信息化在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。它在教育中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育的信息化，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的定義，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在分析信息技術(shù)在農(nóng)村高中閱讀教學(xué)中的作用以及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了具體的策略：培養(yǎng)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師正確的信息觀念，提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);教育信息化技術(shù);整合應(yīng)用

農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)閱讀的開(kāi)展主要以教材為主，針對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。這樣雖然能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生所接觸到的閱讀素材比較單一，閱讀量呈現(xiàn)嚴(yán)重不足的態(tài)勢(shì)，對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。鑒于信息化的發(fā)展背景，農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)閱讀教學(xué)人員需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的價(jià)值，通過(guò)信息技術(shù)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供更多的素材，同時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，提升與學(xué)生的交流和互動(dòng)層次。

一、 教育信息化概述

早在20世紀(jì)90年代，教育信息化的概念就被正式提出。教育信息化是在美國(guó)“信息高速公路”建設(shè)計(jì)劃發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的。美國(guó)相關(guān)研究人員在“信息高速公路”計(jì)劃當(dāng)中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并判定信息技術(shù)將是未來(lái)教育改革的重要路徑之一。這一理念的提出，在世界范圍內(nèi)掀起了軒然大波，許多國(guó)家開(kāi)始重點(diǎn)研究信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方式，并制訂了詳細(xì)的教育信息化發(fā)展計(jì)劃。我國(guó)的教育信息化建設(shè)工作開(kāi)始于20世紀(jì)90年代末，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及的背景下，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展都與信息技術(shù)產(chǎn)生了一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)我國(guó)教育界相關(guān)學(xué)者開(kāi)始將研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的具體影響當(dāng)中。

從具體概念來(lái)看，教育信息化指的就是教學(xué)理念和教學(xué)方法的信息化。在教學(xué)過(guò)程中使用各種信息技術(shù)例如大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、人工智能技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)深化教育改革，全面而深入地推行素質(zhì)教育的目的。

二、 教師對(duì)教育信息化的理解

（一）推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

教育信息化的普及，一方面給教學(xué)工作帶來(lái)的活力哦，另一方面也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在信息化技術(shù)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生顛覆性的變化，學(xué)生所接觸到的教學(xué)資源越來(lái)越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的自我意識(shí)。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分利用信息化技術(shù)所提供的各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和品質(zhì)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中產(chǎn)生的一切障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）深入理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中所具備的信息素養(yǎng)主要分為三個(gè)方面，分別是文化素養(yǎng)、信息技術(shù)以及信息教學(xué)意識(shí)。同時(shí)，新時(shí)代的信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中需要將雜亂無(wú)章的各種教學(xué)信息整理成可利用的教學(xué)資源，使教學(xué)工作真正走向現(xiàn)代化。此外，對(duì)于一些年齡較大的教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的掌握是其在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題，但是隨著信息化技術(shù)的不斷深入發(fā)展，每一名教師都需要克服信息技術(shù)方面的難題，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，為教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、 信息化技術(shù)在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

（一）全面優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師為主體，教師在課堂當(dāng)中向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則完全處于被動(dòng)吸取知識(shí)的狀態(tài)。這樣一來(lái)就使得課堂教學(xué)工作非常的死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到切實(shí)的提升。鑒于這種情況，教師可以通過(guò)信息技術(shù)使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)圖像的方式幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)。在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以依靠自身的努力來(lái)全面提升學(xué)習(xí)的效果，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的單一化教學(xué)向多元化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解

興趣是最好的老師，學(xué)生只有積極參與學(xué)習(xí)才有興趣，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在目前的閱讀教學(xué)中，閱讀的內(nèi)容和形式都是單一的，閱讀材料主要是試卷、課本和復(fù)習(xí)材料，而且項(xiàng)目也非常單一。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣逐漸喪失，這自然限制了閱讀教學(xué)的效果。在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)模式。他們應(yīng)該仔細(xì)選擇閱讀這篇文章。閱讀應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，有意義的，有趣的，真實(shí)的和健康的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以為教師提供更多更好的選擇。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，拓寬視野。利用現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在情景教學(xué)法的前提下，語(yǔ)法和詞匯可以更具體的形象，學(xué)生可以更好地理解和識(shí)別知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中定義不出的自信心。提高閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生理解和記憶閱讀知識(shí)。

四、 農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)手段較為單一

與發(fā)達(dá)地區(qū)高中相比，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)單落后。大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)校仍然依靠傳統(tǒng)的“粉筆+嘴”教學(xué)方法。學(xué)生定義閱讀材料只是一本教科書(shū)，沒(méi)有充分利用與教科書(shū)相匹配的光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)課程。由于缺乏資金，大多數(shù)農(nóng)村高中無(wú)法配備更先進(jìn)的信息教學(xué)設(shè)備。一些高中，即使配備了這些設(shè)備，但由于缺乏重視，缺乏技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)和使用在線(xiàn)互動(dòng)，遠(yuǎn)程教育等信息教學(xué)模式，信息設(shè)備已經(jīng)成為一種展示。

