互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中信息技術(shù)多元教學(xué)策略探究

施麗麗

摘要：眾所周知，初中信息技術(shù)教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，讓初中生通過課程學(xué)習(xí)了解并掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)，為適應(yīng)日后更深層次的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，本位深度分析在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)初中信息技術(shù)授課模式的優(yōu)化策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化策略分析;互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下;初中信息技術(shù);初中生教育;多元教學(xué)策略

引言：伴隨著現(xiàn)代化科技的蓬勃發(fā)展，初中信息技術(shù)這門學(xué)科逐漸走向多元化，這個(gè)多元化體現(xiàn)在內(nèi)容更加多元化、形式更加多元化，在這兩項(xiàng)重要的教學(xué)元素得到創(chuàng)新與優(yōu)化后，初中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的教育效果會(huì)更加顯著，學(xué)生可以通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，逐漸掌握信息技術(shù)的基本操作方法，并且對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一個(gè)更全面、更深層次的了解，為此，教師應(yīng)該不遺余力的創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生信息核心素養(yǎng)的形成提供基礎(chǔ)保障。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際意義

初中時(shí)期學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力與自主意識(shí)，在這個(gè)時(shí)期給為學(xué)生奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)，可以在未來很長一段時(shí)間為學(xué)生帶來正面的影響，直接決定著學(xué)生日后對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。不僅如此，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)于大眾現(xiàn)實(shí)生活的影響越來越大，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為重要的輔助工具來開展工作，有效地開展計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力提供重要助力，其中最為關(guān)鍵的就是通過技術(shù)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)與基本操作技能。為此，信息技術(shù)這項(xiàng)專業(yè)課程也需要經(jīng)過創(chuàng)新與改革，朝著更加多元化方向發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、智能化教學(xué)，使信息技術(shù)的教學(xué)方式不再封閉，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式與內(nèi)容，拓寬書本知識(shí)外的互聯(lián)網(wǎng)資源，推動(dòng)國內(nèi)教學(xué)改革的腳步，使學(xué)生可以在初中時(shí)期逐漸建立多元化思維模式，在未來的崗位工作中可以擁有核心競爭力。為實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將這種優(yōu)勢充分融合到信息技術(shù)的課程教學(xué)中，并根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際情況，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)模式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)初中信息技術(shù)授課模式的優(yōu)化策略

（一）課堂教學(xué)合理融入網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中信息技術(shù)這項(xiàng)課程中，主要包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)、圖形繪制、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、flash基礎(chǔ)以及獨(dú)立網(wǎng)站設(shè)計(jì)等，這些教學(xué)內(nèi)容自身是服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)的，但是在全體課程過程中多次涉及到計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，初中時(shí)期學(xué)生要進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序編寫，這是一項(xiàng)不小困難。為此，專業(yè)教師應(yīng)該合理融入互聯(lián)網(wǎng)資源，解決以往信息技術(shù)教學(xué)中由于內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的問題。信息技術(shù)課程與互聯(lián)網(wǎng)資源同根同源，因此將互聯(lián)網(wǎng)資源滲透到信息技術(shù)教學(xué)中具有先天優(yōu)勢，這種優(yōu)勢來自于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源十分契合。在學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，這部分互聯(lián)網(wǎng)資源可以與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合在一起，使原本抽象的操作步驟變得更加飽滿，提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，實(shí)操環(huán)節(jié)也因此變得興趣盎然[2]。

開展翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，提升課程教學(xué)效率

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)是眾多教學(xué)模式中最為常見也最為高效的模式之一，這種教學(xué)模式凸顯了學(xué)生課堂主體思維，專業(yè)教師則負(fù)責(zé)為學(xué)生提供專業(yè)的講解與引導(dǎo)。學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分發(fā)揮自主意識(shí)，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)中。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂為師生之間提供了更多的交流互動(dòng)空間，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，從而針對(duì)性地找出并且解決教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師需要采用分層教學(xué)法開展課程教學(xué)，要求學(xué)生在線上展開自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)視頻與教學(xué)資源的輔助，循序漸進(jìn)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解能力決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)理解通徹的部分，學(xué)生可以一筆帶過;而針對(duì)理解較為困難的部分，學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、對(duì)比教學(xué)資源、小組線上研討等方式提升對(duì)知識(shí)的理解與掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)資源可以將課程模塊有效分解，各個(gè)教學(xué)模塊中呈現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生根據(jù)板塊的先后順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容先后順序出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)紊亂的現(xiàn)象。

結(jié)語：

綜上所述，初中信息技術(shù)課程與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境十分契合，二者之間具有諸多互通之處。信息技術(shù)專業(yè)教師可以通過課堂教學(xué)合理融入網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，提升課程教學(xué)效率等方式開展教學(xué)工作，為初中學(xué)生的核心素養(yǎng)形成、綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田靖.核心素養(yǎng)視野下 信息技術(shù)課目標(biāo)的重定向 ——以初中信息技術(shù)《初識(shí)Flash》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2021，13（23）：1233-1235.

[2]楊培德.基于Moodle的初中信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)研究——以《電腦動(dòng)畫制作》單元為例[J].教育信息技術(shù)，2020，17（223）：2216-2219.

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