“三手一講”高職學生素質提升課程體系的構建

孫萬良 呂繼妍

【摘 要】本文從高職院校學生素質提升的必要性和高職學生素質現狀入手，對構建“三手一講”學生素質提升課程體系進行深入分析，從課程目標、課程內容等方面對高職學生素質的提升進行探索和研究。

【關鍵詞】三手一講;高職學生;素質課程體系

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0023-02

高職教育是面向全民的大眾性教育，承擔著為國家和社會輸送高素質技能型人才的重要使命。高職學生的素質和技能很大程度上影響著企業(yè)的生存和社會的發(fā)展。構建“三手一講”高職學生素質提升課程體系，是對全面提升學生素質作出的實踐探索。

一、提升高職學生素質是時代發(fā)展和教育現代化的必然要求

（一）立德樹人是高職院校人才培養(yǎng)的根本任務

高職教育現代化是國家富強、民族復興、人民幸福，特別是國家決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的一個重要組成部分。2014年全國職業(yè)教育工作會議指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

2017年，國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員全過程全方位育人的要求。所以，高職院校一定要堅持立德樹人，把育人放在首位，把學生的思想品德、技能發(fā)展等素質統(tǒng)一起來。

（二）社會和企業(yè)需要高素質技能型人才

在經濟全球化的大趨勢下，我國經濟發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，國內企業(yè)市場競爭壓力明顯增大，急需高素質技能型人才。高職學生的綜合素質直接反映著我國技能型人才的素質和能力。

高素質主要表現為三方面：一是有較高的職業(yè)技能，即勝任職業(yè)崗位所必需的基本素質;二是職業(yè)創(chuàng)新能力，包括發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，接收、處理和運用信息的能力等;三是社會溝通和交往能力，包括隨機應變能力、語言表達能力和團隊協作能力等。

（三）提升高職學生素質符合促進其全面發(fā)展的要求

2018年全國教育大會強調“要完善學生人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。國家經濟發(fā)展和科技進步主要依靠高素質人才，因此必須重視學生素質的提升。職業(yè)院校更要以人為本，尊重學生自身的發(fā)展，培養(yǎng)“完整的人”，使之擁有健全的人格、完善的思維、獨立思考問題的能力，具有一定的生存技能和社會適應能力。由此提升高職學生素質符合促進其全面發(fā)展的要求。

二、高職學生素質現狀分析

（一）人文素質不高

高職學生大部分為應往屆高中畢業(yè)生，絕大多數學生的高考成績低于本科錄取分數線。這些學生人文素質不高，基礎知識掌握差。在專業(yè)知識和人文類知識方面，過于偏重專業(yè)知識學習，忽視人文類知識學習。人文知識的缺失，導致其學習功利思想加重，不利于學生身心的全面發(fā)展。

（二）理想信念不夠堅定

教育直接影響著學生的人生觀和價值觀。隨著改革開放后經濟的發(fā)展，中國與世界逐漸接軌，新觀點新思潮大量涌入，對傳統(tǒng)價值觀帶來了沖擊和影響，造成部分學生存在理想信念和價值觀迷失，對于未來沒有清晰的規(guī)劃，對自己沒有清楚的認識，對自我認知過高，綜合素質整體偏低。

（三）學習主動性差，自律意識薄弱

“90”后、“00”后學生的成長生活條件普遍比較好，但是部分學生心理抗挫折能力較差，意志力薄弱，自律意識薄弱，在學習上缺乏主動性和積極性，通常是有學習的心，沒有學習的力，造成學習勁頭不足，學習成績差。

三、構建“三手一講”素質提升課程體系

（一）“三手一講”釋義

黑龍江商業(yè)職業(yè)學院建校60多年來，始終以培養(yǎng)適應時代發(fā)展和符合社會需要的人才為目標，重視學生素質的全面提升。“三手一講”是對該校曾開設的學生素質提升課程的高度概括，是對學生培養(yǎng)目標的有效凝練。憑借“三手一講”，即一手好文章、一手好字、一手好算盤、一副好口才，打造了極具特色的人才培養(yǎng)模式，成為該院學生素質培養(yǎng)的亮麗品牌。新時代對高職學生的素質有了新的要求，大部分學生的寫作和計算都是通過計算機等智能設備來實現的，手寫文字和算盤的應用不是很廣泛。因此，為適應現今人才培養(yǎng)的要求，該校在傳承老“三手一講”課程精髓的基礎上，探索出了新的“三手一講”，即寫一手好文章，操作一手熟練的辦公軟件，有一口好口才，有一項好特長，將學生綜合素質的培養(yǎng)與教學相互滲透，協同發(fā)展，發(fā)揮全方位育人的合力，提高人才培養(yǎng)質量。

（二）“三手一講”素質提升課程目標

該校希望通過三年素質提升教育，讓在校學生能夠端正思想意識，樹立正確的社會主義核心價值觀，打造優(yōu)良的道德品行。將愛國主義情懷、良好的道德品行、社會責任感、職業(yè)基本能力素養(yǎng)、語言表達能力、人際交往能力、團隊協作能力、社會適應能力、創(chuàng)新思維能力和健康的身心素質等十大能力和素質融入新“三手一講”學生素質提升課程體系，著力打造黑龍江商業(yè)職業(yè)學院人才培養(yǎng)的品牌，為國家培養(yǎng)符合新時代社會發(fā)展和職業(yè)要求的高素質人才。