（二）信息化概念薄弱，部分教師對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息化是一種發(fā)展趨勢(shì)，已被教師所接受。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，由于主觀和客觀因素的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息實(shí)施不到位。大多數(shù)教師使用多媒體計(jì)算機(jī)制作電子課件，但閱讀的教學(xué)內(nèi)容主要是文本分析，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的“教師說(shuō)話(huà)，學(xué)生閱讀”的教學(xué)方法。一些教師片面地認(rèn)為，在課堂上使用多媒體是信息教學(xué)，幾乎每節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都使用多媒體計(jì)算機(jī)，教師應(yīng)將課文講解成多媒體演示，顯然他們并沒(méi)有真正理解信息化的含義。

（三）教師的信息技術(shù)水平有待提高

多媒體計(jì)算機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)信息化的主要載體。由于學(xué)校缺乏自我認(rèn)知和計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，英語(yǔ)教師的信息技術(shù)水平普遍不高。筆者在教學(xué)學(xué)校進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)43%的教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立制作教學(xué)課件，9%的教師能夠熟練地整合英語(yǔ)課程和信息技術(shù)，充分利用視頻和音頻。這表明教師的信息技術(shù)水平有待提高。

五、 信息化技術(shù)在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用策略

（一）培養(yǎng)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師正確的信息化觀念

英語(yǔ)教學(xué)信息化不是用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師。教師不僅要注重信息技術(shù)的優(yōu)化，還要突出自身的優(yōu)勢(shì)地位，運(yùn)用新的思想和理論指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。它是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中樹(shù)立信息化理念，積極適應(yīng)新的信息技術(shù)，加深對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹科學(xué)合理的信息化理念。

（二）拓展教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)流程

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，教師需要在黑板上寫(xiě)大量的句型、關(guān)鍵對(duì)話(huà)和短語(yǔ)，占用了大量的課堂時(shí)間，課堂教學(xué)能力相對(duì)有限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以節(jié)省寫(xiě)黑板的時(shí)間，制作練習(xí)題和黑板寫(xiě)作內(nèi)容課件，通過(guò)課件或Flash向?qū)W生展示。這樣可以有效地節(jié)省上課時(shí)間，節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有更多的交流。各種形式的知識(shí)表達(dá)也能拓寬學(xué)生的視野，有效地豐富教學(xué)內(nèi)容。閱讀理解是最重要的理解。學(xué)生需要閱讀才能理解作者的寫(xiě)作意圖。在閱讀中，學(xué)生可以更好地參與文章的理解，加深記憶。

為了使學(xué)生正確理解文章的主要意義，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)文章當(dāng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)句子和疑難句子進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)箤W(xué)生在基礎(chǔ)層面加深認(rèn)知。同時(shí)為了進(jìn)一步提升文章的理解層次，教師在教學(xué)工作中需要引導(dǎo)學(xué)生從文章具體語(yǔ)境當(dāng)中出發(fā)，針對(duì)于論證性的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先標(biāo)出文章當(dāng)中的所有問(wèn)題，之后再去尋找文章當(dāng)中關(guān)于論點(diǎn)的關(guān)鍵性問(wèn)題，最后得出結(jié)論;針對(duì)于敘事性的文章，教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生找出文章當(dāng)中的三要素，即時(shí)間、地點(diǎn)和人物。同時(shí)在敘事類(lèi)文章中教師還要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握文中表示時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)，例如before，after，yesterday等。這些閱讀文本當(dāng)中的搜索人物，教師都可以通過(guò)信息技術(shù)將其呈現(xiàn)在課件之上，同時(shí)還能夠?qū)γ恳粋€(gè)句子當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能重點(diǎn)關(guān)注這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，教師所消耗的講解時(shí)間就會(huì)變少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)相應(yīng)增加，對(duì)于學(xué)生閱讀綜合能力的提升有著非常重要的作用。

（三）為教學(xué)進(jìn)程提供實(shí)質(zhì)性的幫助

教師的閱讀教學(xué)工作流程主要分為五個(gè)部分，分別是前期預(yù)習(xí)，文章速讀、文章精讀、讀后交流以及文章難點(diǎn)解析等。這些教學(xué)流程具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師需要通過(guò)信息技術(shù)將其連接起來(lái)，從而提升課堂教學(xué)效果。在前期預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用對(duì)多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹新課程，通過(guò)各種方式為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的閱讀知識(shí)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。并在文章標(biāo)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的主要思想。在快速閱讀活動(dòng)中，教師可以使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示一些文章當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題必須要帶有實(shí)質(zhì)性的意義，同時(shí)要將難度控制在合理的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成閱讀任務(wù)。例如在“Communication：No problem”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一定量的教學(xué)任務(wù)，之后讓學(xué)生帶著這些閱讀任務(wù)快速閱讀文章，從而為文章的整體理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，教師需要以閱讀材料為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)立問(wèn)題的形式，讓學(xué)生在閱讀材料當(dāng)中能夠準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)提升課堂教學(xué)效果。在閱讀活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生正確地理解文章，合理運(yùn)用閱讀方法，還要使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解各國(guó)的文化差異，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生理解和掌握文章意圖的能力。此外，針對(duì)一些閱讀當(dāng)中的難點(diǎn)句子和語(yǔ)法，教師可以使用多媒體手段，通過(guò)圖文并茂的形式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

在信息浪潮的沖擊下，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息化是必然的趨勢(shì)。然而，由于各種因素的影響，農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)信息化面臨著諸多問(wèn)題。整合英語(yǔ)課程與信息技術(shù)，提高高中英語(yǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)信息化。

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作者簡(jiǎn)介：鐘曉丹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市第五十六中學(xué)。