高職院校思政課程教學(xué)效果調(diào)查分析

李治鈞

摘 要：通過調(diào)查摸清高職院校思政課程教學(xué)效果現(xiàn)狀，分析厘清影響教學(xué)效果的學(xué)生和教師方面的因素，增強(qiáng)思政課教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性和實(shí)效性，不斷提高思政課思想性、理論性和親和力、針對性。

關(guān)鍵詞：思政課程;教學(xué)效果;高職院校;調(diào)查分析

目前，學(xué)界有關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育、提高教學(xué)效果的研究成果很多，對高校又特別是高職院校思政課程教學(xué)效果進(jìn)行專門研究的成果相對較少，開展高職院校思政課程教學(xué)效果調(diào)查研究很有必要。

一、高職院校思政課程教學(xué)效果調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查目的

本調(diào)查主要探究影響高職院校思政課程教學(xué)效果的學(xué)生和教師方面的因素。通過調(diào)查研究摸清現(xiàn)狀，厘清影響因素，以問題為導(dǎo)向，增強(qiáng)思政課教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性和實(shí)效性，不斷提高思政課思想性、理論性和親和力、針對性。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查以四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，面向普招、單招、對口高職各專業(yè)的大一、大二學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。

（三）測評工具

根據(jù)思政課程建設(shè)要求，設(shè)計“高職院校思政課程教學(xué)效果問卷調(diào)查”表。主要內(nèi)容包括學(xué)生對課程的認(rèn)知度、參與性和學(xué)習(xí)效果滿意度;思政課教師的專業(yè)素養(yǎng);影響高職院校提高思政課程教學(xué)效果的問題討論三大方面，設(shè)計10個具體問題，其中單選題7個，多選題3個，每個題目都有4個及以上的選項(xiàng)。

（四）問卷調(diào)查實(shí)施與回收

本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查形式，有效答卷數(shù)1455份。來源渠道：手機(jī)提交1454份，占99.93%;微信1份，占0.07%。

二、高職院校思政課程教學(xué)效果調(diào)查的計量分析

（一）學(xué)生對課程的認(rèn)知度、參與性和學(xué)習(xí)效果滿意度

（1）“你覺得思政課重要嗎？”（單選題）選擇人數(shù)最多“非常重要”占63.02%，“比較重要”占32.23%，兩項(xiàng)占比95.25%;“一般，沒有專業(yè)課重要”占4.33%，最少的“不重要”占0.41%，兩項(xiàng)占比4.74%，說明學(xué)生對思政課程認(rèn)知度高，達(dá)95%左右。

（2）你認(rèn)為授課教師“對教學(xué)內(nèi)容講解的深度”、“是否有堅(jiān)定的馬克思主義信仰”、“信息化教學(xué)能力是否符合學(xué)生要求”、“平時教學(xué)是否能夠?qū)⒆钚聲r政熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及時進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”（都是單選題）選擇“不清楚”、“沒在意”的人數(shù)分別占0.62%、2.47%、0.82%、1.51%，平均1.36%，這說明基本上不聽課的學(xué)生非常少，學(xué)生對思政課程參與性高。

（3）“你對自己的學(xué)習(xí)效果的滿意程度”選擇人數(shù)最多的“滿意”占52.51%，其次“非常滿意”占29%，兩項(xiàng)合計81.51%。選擇“一般，不好評價”占17.8%，選擇人數(shù)最少的“不滿意”僅占0.69%。調(diào)查說明學(xué)生滿意度、獲得感、參與性高。

（二）思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）“你認(rèn)為思政課教師教學(xué)態(tài)度如何”獲得最多選擇的“認(rèn)真，對學(xué)生很有耐心”占67.15%，其次是“較好，對學(xué)生有耐心”占28.59%，兩項(xiàng)占比95.74%;選擇“尚可，對學(xué)生較有耐心”占3.99%，“較差，對學(xué)生缺乏耐心”占0.27%，兩項(xiàng)占比4.26%，數(shù)據(jù)顯示95%以上的思政課教師教學(xué)態(tài)度是端正的。

（2）“你的思政課（包括思修、概論、形式與政策）教師主要教學(xué)方式是什么”選擇人數(shù)最多的三選項(xiàng)依次分別是“PPT”占89.14%、“手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、課上課下同步互動”占60.34%、“針對課程內(nèi)容或重要知識點(diǎn)，組織專題討論”占53.47%。其次是“板書”，占34.78%，再次是“借助名校課程資源，開展混合式教學(xué)” 24.81%。選擇人數(shù)最少的“其他”占10.58%?？梢?，思政課教師教學(xué)方式多元化，多媒體教學(xué)是主流，信息化教學(xué)能力較強(qiáng)，但還有較大提升空間。

（3）“你認(rèn)為授課教師平時教學(xué)是否能夠?qū)⒆钚聲r政熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及時進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”選擇最多的“能夠做到”占58.08%，“基本做到”占39.73%，“沒在意”占1.51%，選擇人數(shù)最少的“做不到”占0.69%。調(diào)查說明思政課教師理論聯(lián)系實(shí)際能力有待提高。

