小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探

鄧家聲

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展，道德與法律意識(shí)建設(shè)愈加重要。依法治國(guó)是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要基礎(chǔ)，國(guó)民道德素質(zhì)水平又影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定?；诖?，從小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，成為教育工作者的重要使命。誠(chéng)然，現(xiàn)階段小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的有效選擇之一是創(chuàng)設(shè)情境。本文結(jié)合筆者的《道德與法治》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)方法與建議，供同行們參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;道德與法治教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段教學(xué)承擔(dān)的是對(duì)年幼學(xué)生的整體提升，不僅包含文化知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，樹立良好的道德意識(shí)與法律意識(shí)?；诖?，小學(xué)教育要重視《道德與法治》教學(xué)，解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生們主動(dòng)、積極參與，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》知識(shí)，養(yǎng)成《道德與法治》意識(shí)，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用之才。

一、小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改下的《道德與法治》教學(xué)與傳統(tǒng)教育體系下相比，受到的重視程度大大提升，但其中不免還有很多問(wèn)題存在，如，學(xué)生《道德與法治》學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，師生之間缺乏有效互動(dòng)等等。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)教育體系下學(xué)生僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師占據(jù)課堂的核心位置。在根深蒂固、影響深遠(yuǎn)的教育模式下，年幼的小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，缺乏自主探索知識(shí)的積極性，對(duì)教師的依賴程度較高?！兜赖屡c法治》教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生體會(huì)、思考與感悟，單純依靠教師知識(shí)傳輸難以內(nèi)化為個(gè)人的素養(yǎng)，另一方面，《道德與法治》的教師為教學(xué)目標(biāo)快速達(dá)成，不放心學(xué)生的自主探索，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，影響課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，《道德與法治》課程在很多學(xué)生眼中是“講道理”課堂，涉及較多的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的“大道理”相對(duì)排斥，學(xué)習(xí)的積極性并不高。在部分教師單一的教學(xué)方法下，相對(duì)死板的課堂氛圍影響學(xué)生的投入程度，填鴨式的教育導(dǎo)致很多正確的理念難以真正被學(xué)生吸收，整體的課堂效果并不理想。

3.師生之間缺乏有效互動(dòng)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中師生缺乏有效互動(dòng)。首先，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，往往陷入死記筆記、死背知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)當(dāng)中，師生之間缺乏互動(dòng)與反饋，兩者的距離也會(huì)愈加疏遠(yuǎn)。其次，很多師生間互動(dòng)時(shí)相對(duì)生硬，單純?yōu)榛?dòng)而互動(dòng)，影響道德與法治課堂的氛圍，在形式化的互動(dòng)中教師隨意地提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，學(xué)生隨意地回答問(wèn)題，并未達(dá)到互動(dòng)的意義。

二、小學(xué)《道德與法治教學(xué)》中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的策略

《道德與法治》教學(xué)是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成為目標(biāo)的學(xué)科，在新課程改革背景下，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)要實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，如多媒體情境、生活情境、游戲情境和問(wèn)題情境等。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體（生活）情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展為各個(gè)領(lǐng)域都提供了新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)教育領(lǐng)域亦是如此。小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，最基本的就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)與本節(jié)所授內(nèi)容相關(guān)的情境，營(yíng)造輕松且愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到課堂當(dāng)中。教師可借助生動(dòng)形象又直觀的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，吸引學(xué)生注意力，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《我們所了解的環(huán)境污染》內(nèi)容時(shí)，利用多媒體播放生活中隨處可見的環(huán)境污染，用動(dòng)畫演示環(huán)境污染的危害，在生動(dòng)形象的多媒體生活情境下，學(xué)生投入程度提升，注意力也更加集中。學(xué)生震撼、感嘆、羞愧的同時(shí)轉(zhuǎn)化個(gè)人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

《道德與法治》教學(xué)是與小學(xué)生生活息息相關(guān)的，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境需要考量學(xué)生周遭環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以帶給學(xué)生更直接的感受，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，將良好的道德與法治意識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中?；诖?，在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《變廢為寶有妙招》一課時(shí)，讓學(xué)生從家中帶一些認(rèn)為可以變廢為寶的“垃圾”到課堂中來(lái)，在課堂中交流大家?guī)У奈锲啡绾文軌蜃兂伞皩殹保瑢W(xué)生在生活中自然而然養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，不亂扔垃圾，又學(xué)會(huì)節(jié)能減排，合理利用生活垃圾。組織學(xué)生開展變廢為寶的小競(jìng)賽，看誰(shuí)能夠利用“廢”創(chuàng)造出學(xué)生生活中最需要的“寶”，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然地養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)與能力。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境活動(dòng)，提升教學(xué)的趣味性

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)有較強(qiáng)的興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)游戲情境活動(dòng)能夠達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)。在游戲情境活動(dòng)中，學(xué)生可以在活躍且有趣的氛圍下掌握知識(shí)，感受趣味的《道德與法治》教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《買東西的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，以角色扮演的互動(dòng)游戲讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)購(gòu)物的學(xué)問(wèn)，感受購(gòu)物的樂(lè)趣。學(xué)生分別扮演不同的消費(fèi)者，通過(guò)游戲情境展現(xiàn)自己在購(gòu)物時(shí)的消費(fèi)傾向，消費(fèi)選擇和消費(fèi)小妙招，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)食品包裝、合理消費(fèi)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。在游戲情境活動(dòng)中，以學(xué)生偏好的形式傳遞知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，一改學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育體系下《道德與法治》教學(xué)是枯燥的講道理的印象，實(shí)現(xiàn)《道德與法治》的高效教學(xué)。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師扮演的是監(jiān)督與引導(dǎo)的角色，以學(xué)生的實(shí)際狀況為前提引導(dǎo)思維拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容由淺至深的理解與探究。問(wèn)題情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)旨在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，在一步一步的問(wèn)題解決中引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，為提升小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，拋出問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知，理解新知。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《生活離不開他們》的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考“你認(rèn)為社會(huì)生活要和諧穩(wěn)定的開展，離不開誰(shuí)？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，有的同學(xué)說(shuō)：“離不開科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造”;有的同學(xué)說(shuō)：“離不開環(huán)衛(wèi)工人的辛苦勞動(dòng)”;還有同學(xué)說(shuō)“離不開農(nóng)民伯伯種的糧食”……學(xué)生的回答都非常正確，教師再順勢(shì)向?qū)W生提問(wèn)：“我們的生活為什么離不開他們？”學(xué)生踴躍表達(dá)個(gè)人的看法后再提問(wèn)“你能夠從他們身上學(xué)習(xí)到什么品質(zhì)呢？”在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成正確的道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者、奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的情懷，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總言之，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力?！兜赖屡c法治》教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的艱巨使命，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索更加高效的教學(xué)方法，借助多媒體情境、游戲情境、問(wèn)題情境和生活情境吸引學(xué)生們的投入，提升《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量，培育出有能力、有素質(zhì)、有思想的優(yōu)秀人才。

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