初中生物教學(xué)中遞進式生命教育實踐探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，為促進學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的不斷提升，需要切實強化學(xué)生的生命意識，教會學(xué)生學(xué)會敬畏生命、熱愛生命、感悟生命和欣賞生命。因此，本文對初中生物與生命教育的關(guān)系、必要性和原則進行了探討，并提出了漸進式的生命教育方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會生命的價值所在，促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);遞進式;生命教育

隨著我國教育體制的改革和新課標(biāo)的實施，都在極大的倡導(dǎo)素質(zhì)教育和以人為本的生命教育理念。使得生命教育得到了廣泛的關(guān)注。而目前受應(yīng)試教育升學(xué)率和就業(yè)率壓力的影響，很多學(xué)校教育的重點依然是在緊抓教學(xué)質(zhì)量上，再加上受各種教學(xué)條件的制約，導(dǎo)致生命教育很難系統(tǒng)的在學(xué)校教育中展開。由于生命教育的缺失，很多學(xué)生價值觀薄弱，由此出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏奮斗目標(biāo)等問題。基于此，結(jié)合學(xué)科教學(xué)來開展生命教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、 初中生物與生命教育的關(guān)系

初中生物本身就是一門研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的學(xué)科，教材內(nèi)容中處處都蘊含著生命，而新課標(biāo)提倡的情感態(tài)度價值觀理念也與生命教育息息相關(guān)的，因此，將初中生物學(xué)作為開展生命教育的顯性學(xué)科，具有其獨特的優(yōu)勢，并充分結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展的特點來開展遞進式的教學(xué)，將生命教育與生物教學(xué)有效地結(jié)合起來，不僅可以解決我國目前多數(shù)學(xué)校無法獨立開設(shè)生命教育課程的難題，還能取到良好的教學(xué)效果，二者的關(guān)系密不可分。

二、 學(xué)校開展生命教育的必要性

初中學(xué)校開展生命教育很有必要性，如果沒有進行生命教育很可能會給初中生的健康成長造成影響。傳統(tǒng)教育的教學(xué)重點是在知識的傳授上，過多地注重智育的發(fā)展，受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)的高低成為衡量教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種方式嚴(yán)重束縛了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，長此以往，學(xué)生就會缺乏對生命的理解與欣賞，在面對人生挫折時，不能正確對待。隨著新課標(biāo)改革的實施，不再將高分?jǐn)?shù)和高升學(xué)率作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，開展具有中國特色的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育開展的過程也是發(fā)展生命、完善生命的教育過程，意義重大。

三、 初中生物學(xué)科中開展遞進式生命教育的原則

在初中生物學(xué)科中開展遞進式生命教育需要遵循生命發(fā)展的規(guī)律，才能達到教育的目的。

（一）有序性原則

初中生物學(xué)科的知識體系有其自身的邏輯性，學(xué)生對知識的認(rèn)識也有一定的心理順序，因此，在生物教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的心理順序來開展教學(xué)。將生命教育有序的融入到教學(xué)過程中。

（二）循序漸進原則

初中生物學(xué)科生命教育的內(nèi)容包括探索生命的奧秘、健康的生活、珍愛生命、安全衛(wèi)生教育、心理健康教育、感恩教育等多個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不是短時間就能完成的。而是要按照一定的次序，由淺入深、由易到難、有低級到高級，循序漸進的完成。

四、 初中生物學(xué)科中開展遞進式生命教育的方法

（一）課堂滲透法—敬畏生命

初中生物教材的內(nèi)容處處都融入了生命教育，教材中包含了人體結(jié)構(gòu)、生物、動物等大量的知識，因此在講授生物學(xué)知識時，不僅能讓學(xué)生了解到生命的多樣性和獨特性，又能將生命教育滲透其中，取到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《生物圈中的人》一課時，要讓學(xué)生明白人不僅是生物圈的一員，更是生態(tài)系統(tǒng)中的高級消費者。人的生理活動和生長發(fā)育都依賴于生物圈的資源與環(huán)境，而且人類的活動也會影響和改變生物圈。要想實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，每個人都有責(zé)任和義務(wù)來守護我們共同的家園。這一課時的主題始終圍繞著生物圈或生活環(huán)境的內(nèi)容，使學(xué)生了解人的生命活動與生物圈及其環(huán)境存在著密切的關(guān)系。從而通過生命教育與健康教育引導(dǎo)學(xué)生意識到生命的美好，在理解人生真諦的同時珍惜生命、尊重生命，學(xué)會關(guān)心父母和關(guān)愛他人。

例如在《人的起源和發(fā)展》中，因為其主要是對人這一物種的起源和發(fā)展介紹的過程，教師在進行課堂滲透時，教師可以將不同歷史條件下的人在人類起源方面的學(xué)說向?qū)W生展示出來，這樣就能改變學(xué)生心中固有的人源于猴甚至神的想法，這樣學(xué)生不僅對人類進化的過程感興趣，而且還能從中感受到人是從弱小生命在歷經(jīng)千難萬險之后進化而來，使得其形成生命來之不易的寶貴觀念，同時還能從中接受科學(xué)精神教育。

而在進行《人的生殖》這一知識點教學(xué)時，因為其是一個避之不及的話題，使得學(xué)生往往認(rèn)為越發(fā)神秘。這就需要在生命教育中加強學(xué)生的引導(dǎo)，使其以正確地認(rèn)識和科學(xué)的眼光來看待這門科學(xué)。比如每個人都是億萬精子在輸卵管中經(jīng)過激烈的競爭后，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，再發(fā)育成胚胎，因此人在母體中開始了激烈的競爭，使得學(xué)生感受到生命來之不易。胚胎需要在子宮中發(fā)育40周，并且需要從母體中汲取營養(yǎng)，從中又能進行母愛教育，從而更好地幫助學(xué)生理解和詮釋父母養(yǎng)育之恩。

