小學(xué)英語課堂表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探究

摘 要：英語在日常生活中的應(yīng)用十分的廣泛，也是國語學(xué)習(xí)中最為重要的一門語言科目，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語是十分重要的?，F(xiàn)在的世界朝著一體化發(fā)展，英語是最常用的語言，熟練地在日常生活中使用英語是十分重要的，尤其是對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生正處于對(duì)新事物有較強(qiáng)接受力的時(shí)候，正確的向小學(xué)生傳遞相關(guān)的語言學(xué)習(xí)的思想，不僅在一定程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，另一方面刺激學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)中的自主能力和積極性，而不是因?yàn)橄嚓P(guān)教育規(guī)定要學(xué)習(xí)這門語言才去學(xué)習(xí)。從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也可以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。本文主要以小學(xué)英語課堂表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)展開，使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂表演活動(dòng);設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、 前言

英語是在國內(nèi)除漢語以外使用范圍最廣的語言，小學(xué)英語教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生日常生活中常用的，高頻的，簡(jiǎn)單的詞匯，同時(shí)以豐富有趣的課堂來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，所以在當(dāng)代的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，用更符合當(dāng)代小學(xué)生需求的模式展開相應(yīng)的英語課堂教學(xué)。更輕松的教學(xué)方式來引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語的相關(guān)學(xué)習(xí)。在英國與課堂中增加相關(guān)的表演形式則可以滿足上述要求，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性和積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語相關(guān)知識(shí)的接受程度，便于小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的積累。

二、 小學(xué)英語當(dāng)前存在的問題

小學(xué)英語教師在相關(guān)的教學(xué)中主要將學(xué)生對(duì)單詞的背記和相關(guān)單詞的發(fā)音放在重點(diǎn)。教師在課堂上主要向?qū)W生傳授課本上的單詞為主，反復(fù)多次地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行熟讀，課后的主要任務(wù)是對(duì)單詞的抄寫，將一個(gè)單詞抄寫多少遍，再在下一節(jié)課堂中對(duì)單詞進(jìn)行聽寫，如果學(xué)生的單詞聽寫效果不是很好，教師則會(huì)采取加重抄寫的任務(wù)，來“幫助”學(xué)生記憶單詞。這樣的英語教學(xué)會(huì)抹殺小學(xué)生對(duì)英語的興趣，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，還可能阻礙學(xué)生在以后英語方面的學(xué)習(xí)。這樣的英語教學(xué)無法給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更無法為學(xué)生帶來良好的語言表達(dá)環(huán)境。即便學(xué)生認(rèn)識(shí)教材中所有的單詞，并且掌握每一個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，但是沒有良好的英語語感就沒有辦法將自己學(xué)習(xí)到的東西真真切切地表達(dá)出來，這樣學(xué)到的知識(shí)是死板的，是沒有靈魂的，更何況英語本身就是用來交流的載體。學(xué)生對(duì)此沒有興趣，就沒有辦法良好地應(yīng)用語言去表達(dá)，也無法達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的要求。

三、 在小學(xué)英語課堂中設(shè)計(jì)表演活動(dòng)的重要性

英語作為一門學(xué)科最終目標(biāo)是學(xué)生在日常生活中可以熟練地運(yùn)用這門語言，用英語進(jìn)行有效的交流和相關(guān)的情感表達(dá)。在英語教學(xué)中加入表演形式，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活中的日常情景結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂中可以體會(huì)到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，更能引發(fā)學(xué)生思考，如果我在生活中遇到這樣的情景，用英語如何才能更準(zhǔn)確地表達(dá)。這樣的教學(xué)無形之中就激發(fā)了學(xué)生在日常生活中對(duì)英語的思考，同時(shí)課堂上預(yù)設(shè)的情景在實(shí)際生活中發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生可以聯(lián)想到相應(yīng)的英語表達(dá)形式，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的鞏固和理解。英語課堂融入相關(guān)的表演活動(dòng)還可以將英語中抽象的詞匯具體化，結(jié)合生活情景，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)詞匯的含義和用途，便于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的接受度也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

英語課堂中的表演活動(dòng)可以為小學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的觀念，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生好奇的時(shí)候，學(xué)生的主動(dòng)參與性也會(huì)大幅度增長(zhǎng)，于是，學(xué)生就更愿意參與到相關(guān)的活動(dòng)中，學(xué)生的參與度上升，就有助于教師課堂的順利進(jìn)行，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力提高，教學(xué)質(zhì)量得到保障。

由此可見，小學(xué)英語課堂中的表演活動(dòng)可以讓小學(xué)生在英語方面的基礎(chǔ)知識(shí)得到最大限度的加強(qiáng)，同時(shí)也賦予了傳統(tǒng)英語教學(xué)的新活力，新狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)單詞的重視也可以在此得以體現(xiàn)，并且還加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，符合創(chuàng)新性教育的教學(xué)要求，有助于教師開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

四、 小學(xué)英語課堂表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）結(jié)合圖片設(shè)計(jì)表演活動(dòng)

