培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法探討

李薇薇　郭艷菊

摘? 要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力是高等教育的一個關(guān)鍵，從教學(xué)方法的角度首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，學(xué)會如何去學(xué)習(xí);其次要利用形象化的手段，將抽象的知識用循序漸進的方法讓學(xué)生理解和接受，還可以采用立體網(wǎng)狀的問題結(jié)構(gòu)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還應(yīng)善于利用教師的隱性知識，來挖掘知識的內(nèi)在資源和價值，營造一種和諧的教學(xué)氛圍，建立教學(xué)團隊，加強學(xué)生和教師之間的溝通可以更深入進行知識的滲透和傳遞，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：知識體系;立體網(wǎng)狀;創(chuàng)新思維;隱性知識

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0110-03

Abstract： It is crucial for higher education to cultivate the students' creativity in universities. From the view of teaching methods， we should first guide students to establish a systematic knowledge system and learn how to study. Second， we should use the visualized means to make the abstract knowledge understood and accepted by progressive approach. We can also use the three-dimensional network problem structure to stimulate students' innovative thinking. Besides， teacher's tacit knowledge can be employed to excavate inner resources and value of knowledge and create a harmonious teaching atmosphere. Establishing a teaching team and strengthen the communication between students and teachers can penetrate and transfer knowledge more deeply and attain better teaching effect.

Keywords： knowledge system; stereo reticular; innovative thinking; tacit knowledge

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才的要求越來越高，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新素質(zhì)的高層次專業(yè)人才成為高等教育的重中之重[1]。然而新時代的大學(xué)生求知欲和獨立性較強，已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，初步建立了知識體系，因此大學(xué)階段主要就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，以便在以后的科學(xué)研究工作中能夠有所作為。大學(xué)教育還是以課堂教學(xué)為主，以實驗教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、互動交流等為輔助手段。從教學(xué)的主體來講，就是教師和學(xué)生，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力上有不可懈怠的責(zé)任，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識體系、角色定義、行為方式等都將直接影響教學(xué)效果。因此教師運用切實可行的教學(xué)方法并利用最佳的實施策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是高等教育和培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的關(guān)鍵。

一、引導(dǎo)學(xué)生知識體系的建立，做到學(xué)習(xí)過程中的五個“有”

由于大學(xué)教育的相對靈活性和自主性，非常容易形成以通過考試為目的，考什么學(xué)什么的現(xiàn)象。很多學(xué)生通過考前有針對性的突擊，來應(yīng)付考試，造成專業(yè)知識體系不健全，相關(guān)課程前后不能銜接，缺乏創(chuàng)新思維，分析問題解決問題的能力較差。因此為了給學(xué)生建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)過程中從保證五個“有”開始，第一是有目的，教師為學(xué)生明確所學(xué)課程在本專業(yè)的地位，所學(xué)知識在今后行業(yè)中的應(yīng)用領(lǐng)域，以及目前的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生從長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展角度認(rèn)識到學(xué)習(xí)該課程的目的;第二是有計劃，要在課程開始初期讓學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃，按照計劃進行學(xué)習(xí)，以便保證學(xué)習(xí)進度;第三是有步驟，訂立了學(xué)習(xí)計劃，就要按照步驟進行實施，保證計劃的順利進行;第四是有總結(jié)，按照步驟進行學(xué)習(xí)的過程中要有總結(jié)，對學(xué)到的知識進行歸納，找到規(guī)律，積累經(jīng)驗;第五是有分析，根據(jù)總結(jié)出的規(guī)律和積累的經(jīng)驗，分析學(xué)習(xí)過程中取得的成績和存在的問題，并且明確下一步的改進方向和進一步深入學(xué)習(xí)的策略。在這五個“有”的促進下，能夠幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)體系，對專業(yè)知識搭建系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)過程本著循序漸進的原則，將抽象的理論形象化

根據(jù)對知識接受的規(guī)律，教學(xué)過程中應(yīng)該本著循序漸進的教學(xué)原則。專業(yè)知識往往都比較抽象，而且課堂教學(xué)又缺乏有效的仿真手段，雖然能夠利用多媒體進行一些模擬和效仿，但是對于一些理論性較強的專業(yè)課仍然需要有效的教學(xué)手段，來使學(xué)生真正理解。因此教學(xué)過程中采用一些形象化的比喻，運用一些比較巧妙的類比和模仿會達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如，在電子專業(yè)的教學(xué)中有一種器件叫做MOS晶體管，它包含源極、柵極和漏極，它的工作原理非常抽象，對于電流在三個極之間的流動由于看不見摸不著，因此很難理解。其實MOS晶體管的工作原理可以比喻成水管和水龍頭，源極為水管的上游，漏極為水管的下游，柵極就是水龍頭，當(dāng)柵極電壓達(dá)不到開啟電壓時，晶體管處于截止?fàn)顟B(tài)，源極和漏極之間沒有電流，可以理解為當(dāng)水龍頭剛打開一點，但是還沒有達(dá)到水流能夠通過的條件，上下水管之間沒有水流過。當(dāng)柵極電壓達(dá)到了開啟電壓，電流開始從源極流向漏極，并且隨著柵極電壓的增加，電流成線性增長，可以理解為當(dāng)水龍頭打開到水可以通過的時候，水流開始從水管一端經(jīng)過水龍頭流向另一端，并且隨著水龍頭打開的增加，水流線性增長。當(dāng)柵極電壓達(dá)到一定值時，源極和漏極之間的電流達(dá)到飽和，即再增加?xùn)艠O電壓也不能增加電流了，可以理解為當(dāng)水管水流飽和后，即使在把水龍頭打開的更大也不能增加水流。這樣的比喻就可以把本來比較抽象的知識和概念，變得形象化，而且這樣形象的理解還有助于進行深層次的探討和假設(shè)。形象化的教學(xué)方法還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把學(xué)習(xí)看成是一件很有趣的事情而不是枯燥無味的，喚起他們對知識的渴望，越學(xué)越愛學(xué)，逐漸達(dá)成良性循環(huán)。