而在《人體營養(yǎng)》教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生對自身在日常生活飲食中有哪些不足，并致力于改變這些壞習(xí)慣，比如挑食、偏食等，引導(dǎo)學(xué)生制作愛心菜譜，將自身對父母的關(guān)愛表達出來，甚至利用其為父母制作食物，在整個過程中，不僅能強化學(xué)生的生活技能，而且還能強化學(xué)生交往能力，尤其是能增進與父母之間的感情。

而在《人體呼吸》教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生意識到吸煙、吸食毒品和酗酒等帶來的危害，致力于學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，做到不隨地吐痰、愛護公共衛(wèi)生，加強對公共環(huán)境的保護，樹立人與自然和諧相處的理念，并引導(dǎo)周邊的人一起參與進來，尤其是要引導(dǎo)父母、家人意識到抽煙、喝酒和吸毒帶來的危害，這樣既能關(guān)愛他人，又能關(guān)注社會。

而在《人體生命活動的調(diào)節(jié)》教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握如何來感知周圍環(huán)境，并在這個社會與他人一起共同生活，意識到自身并非孤立的，而且不能以自我為中心，需要做到人人平等，同時還要意識到人與人之間在能力上存在差異，需要結(jié)合自身的實際針對性地進行作息時間的制訂，既要注重身體健康，又要注重心理健康，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

而在《健康的生活》教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能對艾滋病的危害、傳播途徑有一個正確的認(rèn)識，從而在對待艾滋病患者時更加正確，使得學(xué)生意識到即便是一個殘缺的生命體，其也應(yīng)得到應(yīng)有的尊重與愛護。

（二）專題講座法—熱愛生命

由于每個學(xué)生的生長環(huán)境不一樣，學(xué)生的身體、心理及學(xué)習(xí)情況也不盡相同，教師要及時地掌握每個學(xué)生的身心變化，正確地引導(dǎo)學(xué)生克服困難，幫助學(xué)生答疑解惑。專題講座可以將一些突出的問題集中起來解決，把具有相同需求的班級或?qū)W生集中在一起，來解決共性問題。例如，在學(xué)習(xí)《健康的生活》一課時，這節(jié)課時的內(nèi)容包括疾病的傳染、威脅健康的主要疾病、預(yù)防、免疫、遠離煙酒、拒接毒品等等，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解如何選擇健康的生活方式。教師可以開展以“珍愛生命、健康生活”為主題的專題講座，把教材內(nèi)容與生命教育的專業(yè)講座有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握一些基本的疾病預(yù)防方法和安全用藥的常識，了解不健康的生活方式所帶來的危害。從而合理的飲食和作息，改變自己不良的生活習(xí)慣，學(xué)會健康的生活。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到生命教育之中，應(yīng)切實注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使其意識到，只有保持良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式，才能促進生活質(zhì)量的保證。而這些又與我們的生物教學(xué)有著較大的關(guān)聯(lián)。在飲食和營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還有衛(wèi)生用眼、心臟健康和呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健、心理健康教育、性健康教育等方面的內(nèi)容。但是一些教師認(rèn)為這些內(nèi)容與考試要求無關(guān)，在應(yīng)試教育的影響下，使得教師經(jīng)常容易忽視這些。而為推動素質(zhì)教育的高效實施，需要我們切實注重對其的重視，引導(dǎo)學(xué)生加強生命感動主題活動的參與，強化學(xué)生的理解和情感的投入，才能更好地融入學(xué)生的生物教育之中，在回歸學(xué)生真實生活的同時促進學(xué)生人體生命現(xiàn)實需求的滿足。

（三）體驗教學(xué)法—感悟生命

體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，讓學(xué)生置身于特定的情景中，來引起學(xué)生的情感體驗，把抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《生物圈中的綠色植物》一課時，其中有一節(jié)課是《植物種子的萌芽》，一般教師都會結(jié)合教材內(nèi)容，安排學(xué)生自己去種植一顆種子，觀察種子的結(jié)構(gòu)和功能，及種子萌發(fā)的條件、開花和結(jié)果的過程。從而掌握綠色開花植物的一生。學(xué)生通過自身體驗生命成長的過程，相信會精心照料和管理，從而在日后的學(xué)習(xí)生活中，更加地愛護綠色植物。

（四）實踐教學(xué)法—欣賞生命

在做好上述工作的基礎(chǔ)上，為促進漸進式生命教育的實施，我們還要以日常實踐為載體，加強教學(xué)實踐工作的開展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞生命。比如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然中觀賞植物，進入動物園中觀看動物，從中意識到生命之美。在欣賞大自然時，能引導(dǎo)學(xué)生真切地感受到植物花卉絢麗的顏色，動物的不同姿態(tài)與神韻，從中感悟生命的真、善、美。比如在每年的植樹節(jié)，教師可以將學(xué)生分成多個小組，引導(dǎo)學(xué)生植樹和種花，且每個小組都要加強對所栽種植物的關(guān)愛，做到按時澆水和施肥，同時在觀察植物成長的過程，將其開關(guān)、枯萎的全過程進行記錄，再將自身感受向其他學(xué)生分享，這樣學(xué)生通過親身實踐，能更好地在生命生長過程中欣賞生命，對生命的認(rèn)識更加全面，感受生命的可貴。

五、 結(jié)語

綜上所述，開展生命教育不是一朝一夕就可以完成的，要想把生命教育真正地融入教學(xué)中，需要結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展循序漸進地展開，而在初中生物教學(xué)中開展遞進式生命教育，可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀，學(xué)會與自然和諧相處，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

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作者簡介：廖樹彩，福建省武夷山市，福建省武夷山市星村中學(xué)。