淺談小學蒙語文教學之學生閱讀能力的培養(yǎng)

巴根那

摘 要：培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)最關鍵步驟是培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，對于小學蒙語文教學更是如此。閱讀教育能夠幫助學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造和想象能力，對于小學生來說具有很好的啟蒙作用。并且隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適用當今的小學蒙語文教學，教師應該緊跟時代不大，探索培養(yǎng)小學生閱讀能力的方式，營造良好的教學氛圍，提高學生的語言運用能力，積累閱讀量，擴寬視野，提高小學生閱讀寫作能力，促進小學生認知水平的提高。

關鍵詞：小學;蒙語文;閱讀能力;策略

現(xiàn)如今小學語文教學中面臨的一個重要問題是怎樣提高小學生閱讀能力。對于小學蒙語文教學來說，學生不僅需要了解蒙語的生字詞、相應的語法知識，還需要積累文字知識，養(yǎng)成閱讀習慣，提高整體語言水平。其中閱讀是獲取生活經(jīng)驗的關鍵途徑，但是小學生卻對閱讀的興趣不高，導致蒙語文教學效率較低，因此教師需要了解學生的實際需求，引導學生感悟文章的情感，幫助學生融入課本，最終養(yǎng)成閱讀的好習慣，提高閱讀熱情，全面發(fā)展。

一、小學蒙語文教學中學生閱讀存在的困境

新課改提倡學生是課堂中的主人，但在傳統(tǒng)的學習中，學生往往被動學習閱讀中的生字詞，教師帶領學生反復認字。教師找出閱讀中的優(yōu)美語句，帶領學生分析討論，在整個過程中，學生完全沒有主動性，對文章沒有整體意識。教師的傳統(tǒng)觀念較深，還沒有做到真正重視學生的閱讀能力，反而將大量的時間和精力放在提高成績分數(shù)山，忽視了培養(yǎng)小學生的閱讀能力。第二，學生缺乏正確的閱讀指導。教師往往認為只要將課本的閱讀知識傳授給學生，就能培養(yǎng)學生的閱讀能力，但是這個想法是錯誤的，教師應該有一個清晰的認知，課本中閱讀知識量是遠遠不夠的，反復講解課本知識會讓學生產(chǎn)生厭惡心理，導致小學生閱讀興趣降低。第三，課堂閱讀教學模式落后，大多教師仍只注重提高學生的分數(shù)，講授語文知識點，沒有在課堂上給學生留下閱讀的空間，完全沒有閱讀氛圍，導致閱讀教學效率低。課堂上單一的教學方式，沒有趣味性的教學方法，導致學生的注意性容易分散，學生的閱讀積極性難以提高，閱讀效率低[1]。

二、小學蒙語文教學中提高學生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力

小學生的容易被周圍的新鮮的事物吸引，注意力往往很難集中，因此需要采取相應的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的魅力，吸引學生主動參與閱讀教學，提高閱讀能力及水平。首先，教師可以營造閱讀情境，讓學生在主動投入到語文閱讀中，提高自身的閱讀能力，其次教師可以充分利用多媒體設備，直觀地表達出文章中的內(nèi)涵，通過視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，便于學生閱讀和理解，加深學生對文章的理解。最后，吸引學生對文章的興趣，激發(fā)學生的好奇心，幫助學生更好地理解文章中的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力[2]。

（二）積極完善小學蒙語文教學方法

很多教師仍采用傳統(tǒng)的蒙語文教學方法，圍繞課本進行講解，先講解文章寫作背景，再介紹作者，最后詳細分析課本知識，每篇文章的教學方法都是一樣的，導致學生的積極性不高。因此教師需要重視學生的主體地位，豐富教學方法。首先，教師可以組織學生采用合作學習的方式，讓學生在合作閱讀過程中，共同探討文章中難理解的部分，分析文章的中心思想，提高閱讀效果，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過合作學生，提高學生之間團隊合作的能力，還能夠構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，讓學生們在互幫互助中，取長補短，共同進步。其次，教師可以開展課外閱讀實踐比賽，例如舉辦朗讀大賽、課外閱讀文章分享大會等形式，激勵學生主動參與，開闊學生視野，提高學生的參與度，幫助學生打開閱讀的大門，提高閱讀興趣。

（三）培養(yǎng)學生多樣化朗讀方式提升閱讀能力

在小學蒙語文小學中，還是存在著啞巴閱讀教學現(xiàn)狀，忽視了朗誦教學內(nèi)容。因此教師在閱讀教學中，給學生做出示范，或者展示名家朗讀示范作品，讓學生吸取經(jīng)驗，激發(fā)朗讀動力，提升閱讀能力。此外教師組織朗讀大賽，由學生自主選題，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生閱讀動力，發(fā)掘?qū)W生閱讀潛能。

（四）營造蒙語交流環(huán)境，提高蒙語文閱讀能力

提高蒙語文閱讀能力的基礎就是要學好蒙語，因此學校需要營造學習蒙語的條件，鼓勵學生多說蒙語，提高小學生的蒙語基礎。教師每日給學生布置閱讀量，提高閱讀教學，在日常生活中，教師鼓勵學生多使用蒙語對話練習，鍛煉小學生聽說讀寫能力，打破漢語的束縛，提高學生蒙語閱讀能力。在閱讀課教學時，教師也需要盡可能地使用蒙語教學，鼓勵學生在課后交流過程中，也盡量采用蒙語交談。同時學生在閱讀文章時，也盡量使用蒙語將個人感想記錄在筆記本上，既能提高學生閱讀能力，又能提高學生的寫作水平。

（五）貼近學生生活，創(chuàng)設閱讀情境

學生在閱讀過程中會產(chǎn)生閱讀陌生感，教師需要將生活情境引入到閱讀教學中。教師需要了解學生真實需求，多和學生溝通交流，從學生現(xiàn)有的認知出發(fā)，結(jié)合課文構(gòu)建適合的生活情境，增強學生的認知能力，激發(fā)學生的生活好奇心，讓學生能夠自主探索蒙語文中的魅力，提升閱讀效率，增強學生語文綜合思維能力[3]。

（六）合理利用小學生多余時間，展開關聯(lián)式閱讀

綜合利用學生課余時間，鼓勵學生多閱讀課外知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師可以幫助學生找到關聯(lián)點，給學生提供關鍵搜索詞，搜索同一作者的文章，或者同樣寫作風格的文章，幫助學生更好地了解作者的寫作特色以及文章內(nèi)涵，以課堂為中心，開展課外閱讀，提高閱讀效率，提升學生的閱讀思維，讓學生愛上閱讀。

三、結(jié)束語

對小學蒙語文的閱讀教學來說，閱讀探索的道路是永無止境的，教師需要緊跟時代的步伐，創(chuàng)新教學方法，解放思維，根據(jù)學生實際認知水平以及生活特點，營造閱讀環(huán)境，充分利用多媒體，營養(yǎng)課本情境，在課堂中開展朗讀教學方式，學校也需要構(gòu)建蒙語學習環(huán)境，提供學生交流蒙語的氛圍，幫助學生提高閱讀興趣，提高學生的閱讀主動積極性，提升閱讀能力。

參考文獻

[1]葉小艷.書香沁潤，閱讀促成 ——淺談小學語文閱讀指導技巧[J].兒童大世界（下半月），2019，（10）：109-110.

[2]王雪迎.淺談小學語文閱讀個性化教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（9）：161.

[3]劉惠萍.淺談課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].魅力中國，2019，（35）：139.