高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)策略

摘 要：隨著我國(guó)教育改革制度的不斷推行，教育部門對(duì)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的形成更加重視。學(xué)生核心素養(yǎng)培育是目前我國(guó)教育研究和討論的重點(diǎn)問(wèn)題，也是推進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵之所在，新課程改革明確指出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和挖掘?qū)W生探索精神為主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

化學(xué)知識(shí)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，諸多化學(xué)知識(shí)的掌握和理解都是建立在實(shí)驗(yàn)論證的基礎(chǔ)上，高中化學(xué)主要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深度探索，明確各化學(xué)反應(yīng)之間的因果關(guān)系。目前基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，化學(xué)教師更要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力與總結(jié)探索能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的化學(xué)思維觀念，通過(guò)各種神秘莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)化學(xué)理論、實(shí)踐、聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為塑造更多的綜合型現(xiàn)代化高素質(zhì)人才奠基。

二、 核心素養(yǎng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)是在新的教育改革制度下為順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求，而要求學(xué)生必須具備的基本能力和關(guān)鍵品質(zhì)，主要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值等方面。核心素養(yǎng)在不同學(xué)科中的具體規(guī)定有所不同，其學(xué)科核心素養(yǎng)的意義在于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中掌握基本知識(shí)內(nèi)容、生活技能與思想品質(zhì)。

對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要涵蓋以下五個(gè)方面內(nèi)容：①明確社會(huì)責(zé)任、端正科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生要以實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確理解化學(xué)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與探究精神，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出更有深度和價(jià)值的化學(xué)質(zhì)疑，并由此設(shè)計(jì)出合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證與分析總結(jié)。③微觀與宏觀認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行宏觀的觀察與辨析，進(jìn)一步探究物質(zhì)的微觀形態(tài)變化規(guī)律;④認(rèn)知物質(zhì)相互間的化學(xué)變化，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)踐對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)到任何物質(zhì)都是相對(duì)運(yùn)動(dòng)和變化的，運(yùn)動(dòng)與靜止都具有一定的外在因素;⑤通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理與模型制作解釋化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生提出有關(guān)物質(zhì)性能變化的假想，并通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)對(duì)假想進(jìn)行驗(yàn)證，使抽象的化學(xué)現(xiàn)象與生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。

三、 目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象

（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施化學(xué)學(xué)科的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中占有很大的比重，要想真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值，需要充足的時(shí)間來(lái)完成和驗(yàn)證。而目前多數(shù)高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視力度不夠，為節(jié)省時(shí)間便以敷衍了事、蜻蜓點(diǎn)水的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，沒(méi)有將較多的時(shí)間留給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分的理解、交流與探究，而是僅憑自己的主觀臆斷對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容描述含糊不清

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本元素，必須在實(shí)驗(yàn)前要掌握清楚。但是目前的部分化學(xué)教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度隨意，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的認(rèn)識(shí)不清，一味重視文字理論知識(shí)而忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于迷茫之中，一知半解、淺嘗輒止。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的深度與廣度都比較復(fù)雜，因此，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中達(dá)到切實(shí)的理解與掌握化學(xué)現(xiàn)象具有一定的難度，這時(shí)就需要教師借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們?cè)诔晒Φ膶?shí)驗(yàn)過(guò)程中消化知識(shí)、理解現(xiàn)象，而不是追求授課速率，削弱實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（三）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)熱情不高

基于前面兩大因素影響，加上長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，使高中化學(xué)課堂中學(xué)生始終無(wú)法處于主體地位，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完全遵循教師的思路安排，全程被動(dòng)，這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生的想象發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與失去興趣。這和新課改目標(biāo)背道而馳，高中階段大部分學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)育成熟，具備了理解能力和思考能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有了自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，他們希望通過(guò)觀察、體驗(yàn)神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到自我思維的深層創(chuàng)新與想象，反之就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣，自主思維探究能力就得不到展示，科學(xué)素養(yǎng)的培育也就無(wú)從談起。

四、 提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略與建議

（一）整合實(shí)驗(yàn)教材，確立實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模宄瘜W(xué)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系

要上好一堂成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，就需要教師提前吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效歸類、整合、提煉出主要部分。作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要研究對(duì)象，教師應(yīng)該明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，所以教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容描述確立正確的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠缭谶M(jìn)行“鈉鎂與其化合物”教學(xué)時(shí)，教師可以先將鈉與鈉化合物、鎂與鎂化合物進(jìn)行歸類、性質(zhì)對(duì)比，學(xué)生對(duì)金屬與金屬化合物有初步的了解，再通過(guò)確立實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行深入了解，在性質(zhì)對(duì)比時(shí)引出鈉、鎂燃燒的現(xiàn)象，從而自然進(jìn)入燃燒實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。

（二）激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與興趣，鼓勵(lì)實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探究精神

