小學(xué)高年段短跑項(xiàng)目與數(shù)學(xué)學(xué)科融合策略研究

戴立榮

【摘要】在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育的外部環(huán)境亦隨之產(chǎn)生了極大的改變，繼而導(dǎo)致教育的目標(biāo)以及培育學(xué)生的形式均產(chǎn)生了很大的變化。怎么樣改變課程設(shè)置？對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行革新，以此順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)需求，通過全新的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式提升學(xué)生自身的身體素養(yǎng)、和他人協(xié)作的能力等，是當(dāng)前小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)解決的問題。本文分析了小學(xué)高年段短跑項(xiàng)目與數(shù)學(xué)學(xué)科融合策略，希望以此提高體育教學(xué)效果，提高高年段小學(xué)生身體素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠真正將短跑項(xiàng)目和數(shù)學(xué)學(xué)科相互結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】短跑項(xiàng)目;數(shù)學(xué)學(xué)科;融合策略

作為體育項(xiàng)目之一的短跑項(xiàng)目，和其它體育項(xiàng)目相同，都需要體力和智力的互相結(jié)合，高年段小學(xué)生參加短跑項(xiàng)目的主要目的就是全面提升其身體素質(zhì)以及教育水平。數(shù)學(xué)是針對(duì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間和信息等諸多內(nèi)容加以研究的學(xué)科。短跑項(xiàng)目包含了諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，瞬時(shí)速度、加速度、平均速度以及距離等。短跑項(xiàng)目當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不但可以提高短跑項(xiàng)目的趣味性，使得高年段小學(xué)生更容易了解短跑中的知識(shí)，還能夠使得其更加準(zhǔn)確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高短跑成績。所以，將小學(xué)高年段短跑項(xiàng)目和數(shù)學(xué)學(xué)科融合起來，對(duì)于提高短跑項(xiàng)目教學(xué)效果具有重要的意義。

一、小學(xué)高年段短跑項(xiàng)目和數(shù)學(xué)學(xué)科融合中的現(xiàn)狀

（一）短跑中的數(shù)學(xué)原理掌握不足

凱勒曾經(jīng)利用數(shù)學(xué)工具對(duì)百米賽跑的模型進(jìn)行聯(lián)系，并且利用觀察和計(jì)算的方式建立了一個(gè)函數(shù)曲線，對(duì)運(yùn)動(dòng)員賽跑過程之中起跑開始到最終的瞬時(shí)速度以及路程之間的關(guān)系進(jìn)行描繪。從他的研究之中可以發(fā)現(xiàn)，在短跑的過程之中，人的速度和時(shí)間并不是線性變換的，在初期速度比較快，到中期則有一定的下跌，在最后則有一定的加速。但是高年級(jí)學(xué)生在跑步時(shí)卻不能夠理解這種規(guī)律，導(dǎo)致在短跑時(shí)速度掌握水平比較低。

除此之外，在對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跑步測(cè)試的過程之中，有一些學(xué)生很難理解為什么在起跑時(shí)不同的人起跑線和其他人不一樣。例如，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己在外側(cè)跑道，起跑線比較靠前，和其他人相比有著一定的優(yōu)勢(shì)。但是這些錯(cuò)誤的理解實(shí)際上都是因?yàn)閷W(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)和短跑相互聯(lián)系，不能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決短跑中的一系列問題。

（二）短跑和數(shù)學(xué)在小學(xué)高年級(jí)同學(xué)中融合問題原因分析

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在短跑項(xiàng)目和數(shù)學(xué)之中產(chǎn)生融合問題是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，具體可以分為以下的幾點(diǎn)原因：首先學(xué)生并不理解跑步過程中速度的變化規(guī)律，導(dǎo)致他們對(duì)短跑的理解程度較低，并且也不能夠感受到跑步過程中體力的分配方式。除此之外很多學(xué)生也不理解跑步的內(nèi)圈和外圈之間的關(guān)系。在很多情況下，學(xué)生盡管知道內(nèi)圈和外圈之間因?yàn)榘霃讲煌嬖谝欢ǖ牟町?，最終這種差異會(huì)導(dǎo)致距離不同，但是他們卻不能夠直觀地產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生也不能夠靈活地使用兩點(diǎn)之間線段最短的原理，也不能夠?qū)⑦@種原理應(yīng)用到跑步之中，他們很難理解老師安排起跑位置時(shí)的做法。

二、小學(xué)高年段短跑項(xiàng)目和數(shù)學(xué)融合的對(duì)策

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入短跑項(xiàng)目

要想將短跑項(xiàng)目和數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合起來，就應(yīng)當(dāng)將兩者的知識(shí)結(jié)合起來，不僅僅是在短跑項(xiàng)目教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入短跑知識(shí)，讓短跑項(xiàng)目更生動(dòng)地融入到其他科目中，而不是成為學(xué)生眼中單獨(dú)存在、和其它學(xué)科毫無聯(lián)系的學(xué)科。