（三）“三手一講”學生素質提升課程內容

1.傳統(tǒng)文化

以國學經典誦讀為主要內容，結合歷史、地理、書法、繪畫等傳統(tǒng)文化通識教育，讓學生掌握一定的中華傳統(tǒng)文化知識，了解國學經典，傳承中華傳統(tǒng)文化之精粹，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

2.職業(yè)基本技能

以應用文寫作、演講與口才、計算機基礎操作技能等基礎科學為內容的通識教育教程，能夠幫助學生具有較為扎實的職業(yè)基本技能和良好的科學思維習慣。開展應用文寫作教學，使學生能夠根據職業(yè)崗位需要熟練地創(chuàng)作出符合應用文寫作標準的應用文，并做到文題達意。在演講與口才中融入思維訓練、禮儀訓練及語言表達訓練，使學生在日常工作和生活中有能力想明白事，說明白話，做明白人。培養(yǎng)學生的團隊合作精神和主動奉獻意識，使學生在每個團隊中都能夠準確定位，認清角色，主動為團隊建設出謀劃策，服從組織安排，高質量按時完成工作任務，與團隊成員和諧相處。通過計算機基礎技能的訓練，使學生的計算機操作能力達到職業(yè)崗位標準，讓學生了解計算機的硬件配置，組建小型局域網，在辦公環(huán)境中實現資源和硬件的共享，提高辦公效率。強化學生文字錄入的訓練，使其能夠使用常用打字軟件實現文字的快速錄入，滿足辦公文件、會議記錄等文字快速錄入的需要。熟練掌握Office辦公軟件，能夠為匯報、演說、宣傳等活動制作圖文并茂的PPT演示文稿。

3.藝術特長

由音樂、書法、美術、表演等組成的文化藝術類通識教育課程，能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。讓學生能夠結合自身興趣，強化訓練自己的愛好，使之成為支撐自己專業(yè)能力的特長;鼓勵學生參與各種文體活動，將自己的特長更好地展現出來，為職業(yè)生涯涂上一抹亮麗獨特的色彩。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以構思、設計、沙盤和管理、經濟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為內容的通識教育課程，能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力，使其具有較為強烈的創(chuàng)新意識，豐富的創(chuàng)業(yè)知識儲備。

（四）“三手一講”學生素質提升核心課程及對應的素質能力

探索構建“三手一講”之應用文寫作、“三手一講”之辦公操作技能、“三手一講”之演講與口才三門核心素質提升課程，提升學生“說、寫、操作”的綜合素質。

1.“三手一講”之應用文寫作課程

（1）素質和能力達成目標。掌握一定的寫作技巧，熟練掌握多種實用應用文的寫作方法，能夠寫一手好文章。切實提高學生的文字處理能力和寫作能力等綜合素質，使其寫作技能達到社會需要標準。

（2）課程要求。選取滿足學生生活和職業(yè)需要的典型應用文文體，不求多，但求精。教師從實際出發(fā)，結合生活和職業(yè)崗位需要，設置情境進行引導和講解，加強學生的實際訓練，做到“會寫一篇，通過一篇”。

2.“三手一講”演講與口才課程

（1）素質和能力達成目標。掌握一定的說話和演講技巧，培養(yǎng)“能說會道”的語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，切實提高與人溝通和合作的綜合素質。

（2）課程要求。融入思維訓練、禮儀訓練及語言表達訓練，鍛煉學生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力，使學生在日常工作和生活中有能力想明白事、說明白話、做明白人。通過情境設置和模擬訓練，了解人際交往的基本原則，掌握人際交往技巧，在不同場合和環(huán)境中，熟練流暢得體地與人交流，較好地處理與同學、教師、朋友、同事、領導的關系。

3.“三手一講”辦公操作技能課程

（1）能力和素質達成目標。掌握計算機基礎軟件操作技巧，通過強化訓練，熟練操作工作所需要的基本辦公軟件，達到職業(yè)崗位要求，提升辦公效率和職業(yè)素質。

（2）課程要求。主要包括職業(yè)崗位所必須的電腦辦公操作的訓練。具體包括了解計算機的硬件配置、進行小型局域網的組建、在辦公環(huán)境下實現資源和硬件的共享、提高辦公效率。

高職學生綜合素質的提升是一個值得教師認真研究和探索的重要課題。黑龍江商業(yè)職業(yè)學院將秉承著“立德樹人，以人為本”的教育理念，創(chuàng)新人才素質培養(yǎng)模式，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質技能型人才。

【參考文獻】

[1]尹緒忠：高職院校要堅持立德樹人[EB/OL].中國教育新聞網：劉盾，[2017-10-18].http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201710/t20171018_799762.html.

[2]趙慧.推進高職院校學生全面發(fā)展的策略研究.智庫時代，2020（2）.

[3]李一紅，趙善良，李寧.“立德樹人”視域下高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑.現代企業(yè)，2020（7）.

【作者簡介】

孫萬良（1964～），男，漢族，黑龍江望奎人，本科，教授。研究方向：會計學、經濟學。

呂繼妍（1982～），女，漢族，黑龍江佳木斯人，碩士，講師。研究方向：法學、經濟法、國際經濟法。