要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性?；瘜W(xué)課對(duì)學(xué)生的吸引力主要是來(lái)自課堂上各種有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶給學(xué)生視角上的新奇與思維的沖擊。教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以良好的實(shí)驗(yàn)情境讓更多的學(xué)生參與其中。書上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，深知此事要躬行。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手全身心參與其中，才能更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)，提升自我實(shí)踐能力，領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)的奧妙。例如在進(jìn)行離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成男女二組，男生組完成硫酸鈉和氯化鉀的混合實(shí)驗(yàn)，女生組完成硫酸鈉與氯化鋇的混合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生組的硫酸鈉和氯化鉀的混合實(shí)驗(yàn)沒(méi)有反應(yīng)，而女生組的硫酸鈉與氯化鋇的混合實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)白色沉淀物，這樣既得出了相應(yīng)的化學(xué)方程式，又使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻。

（三）分組合作互動(dòng)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究物質(zhì)的宏觀與微觀形態(tài)變化規(guī)律

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與思考，更要懂得過(guò)程中與同學(xué)配合協(xié)作共同探究解決問(wèn)題。教師在化學(xué)教學(xué)中除了組織常規(guī)課堂教學(xué)工作，還要讓學(xué)生之間有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)分享、交流共進(jìn)，知識(shí)互補(bǔ)，通過(guò)別人好的思路與方法彌補(bǔ)自己知識(shí)中的漏洞與缺失。許多情況下，一項(xiàng)成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要幾個(gè)人力量與智慧的配合來(lái)完成的，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最能夠考量學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，也能使學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)之間的宏觀現(xiàn)象與微觀形態(tài)變化進(jìn)行有效掌握。分組合作，可以是多種方式的，如學(xué)生個(gè)人自發(fā)性組織的團(tuán)隊(duì)，如教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的小組劃分，如根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)需要按人頭進(jìn)行的組合等，都是分組合作學(xué)習(xí)的范疇。小組合作的主要特點(diǎn)就是可以幫助學(xué)生找到自己與別人的落差，從而進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，可以在小組互動(dòng)交流過(guò)程中，使知識(shí)得到進(jìn)一步融會(huì)貫通，并可以被靈活聯(lián)想和運(yùn)用到生活實(shí)際中，進(jìn)一步熟悉物質(zhì)宏觀與微觀形態(tài)變化的規(guī)律。

（四）充分利用信息化教學(xué)，認(rèn)知物質(zhì)相互間的化學(xué)變化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以充分利用信息化資源教具提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為學(xué)生提供更為形象生動(dòng)、豐富多樣的化學(xué)知識(shí)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，借助圖片或視頻進(jìn)行講解，向?qū)W生直觀地展示實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣更有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握改善空氣質(zhì)量的方法，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)功能搜集有關(guān)改善空氣質(zhì)量的更多信息，在信息搜集過(guò)程中就會(huì)涉及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就能清楚生活實(shí)際中有關(guān)環(huán)境改善的方法與策略，而在日后的生活中加以注意或?qū)δ壳暗纳罘椒ㄉ顟B(tài)度進(jìn)行完善。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代是強(qiáng)大的，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與提升，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)信息，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

（五）因材施教，通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理與模型制作等方式全面激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)初中化學(xué)而言較為復(fù)雜與煩瑣，涉及的零碎知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生在理解掌握過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要樹(shù)立良好的楷模，端正職業(yè)道德，提升自身專業(yè)知識(shí)水平，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;其次，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理、模型制作等方式使學(xué)生加深知識(shí)理解。

（六）靈活運(yùn)用新型教學(xué)模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

新型教學(xué)模式是適用于現(xiàn)代化教育要求的教學(xué)方式，其形式靈活多樣，與核心素養(yǎng)教育理念相一致，教學(xué)模式的更新是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的重要途徑。①運(yùn)用探究式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式教學(xué)方法已經(jīng)得到初步論證，它可以有效提升學(xué)生的科學(xué)探索精神。②創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。教師可以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和知識(shí)需求創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心理念、著名化學(xué)家的故事等方式讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對(duì)比、探索，培養(yǎng)他們的思維辨析能力與社會(huì)責(zé)任感。③問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，端正科學(xué)態(tài)度。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺及深創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行討論解決。將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題的深層探索，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行求證，使知識(shí)在大腦中重新組合與構(gòu)建，形成自己的知識(shí)體系。新課改下應(yīng)運(yùn)而生諸如以上教學(xué)模式都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)和核心素養(yǎng)培育有著極大幫助和促進(jìn)作用的，需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活掌握與運(yùn)用。

五、 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)教育理念對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有著科學(xué)的指導(dǎo)意義，它不僅為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。作為教育工作者，就要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步改革與不斷創(chuàng)新，全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

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作者簡(jiǎn)介：呂巧英，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué)。