（4）“你認(rèn)為授課教師對教學(xué)內(nèi)容講解的深度”最多選擇“深入淺出，引人入勝”占64.74%，“有點(diǎn)深度，需要思考”占25.98%，“一般，不好評價”占8.38%，“不滿意”占0.27%，選擇最少“不清楚”占0.62%。可見，60%以上的思政課教師理論功底是合乎要求的，有25%左右的教師沒有掌控好教學(xué)內(nèi)容深度，近40%的教師的理論水平需要提升。

（5）“你認(rèn)為授課教師是否有堅(jiān)定的馬克思主義信仰”獲得最多選擇 “有，很堅(jiān)定”占84.26%，“一般”占12.92%，兩項(xiàng)占比97.18%;選擇“不清楚”占2.47%，選擇人數(shù)“沒有，偶爾出言不遜”占0.34%，足以說明廣大思政課教師的思想政治素質(zhì)是合格的、可靠的、值得信賴的。

（6）“你認(rèn)為授課教師信息化教學(xué)能力是否符合學(xué)生要求”選擇最多“非常符合，很喜歡這門課”占73.68%，“比較符合，但缺乏互動”占23.51%，不符合，提不起興趣”占1.99%，選擇最少“不清楚，沒感覺”占0.82%，表明廣大思政課教師信息化教學(xué)能力較強(qiáng)，同時也說明學(xué)生對思政課程認(rèn)同感、參與性較高。

（三）影響高職院校提高思政課程教學(xué)效果的問題討論

（1）“你認(rèn)為目前思政課程存在的問題”（多選題）選擇最多“社會實(shí)踐太少”占52.65%，其次“內(nèi)容太多、乏味、重點(diǎn)不明確”占44.95%，“課堂氛圍沉悶”占38.97%，“教學(xué)形式單一”占33.54%，“課堂實(shí)踐太少”占30.24%，選擇人數(shù)最少“授課教師經(jīng)驗(yàn)不足”占2.68%。調(diào)查顯示，目前思政課程教學(xué)存在的共性問題比較突出，教學(xué)形式單一了，實(shí)踐教學(xué)少了，自說自話多了，學(xué)生參與力度小了，氛圍自然沉悶了。

（2）“你認(rèn)為部分思政課教師不被認(rèn)可或缺少吸引力的重要原因是什么”（多選題）選擇人數(shù)最多“教學(xué)手段太過單一”占49%，其次“照本宣科、自說自話”占39.38%，“缺乏激情、講述乏味、表達(dá)能力較差”占36.98%，“課件不精致，內(nèi)容太混雜”占29.55%，再次“備課不充分、重點(diǎn)不突出”占16.84%，“缺乏自我形象管理意識”占15.81%，“新教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)和管理能力不強(qiáng)”占12.03%，“理論功底差、缺乏深度和寬度”占11.27%，“除教學(xué)外不關(guān)心學(xué)生”占10.65%。選擇人數(shù)最少的三項(xiàng)“常常抱怨、誤導(dǎo)學(xué)生”占3.78%，“輕視學(xué)生、言行不雅”占3.78%，“上課隨意、不負(fù)責(zé)任”占5.22%。

“你認(rèn)為目前思政課程存在的問題”選項(xiàng)“社會實(shí)踐太少”、“課堂氛圍沉悶”、“課堂實(shí)踐太少”占比三項(xiàng)平均40.62%?！澳阏J(rèn)為部分思政課教師不被認(rèn)可或缺少吸引力的重要原因是什么”選項(xiàng)“教學(xué)手段太過單一”、“照本宣科、自說自話”、“缺乏激情、講述乏味、表達(dá)能力較差”、“課件不精致，內(nèi)容太混雜”占比四項(xiàng)平均38.58%。兩組數(shù)據(jù)綜合說明，學(xué)生參與教學(xué)的力度、思政課程的吸引力、實(shí)踐教學(xué)的力度、創(chuàng)新課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅達(dá)40%左右，上升空間非常大。

兩項(xiàng)調(diào)查綜合說明，做一個優(yōu)秀的思政課教師不僅需要深厚的理論功底、扎實(shí)的教育教學(xué)技能、求實(shí)創(chuàng)新的治學(xué)精神，還需要高尚的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、貼近學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“地氣”，不僅要當(dāng)“經(jīng)師”還要當(dāng)“人師”，不僅要當(dāng)“專家”還要當(dāng)“雜家”。

（四）影響思政課程教學(xué)效果的學(xué)生和教師方面的因素

影響思政課程教學(xué)效果的學(xué)生方面因素主要包括學(xué)生對課程的認(rèn)同感、參與性、滿意度。教師方面因素主要包括教師的教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容選擇、理論功底、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及教師學(xué)歷、經(jīng)歷、專兼職、任教課程等背景性因素等方面。