小學(xué)階段會(huì)涉及很多的基礎(chǔ)詞匯，學(xué)生如果想要更好地進(jìn)行語言表達(dá)，就需要積累一定量的詞匯，只有較多的詞匯，才能更便于學(xué)生相關(guān)的語言表達(dá)，使學(xué)生的表達(dá)更加精準(zhǔn)，具體。通過小學(xué)英語教學(xué)素材我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語的素材大多都是生活中常見的事物，與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有生活氣息的課堂氛圍，通過有趣的課堂表演，刺激學(xué)生對(duì)單詞的記憶，讓學(xué)生理解性地記憶。因?yàn)橹挥袑W(xué)生理解后記憶的事物才可以在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生長(zhǎng)久性的記憶。例如，教師可以將一些具體化的事物打印成照片，也可以讓學(xué)生將對(duì)單詞的理解以圖像的形式表達(dá)出來，教師再進(jìn)行收集，選出最能代表的該詞匯的圖片，最后再在課堂中隨機(jī)地抽取一些卡片，讓學(xué)生們通過卡片上的圖畫聯(lián)想出相關(guān)的單詞。圖像和文字的雙重沖擊可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)單詞。

（二）結(jié)合學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)拓展性表演活動(dòng)

每一個(gè)人都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，于是在各項(xiàng)發(fā)展中有著自己的發(fā)展過程，教師的教學(xué)不可能適用于每一位學(xué)生的需求，于是在相關(guān)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生開展不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師在日常教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同水平的小組，設(shè)計(jì)不同的表演活動(dòng)內(nèi)容，確保教學(xué)課堂的有序展開，學(xué)生有良好接受程度。不同的表演內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，而且在運(yùn)用中對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用靈活度。學(xué)生在相關(guān)的表演中，完成的表演可以滿足學(xué)生內(nèi)心的自豪感和成就感，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，相關(guān)的語言表達(dá)能力也得以鍛煉，英語語感也在不斷的練習(xí)中得以加強(qiáng)。而且不一樣的表演內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加關(guān)注其他同學(xué)的表演，從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況加以反省和相關(guān)的學(xué)習(xí)。在無形之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己的英語水平提出更高的要求。

（三）預(yù)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行表演

教師對(duì)學(xué)生表演活動(dòng)的場(chǎng)景可以不僅僅局限于課本上內(nèi)容，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，可以找一些著名的動(dòng)畫片，讓學(xué)生自己扮演動(dòng)畫中的角色，進(jìn)行相關(guān)的情景演示。學(xué)生就會(huì)去觀看相應(yīng)英語版本的動(dòng)畫片，從中去感受人物角色的形象，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在條件允許的情況下進(jìn)行反復(fù)地觀看，從多方面的感官刺激中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。而且在后面的表演中，需要學(xué)生不斷地去閱讀，去記憶，這樣學(xué)生在無形中就開始對(duì)英語的學(xué)習(xí)。相關(guān)具有趣味性的表演可以讓學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生不僅僅可以通過課本進(jìn)行對(duì)英語的學(xué)習(xí)，還可以通過相關(guān)的英語劇集可以加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)。其中相關(guān)的情景可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和相關(guān)影視劇的情景可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）設(shè)置表演活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

在相關(guān)表演活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中的成就感，同時(shí)教師較好的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，主動(dòng)性。但是，教師在相關(guān)的評(píng)價(jià)中需要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須客觀公正，只有這樣學(xué)生才會(huì)信服，如果教師的評(píng)價(jià)沒有得到部分學(xué)生的贊同，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，覺得教師不夠公平公正，存在私心。這樣不僅不利于師生之間的友好相處，還不利于教師在以后課堂上的授課，更不利于學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師存在偏見，而對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣。嚴(yán)重地影響了教師教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生以后在英語方面的發(fā)展。所以優(yōu)良的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師和學(xué)生而言都是十分重要的。教師可以從學(xué)生的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，相關(guān)情感的表達(dá)，同學(xué)之間配合的默契性等多方面設(shè)置一定的分值，對(duì)每一組學(xué)生的表演進(jìn)行打分，這樣的記錄在對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和肯定的時(shí)候更有依據(jù)，學(xué)生也會(huì)更加信服，當(dāng)教師得到絕大多數(shù)同學(xué)的信任和肯定的時(shí)候，教師在以后的相關(guān)活動(dòng)的開展才可以更加的順利。當(dāng)然教師不能僅僅對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，教師還要對(duì)其他同學(xué)的努力給予絕對(duì)的肯定，再將不足之處向?qū)W生提出，便于小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)不足之處加以努力，優(yōu)異的地方繼續(xù)保持，全方面地加強(qiáng)學(xué)生英語水平的提高。

（五）對(duì)活動(dòng)表演進(jìn)行相關(guān)的記錄

學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力去表演，教師可以選擇對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)以照片或者視頻的方式加以記錄，再將內(nèi)容發(fā)給相應(yīng)的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在英語方面的掌握程度，便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語的掌握有一定的了解，還能將學(xué)生不足的地方在課后加以鍛煉。同時(shí)，這些記錄可以幫助教師更好地了解學(xué)生在某一階段對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的接受程度，教師在了解學(xué)生該時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地安排相關(guān)的課程，使課程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

五、 結(jié)束語

表演活動(dòng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地幫助教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師相應(yīng)的表演活動(dòng)不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要結(jié)合實(shí)際，考慮相關(guān)的表演活動(dòng)是否可以實(shí)現(xiàn)再進(jìn)行。在此過程，學(xué)生的各方面能力都在表演活動(dòng)得以鍛煉，同時(shí)無形中得以提升。學(xué)生在小學(xué)階段為以后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)，便于以后英語的相關(guān)教學(xué)，也可以挖掘?qū)W生在語言方面的潛能。

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作者簡(jiǎn)介：劉亞萍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰小學(xué)。