當(dāng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與短跑項(xiàng)目的過程之中，學(xué)生不能夠勻速進(jìn)行奔跑。在跑步最開始的時(shí)間，學(xué)生的速度相對(duì)比較快。中間階段，學(xué)生因?yàn)樯眢w的耗氧量過高，速度會(huì)有一定的降低。在最后沖刺的時(shí)候則會(huì)進(jìn)一步的增加速度，發(fā)起沖刺。通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生來完成一些經(jīng)典的題目，解決自己跑步過程中速度和能量的問題。例如，在數(shù)學(xué)課堂中講解瞬時(shí)速度的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于瞬時(shí)速度的了解并不深刻，數(shù)學(xué)老師可以和體育老師一起舉行短跑活動(dòng)，體育教師可要求學(xué)生建立體育短跑小組，安排一人完成短跑活動(dòng)，并且另外安排一人計(jì)算時(shí)間，而小組的其他成員則對(duì)短跑的過程進(jìn)行錄像?？梢勒斩膛軐W(xué)生速度的差異劃分出多個(gè)短跑階段，依照錄像中的時(shí)間刻度表編制各個(gè)短跑階段的短跑時(shí)間，之后要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法運(yùn)算出各個(gè)短跑階段的短跑速率，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)畫出曲線圖，如此一來，就更加有助于學(xué)生理解瞬時(shí)速度，此種方法并會(huì)持續(xù)提高高年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及使用數(shù)學(xué)技巧的能力。

（二）在短跑項(xiàng)目教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)

很多小學(xué)高年段學(xué)生短跑成績不好的主要原因是，學(xué)生不了解短跑項(xiàng)目中的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提升自己的短跑爆發(fā)力和控制自己的速度。在短跑項(xiàng)目中會(huì)涉及諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，高年段小學(xué)生為了可以盡快贏得比賽，會(huì)在一開始就沖刺，導(dǎo)致快到終點(diǎn)的時(shí)候體力不足，盡管前期速度比他人領(lǐng)先，但是最后卻落后他人較多。學(xué)生不懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)合理安排起步、加速和沖刺的時(shí)間，高年段小學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先繪制出時(shí)間和速度安排曲線，將時(shí)間控制在合格甚至優(yōu)秀的范圍里，并且加以練習(xí)，如此一來，才能夠得到最佳的成績。在短跑項(xiàng)目中，部分高年段小學(xué)生通常會(huì)將自己成績不理想的原因歸于跑道起點(diǎn)的問題，以至于不愿意配合短跑教學(xué)，此時(shí)體育老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生講解跑道距離測(cè)量的問題，通過數(shù)學(xué)的知識(shí)講解跑道的問題，讓學(xué)生更加了解短跑相關(guān)知識(shí)，更加主動(dòng)地配合短跑教學(xué)。

短跑項(xiàng)目是人體運(yùn)動(dòng)器官以及內(nèi)臟器官在缺氧的條件之下所完成的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，并且同樣在其他的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。學(xué)生如果可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決短跑運(yùn)動(dòng)的各種問題就可以更好的分配自身的體力，并且有效地避免出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性問題。教師可以適當(dāng)利用智能手機(jī)幫助學(xué)生對(duì)自己的跑步速度進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，并且讓學(xué)生計(jì)算自己跑步的規(guī)律，和一般規(guī)律進(jìn)行比較。

三、結(jié)語

學(xué)生是祖國未來的希望，尤其是高年段的小學(xué)生，在此階段，他們正處于身體發(fā)展的核心階段。因此，有效改善高年段小學(xué)生的短跑項(xiàng)目教學(xué)效果，是為了滿足小學(xué)生生長發(fā)育的需求。除此之外，高年段小學(xué)生也正處于智力發(fā)展的核心時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)在此階段有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以此提高小學(xué)生的智力，而將短跑項(xiàng)目和數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來便是較為有效的教學(xué)方法。倘若體育老師能夠?qū)⒍膛茼?xiàng)目和數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來，精確開展短跑項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，就可以促進(jìn)高年段小學(xué)生德、智、體、美、勞全面均衡發(fā)展。

[注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)高年段短跑項(xiàng)目與數(shù)學(xué)學(xué)科融合策略研究”（課題編號(hào)：GDXKT19176）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]戴興鴻.短跑運(yùn)動(dòng)員下肢專項(xiàng)力量訓(xùn)練手段的實(shí)效性研究[D].北京體育大學(xué)，2013.

[2]楊芳.短跑運(yùn)動(dòng)員大腿后群肌肉力量訓(xùn)練理論分析及訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)[D].成都體育學(xué)院，2011.

[3]劉濤.對(duì)我國男子100米跑開啟10秒時(shí)代的思考[D].山東體育學(xué)院，2015.

[4]馬玉星.提高體育生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[5]楊芬.高中體育特長生數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012.