三、對思政課程教學(xué)效果的總體認(rèn)識和評價

調(diào)查表明，學(xué)生對思政課程認(rèn)同感、學(xué)習(xí)獲得感、教學(xué)參與性普遍較高，但學(xué)生參與思政課程教學(xué)的力度、思政課程的吸引力、實(shí)踐教學(xué)的力度、創(chuàng)新課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅達(dá)40%左右，上升空間非常大。

“你的思政課教師主要教學(xué)方式是什么”選項(xiàng)“PPT”、“手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、課上課下同步互動”占比兩項(xiàng)平均74.74%?！澳阏J(rèn)為授課教師信息化教學(xué)能力是否符合學(xué)生要求”選項(xiàng)“非常符合，很喜歡這門課”占73.68%?！澳阏J(rèn)為目前思政課程存在的問題”選項(xiàng)“教學(xué)形式單一”占33.54%?！澳阏J(rèn)為部分思政課教師不被認(rèn)可或缺少吸引力的重要原因是什么”選項(xiàng)“教學(xué)手段太過單一”、“課件不精致，內(nèi)容太混雜”占比兩項(xiàng)平均39.28%。數(shù)據(jù)說明大約70%的思政課教師信息化教學(xué)能力、教學(xué)技能較強(qiáng)，還有30%左右的教師亟待提升。

除了思想政治素質(zhì)、教學(xué)方法、技能、理論水平等“硬核”因素外，師德師風(fēng)問題對教學(xué)效果的影響也不容忽視。

總之，高職院校思政課程教學(xué)效果與學(xué)生教育愿望、中央重視程度、教育主管部門和高校的經(jīng)濟(jì)、政治財力等投入、教師付出、社會需要還存在差距，難以滿足新時代的需求。

四、對高職院校提高思政課程教學(xué)效果的建議

辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。[1] 充分發(fā)揮高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程作用，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域各方面各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本，[2]以高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷提升大學(xué)生對思政課的獲得感。

（一）加強(qiáng)高校黨委對思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把高度重視思政課、思政課教師落到實(shí)處

學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師。要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學(xué)名師到思政課堂上講課。[1]針對高職院校思政教育普遍存在教學(xué)資源配置不合理及階段延伸不足的問題，高校黨委要加強(qiáng)對思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度，完善頂層設(shè)計，逐步形成評價合理、激勵有效、保障有力的管理體制機(jī)制，保障思政課教師成長發(fā)展通道更加順暢，崗位吸引力明顯增強(qiáng)。優(yōu)化工作格局，加大精準(zhǔn)施策力度，完善教學(xué)資源配置，優(yōu)化課程、學(xué)生與教師間的結(jié)構(gòu)安排，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間，形成思想政治教育課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下“三位一體”、相互滲透的思想政治教育的合力，把思想政治教育拓展到課堂之外。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，思想性、政治性是思政課的本質(zhì)屬性，不斷增強(qiáng)其思想性、理論性和親和力、針對性，是思政課立德樹人的使命呈現(xiàn)，是由思政課的意識形態(tài)性、踐行性、思政課教學(xué)環(huán)境變化和教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)所決定的。[3]針對普遍存在的教學(xué)方式方法單一、內(nèi)容安排針對性不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)力度不夠等問題，豐富教學(xué)資源，積極探索創(chuàng)新課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)時代性，運(yùn)用新媒體新技術(shù)、以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)。強(qiáng)化針對性，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，滿足學(xué)生精神需求。思政課教師已經(jīng)“說”得不少了，關(guān)鍵還要讓學(xué)生多“做”，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，突出體驗(yàn)性，加大實(shí)踐教學(xué)力度。思政課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互配合，二者教學(xué)內(nèi)容的一致性、教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)性、教學(xué)方式的共同性，既利于提升教學(xué)針對性，拓展理論教學(xué)空間，走向?qū)拸V社會舞臺，[4]又符合學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，提升教學(xué)實(shí)效。

（三）建設(shè)高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍，確保思政課教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性和實(shí)效性

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵和基礎(chǔ)性工作。評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)，必須突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，[2]思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。嚴(yán)把選聘政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，克服教師選配和培養(yǎng)工作存在的短板，進(jìn)一步完善培訓(xùn)幫扶機(jī)制，打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍，確保思政課教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性和實(shí)效性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)效果評價體系，完善考核激勵機(jī)制

注重教學(xué)效果追蹤，創(chuàng)新教學(xué)效果評價體系，完善教師考核激勵機(jī)制，明確與思政課教師教學(xué)科研特點(diǎn)相匹配的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高評價中教學(xué)和教研占比，健全評價和支持體系，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升新時代思政課實(shí)效性和獲得感。

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話（2018年5月2日）

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基金項(xiàng)目：2019年度四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校課題《高職院校思政課程教學(xué)效果調(diào)查研究——以四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例》（項(xiàng)目編號：19SHYB03）