三、立體網(wǎng)狀的問題結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)過程中，主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的思路跟著教師走，容易造成思維疲倦，教學(xué)過程可以設(shè)計立體網(wǎng)狀的問題結(jié)構(gòu)，用問題作為教學(xué)內(nèi)容的先導(dǎo)，將問題設(shè)計成為立體的、網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生用創(chuàng)新的思維方法解決問題，同時掌握教學(xué)的內(nèi)容。所謂立體網(wǎng)狀的問題結(jié)構(gòu)就是，問題不是單獨存在的而是前后關(guān)聯(lián)，可以進行擴展，延伸，這個問題結(jié)構(gòu)形成一張網(wǎng)，涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容。比如在講集成電路課程時有一種電路叫做TTL電路（晶體管

——晶體管邏輯電路）。我們就可以設(shè)計立體網(wǎng)狀的問題結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)，具體問題設(shè)計方法如圖1所示。經(jīng)過多方面的改進，TTL電路自身始終不能克服的是什么問題，有沒有什么辦法徹底解決TTL電路存在的問題，由此引出下一個單元的內(nèi)容ECL電路（發(fā)射極耦合邏輯電路）。這樣的問題結(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生主線清晰地掌握TTL電路的研究開發(fā)過程，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為提高他們的創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。

四、注重教師隱性知識對教學(xué)的重要影響

教師的隱形知識在教學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來，它具有個體特征，難以用言語表達(dá)，但是卻對教學(xué)行為產(chǎn)生深刻的影響。這些隱性知識是蘊含在教師頭腦中的價值、觀念、情感以及教師的教學(xué)組織、管理能力、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)訣竅、教育研究能力等經(jīng)驗性知識[2]。教師應(yīng)該把學(xué)生看成是有思想、有意識、有創(chuàng)造力的實體，而不是看成知識的弱勢群體，深入挖掘知識內(nèi)在的資源和價值，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生真正能夠擁有的知識，在教學(xué)過程中形成自己的風(fēng)格[3]。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生不是被動的接受知識本身，將知識變得枯燥，思維變得拘謹(jǐn)，而是讓學(xué)生積極打開思維，配合教師的教學(xué)活動，雙方平等互動，每一個環(huán)節(jié)都順理成章的進行。另外教師還要充分利用語言之外的方式來調(diào)整教學(xué)氣氛，來使自己的意圖表達(dá)的淋漓盡致，那就是利用豐富的表情，肢體動作，語音語調(diào)等，讓自己的課程成為一個藝術(shù)，而不是死板的說教。善于運用各種輔助手段，比如多媒體工具，讓一些用語言難于表達(dá)的含義，用更形象、更生動的方式展示給學(xué)生。還可以開設(shè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鍛煉他們解決實際問題，并且在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，進一步促進教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收。教師可以利用自己的隱性知識在實踐環(huán)節(jié)中進行深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何對待遇到的問題，怎樣分析問題和解決問題。同時，教師利用自己的隱性知識建立自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生能夠適應(yīng)這種方式，并且愿意積極地融于其中，構(gòu)建輕松、和諧、積極、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教室個人魅力的影響下，對學(xué)習(xí)樹立信心，下定決心，并且在實際行動中取得成績。

五、建立學(xué)習(xí)團隊，構(gòu)建創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

建立學(xué)習(xí)團隊具有三方面的含義，一是教師要建立學(xué)習(xí)團隊，共同交流各自在教學(xué)上的心得體會和經(jīng)驗，突破自身的思維障礙，解決教學(xué)過程中遇到的困難，并且形成一種互相支持，互相幫助的精神力量。二是學(xué)生也要建立學(xué)習(xí)團隊，交流對知識的理解，對問題的不同分析方法和解決辦法，進行知識的共享和交流，彼此鼓勵，彼此督促，以便共同學(xué)習(xí)共同進步。三是教師和學(xué)生也要組成教學(xué)團隊，那就是采用面對面的交流方式，因為課堂教學(xué)有一定的局限性，很多問題不能單靠課堂教學(xué)解決，而且由于學(xué)生之間基礎(chǔ)不同，理解接受能力不同，思維方式不同，課堂教學(xué)必然遺留一些問題，這正好可以通過教學(xué)團隊來解決。教學(xué)團隊在一種相對輕松的環(huán)境下交流，可以了解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的問題，并且有針對性的進行解決，還可以了解學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、以及個人風(fēng)格方面的意見和建議，以便今后更好的進行教學(xué)活動[4]。同時利用師徒式的交流方式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因為面對面的交流會使教師第一時間了解學(xué)生對知識的理解、對問題的看法、以及學(xué)生自己的意見，更便于教師引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

以上所述的方法是一個有機的整體，它們相互影響，相互配合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有利手段。對于目前大學(xué)教育“教什么學(xué)什么，學(xué)什么考什么，考什么會什么”的不良現(xiàn)象有一定的現(xiàn)實意義。當(dāng)代九零后的大學(xué)生，獨立性強，思維活躍，接受能力強，并且具有較好的知識基礎(chǔ)和硬件條件，因此對他們的培養(yǎng)更應(yīng)注重于創(chuàng)造力，這是當(dāng)代教育的重中之重，因為他們是國家未來的科技中堅，是社會進步的動力來源?！鞍倌甏笥?，教育為本”注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，必將為國家的發(fā)展和社會的進步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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