閱讀教學(xué)目標(biāo)淺談

牛謙

《課標(biāo)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！比~圣陶曾指出：“教閱讀教得好，就不必有什么專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)。”閱讀教學(xué)不但要讓學(xué)生透徹理解、領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，更要針對(duì)學(xué)情和文本特點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握語(yǔ)言的表達(dá)方法、技巧，在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用表達(dá)技巧，獲得通向作文迷宮的金鑰匙，以便作文時(shí)更好地“自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效提升。

一.推敲用詞的妙處

唐代詩(shī)人盧延讓在《苦吟》中寫(xiě)道：“莫話(huà)詩(shī)中事，詩(shī)中難更無(wú)。吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！敝T多名家斟字酌句、反復(fù)推敲的故事，成就了一段段不朽的文壇佳話(huà)。教材里的課文文質(zhì)兼美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲課文的用詞之妙，準(zhǔn)確把握其豐富的內(nèi)涵。課文《橋》中有這樣一句話(huà)：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生品味動(dòng)詞的妙用：讓學(xué)生把“揪”換成“拽”或“拖”，把“吼”換成“喊”或“說(shuō)”，然后反復(fù)朗讀、比較，可以發(fā)現(xiàn)原句充分表達(dá)了老漢不徇私情、一心為公的偉大情懷，而改動(dòng)之后感情就沒(méi)有那么濃烈、真摯了。

二.品味修辭的方法

語(yǔ)言是思想的外衣，語(yǔ)言的生命力與表現(xiàn)力直接影響著作品的質(zhì)量。巧用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、反問(wèn)等修辭手法，可以化平淡為神奇，使描寫(xiě)的事物栩栩如生、獨(dú)具特色;可以層層鋪開(kāi)，逐步拓展，把道理闡述得更加嚴(yán)密透徹;可以增強(qiáng)氣勢(shì)，增添感情色彩，強(qiáng)化表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生品味修辭手法，不僅能透徹領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵，而且可以體會(huì)到遣詞造句的技巧。比如《橋》一文，巧用了比喻、擬人和對(duì)比等修辭手法，渲染了山洪勢(shì)不可擋的緊張氣氛，使人如臨其境，如見(jiàn)其勢(shì)，心驚膽寒。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體會(huì)作者修辭的妙用：

比喻，突出勢(shì)不可擋——“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！弊髡甙雅叵纳胶楸茸鳌笆荏@的野馬”，巧用比喻突出了山洪的呼嘯奔涌，一瀉千里。

擬人，表現(xiàn)肆無(wú)忌憚——“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。”水位在逐漸上升，形勢(shì)在不斷嚴(yán)峻，氣氛愈益緊張，巧用擬人把洪水瘋狂、肆虐的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

對(duì)比，突顯臨危不亂——“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！卑牙蠞h比作“一座山”，表現(xiàn)出了老漢的威嚴(yán)冷靜，這座“山”就是村民獲得生存希望的“靠山”，“他不說(shuō)話(huà)”與“亂哄哄的”形成了鮮明對(duì)比，突出了老漢臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的高貴品質(zhì)。

三.賞析表達(dá)的技巧

高超的表達(dá)技巧可以增強(qiáng)作品的感染力和表現(xiàn)力。課文的表達(dá)技巧既包括敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方式，又包括象征、對(duì)比、烘托、正面或側(cè)面描寫(xiě)、欲抑先揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、借景抒情、借物喻人、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等表現(xiàn)手法。閱讀教學(xué)一點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的表達(dá)技巧，為學(xué)生提升表達(dá)水平和技巧積蓄能量。比如，教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，要用心賞析課文的表達(dá)技巧，以提升自己的表達(dá)技能。這篇節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的文章，運(yùn)用多種表達(dá)技巧，描繪了一個(gè)聰明能干、知識(shí)豐富、機(jī)敏勇敢的農(nóng)家少年形象：

靜態(tài)描寫(xiě)，展示廣闊背景——“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！边@樣的靜態(tài)描寫(xiě)，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的空間與舞臺(tái)。

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物形象——“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”動(dòng)態(tài)勾畫(huà)出了閏土機(jī)敏可愛(ài)、勇敢無(wú)畏的形象。

外貌描寫(xiě)，展示人物特點(diǎn)——“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”寥寥幾筆刻畫(huà)了一個(gè)健康、樸實(shí)、可愛(ài)的鄉(xiāng)村少年形象。

對(duì)話(huà)描寫(xiě)，突出人物個(gè)性——課文中寫(xiě)到的捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜刺猹、潮汛看跳魚(yú)兒幾件事，都是閏土親口對(duì)“我”講述的，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣短促、停頓較多，富有口語(yǔ)特點(diǎn)，凸顯出了少年閏土知識(shí)豐富、聰明能干的特點(diǎn)。

四.琢磨布局的特色

謀篇布局是作者在動(dòng)筆之前對(duì)文章的全盤(pán)考慮，勾勒出整體輪廓，理順各部分之間的關(guān)系。不同的文章講究不同的謀篇布局：或首尾照應(yīng)，或巧設(shè)懸念，或構(gòu)思新奇，或結(jié)構(gòu)巧妙，或開(kāi)篇點(diǎn)題，或卒章顯志，或詳略得當(dāng)。精巧的謀篇布局是語(yǔ)言形式的綜合體現(xiàn)，是最具語(yǔ)文性的內(nèi)容之一，高年級(jí)的閱讀教學(xué)必須高度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩，汲取養(yǎng)分，為自己所用。

（作者單位：甘肅省通渭縣雞川鎮(zhèn)金牛學(xué)校）