讓學(xué)生成為美的使者

陳靜華

【摘 要】美育，以情感人，以形象為手段，是實(shí)現(xiàn)人格塑造的重要方式。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)美、自然美以及藝術(shù)美。因此教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)起美育的責(zé)任，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘語(yǔ)文的美，品讀字里行間的語(yǔ)言魅力，感受文章中的情感變換，領(lǐng)悟作品的意境美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸形成正確的審美觀念、健康的藝術(shù)趣味和高尚的思想情操。

【關(guān)鍵詞】美育;語(yǔ)文教學(xué);課外活動(dòng);教學(xué)過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0035-02

高爾基說(shuō)：“照天性來(lái)說(shuō)，人都是藝術(shù)家，他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美帶到他的生活中去[1]?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“沒(méi)有審美的教育是不完全的教育?！笨梢?jiàn)，審美教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育可以陶治學(xué)生的思想情操，讓學(xué)生在美的氛圍中欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。

一、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中感知美

中學(xué)語(yǔ)文課本中選輯了諸多文學(xué)名篇，這些作品文質(zhì)兼美、寓意深刻，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和鑒賞能力，鑄就美的心靈，提高綜合素質(zhì)有著不可低估的作用。為此，教師要運(yùn)用閱讀教學(xué)，挖掘教材中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

（一）品味課文的語(yǔ)言美

語(yǔ)言是引領(lǐng)讀者的感知力、領(lǐng)悟力，通往課文的藝術(shù)世界的橋梁。那么，怎樣讓學(xué)生通過(guò)課本中那些辭意雙美的課文感知和理解語(yǔ)言的美呢？

首先，要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行美讀，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)了些什么，而且與作者的心靈進(jìn)行了溝通，無(wú)論是興味方面，還是感受方面，都會(huì)有莫大的收獲[2]?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)善于美讀，借此感染學(xué)生;還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生美讀，鍛煉學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力。通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦，表現(xiàn)作品的意境美和形式美。

其次，文學(xué)作品的語(yǔ)言美有整齊美、參差美、回環(huán)美、抑揚(yáng)美和風(fēng)格美之分，以上五種在語(yǔ)文教材所選課文中均有體現(xiàn)，如李白的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“將登太行雪滿山，欲渡黃河冰塞川”都體現(xiàn)了語(yǔ)言的整齊美，兩句詩(shī)用勻稱的整句在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面給讀者帶來(lái)了一種特殊的美感，詩(shī)句通過(guò)對(duì)偶、排比、反復(fù)、鋪排等修辭手法，形式整齊、韻律和諧，富有表現(xiàn)力和節(jié)奏感。

（二）感受文章的情感美

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文與其它學(xué)科存在較大的差異，語(yǔ)文教材中含有豐富的人文內(nèi)涵，可以對(duì)學(xué)生的思維與情操等方面產(chǎn)生較深刻的影響。學(xué)生在獨(dú)立閱讀語(yǔ)文教材的過(guò)程中，可以豐富自己的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性;通過(guò)具體作品的學(xué)習(xí)，可以受到高尚情操與趣味的熏陶感染，豐富自己的精神世界，并初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

正是基于這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子之情;學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子親情;學(xué)習(xí)《三峽》《春》《濟(jì)南的冬天》等寫(xiě)景散文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自然，認(rèn)識(shí)大自然的多姿多彩;學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等小說(shuō)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)舊制度的憤慨。感情是文章的生命線，通過(guò)情感審美，作者的思想感情能深刻地印到學(xué)生的腦海里，課文教學(xué)便能自然地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的任務(wù)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)“情感好起來(lái)好得可愛(ài)，壞起來(lái)壞得可怕[3]?！笨梢?jiàn)，教師的引導(dǎo)很重要。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生受到文中人物形象的感化，在靈魂得到洗滌與凈化的基礎(chǔ)上，對(duì)人格進(jìn)行“揚(yáng)棄”，達(dá)到孔子所說(shuō)的“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的效果。

（三）領(lǐng)悟作品的意境美

意境是中國(guó)古典美學(xué)的一個(gè)重要概念，指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)情境，也是可以使讀者沉浸其中的想象世界。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌和散文的教學(xué)中，教學(xué)意境美的領(lǐng)悟更顯重要，如《沁園春·長(zhǎng)沙》意境崇高壯美，《石壕吏》意境深沉，《十一月四日風(fēng)雨大作》意境悲壯，《天凈沙·秋思》意境凄婉……在意境教學(xué)中，只有通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生才能展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，才能逐步進(jìn)入作家創(chuàng)造的深邃的藝術(shù)情境，更好地理解課文，提高鑒賞能力。

二、在課堂教學(xué)中再現(xiàn)美

（一）導(dǎo)入新課

教師可以利用有趣的導(dǎo)入方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得趣味。如在教學(xué)情境的建設(shè)上，用幽默的語(yǔ)言講述教材內(nèi)容，或者用故事、民間趣語(yǔ)等作為課堂導(dǎo)語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新、凝練、精彩。

（二）教學(xué)語(yǔ)言富有個(gè)性

教學(xué)語(yǔ)言要充滿激情，富有人情味。要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，讓教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有哲理和情趣。既要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有魅力，又要富有變化，跌宕起伏。朗讀時(shí)要富于情感，抑揚(yáng)頓挫。

（三）教學(xué)板書(shū)形式多樣

可采用多樣化的板書(shū)形式。如在教學(xué)《春》時(shí)，可采用“孔雀開(kāi)屏”式的板書(shū)，將五幅圖展現(xiàn)出來(lái);教學(xué)《賣(mài)油翁》時(shí)，可畫(huà)三幅賣(mài)油翁的簡(jiǎn)易臉譜，將老人的表情通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生明了。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行板書(shū)展示。運(yùn)用當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以突破教學(xué)上的“時(shí)空”限制，擴(kuò)展教學(xué)規(guī)模，將文學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)相結(jié)合，全面展現(xiàn)語(yǔ)文課的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、在多彩的課外活動(dòng)中創(chuàng)造美

課外活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。美育的常用做法就是以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的能力，教師可利用美育寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣、造美能力的培養(yǎng)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睘槭箤W(xué)生從娛樂(lè)中接受審美教育，可在教學(xué)中開(kāi)展以下活動(dòng)：結(jié)合論說(shuō)文開(kāi)辯論會(huì);結(jié)合課文內(nèi)容自編、自演課本劇;結(jié)合詩(shī)歌單元舉行朗誦比賽;結(jié)合文學(xué)作品自編小品。在這一過(guò)程中，要充分為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自由地表達(dá)美和創(chuàng)造美，盡量展示自己的創(chuàng)造才能。

總之，審美教育在語(yǔ)文學(xué)科中無(wú)處不在，語(yǔ)文的美育功能是一種客觀存在，具有美育的教育，才是完整的教育。教師要將語(yǔ)文教學(xué)與美育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的教材內(nèi)容有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文中的美，全面提高他們的審美素質(zhì)，讓他們真正體會(huì)到：美，就在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

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