以學定教關注孩子成長

夏菊娣

摘 要： 筆者在近階段的教學中越來越多的發(fā)現，隨著信息的飛速發(fā)展，部分孩子在學習過程中出現了過多依賴于網絡的現象。依賴于網絡直接搜索答案使得這部分孩子在學習過程逐步養(yǎng)成了不愿思考的習慣，進而使得他們陷入了對于概念只知機械記憶，不會靈活應用的窘境，這都是源于缺少主動動腦探究的動力和精神！為此，在本文中，筆者通過系統(tǒng)的分析，來闡述目前孩子學習的現狀，并且就此現狀，嘗試提出了指導學生進行高效學習的方法。通過本文的探究，實現以學定教，關注孩子成長的目的。

關鍵詞： 理解;探究;以學定教;關注成長

縱觀近幾年的教學之路，筆者發(fā)現，隨著信息的飛速發(fā)展，部分孩子在學習過程中出現了過多的依賴于網絡的現象。且這不是個例，它是有一定的代表性的學生群體。部分孩子在完成作業(yè)過程中缺乏深入思考，動輒搜索，只一味追求答案，這樣的學習往往是一知半解，學習收效甚微。由于長期對網絡的依賴，還導致養(yǎng)成了不愿動腦思考的習慣，出現了對于一些機械概念的記憶尚能熟練地完成，但把這些知識點串聯(lián)起來，靈活應用到具體的試題中卻覺得茫然的情形。這些問題給作為教師的我們帶來了新的思索和探尋更為有效教學方法的課題！筆者深信，這可能也是不少教師所面臨的問題。那么，面對這種情形，又該怎樣讓孩子學會正確理解，進行高效率的學習，以達到現代教育所提倡的事半功倍的效果呢？筆者認為，針對新情況，我們教師自己要及時轉變觀念，順應時代潮流，分析孩子的心理和生理特征，因材施教。本文從孩子學習的現狀和教師該如何指導孩子進行高效學習等兩大方面來闡述，以便探究“以學定教，關注孩子成長”這一教學宗旨。希望通過本文的闡述，能贏得大家的共鳴。

一、 學習現狀剖析

在與孩子的相處過程中發(fā)現，目前孩子們的學習兩極分化較嚴重。部分孩子學習的主動性很強，對問題能進行深入有效的思考，并且有較強的鉆研精神，在理解題意上已經達到了一定的深度，對知識的融會貫通運用得非常熟練。然而，還有部分孩子的學習比較被動，依賴網絡較多，喜歡不假思索地通過搜索引擎尋找答案，對于所學知識概念缺乏深入理解。

（一）對學習內容不甚理解，以機械記憶為主

很多孩子對于知識談不上理解而只是單純的機械記憶，個人認為這是學習最大的忌諱。心理學實驗表明，理解記憶的效果要比機械記憶的效果大約高25倍。誠然，在中學學習中，面對加深的知識，孩子們對知識的理解記憶就顯得尤其重要。小學時，孩子們以機械記憶為主，所涉及的知識內容簡單直白，只要肯花時間背、記，成績自然遙遙領先，然而進入中學，不少孩子仍承襲原先的記憶習慣，對知識缺乏必要的理解，陷入了學習的尷尬境地。

（二）自我創(chuàng)新能力不足，缺乏對知識的前后串聯(lián)

筆者發(fā)現不少孩子缺乏學習的創(chuàng)新探究能力，對知識的前后串聯(lián)能力不足。這也反映出當代部分孩子的特點——依賴性太重，習慣依賴老師和家長的解析，依賴網絡直接的搜索，而缺乏必要的思索，這勢必造就了主動探究、自我創(chuàng)新能力的薄弱。在與其他教師交流中，筆者發(fā)現不少教師都有一個共同的認識：有部分孩子絕少會主動提出自己觀點來與你交流探討抑或是反駁你，即使你是錯的，這就是典型的自我創(chuàng)新能力的不足，缺乏對知識點的串聯(lián)。

（三）對于網絡誘惑抵抗力不強，缺乏正確使用

隨著經濟的發(fā)展，我們的生活過得越來越好，電腦、電視、手機等的普及，孩子們對上述對象的依賴性加強，甚至有部分孩子對這些誘惑不能有效加以克制，出現了沉迷于網絡無法自拔的狀況，對他們來說，完成作業(yè)尚牽強，更談不上去探尋知識的真諦。對于這些孩子來說做作業(yè)似乎只是為了完成任務。

作為一名一線教師，面對新時代背景下出現的新問題，筆者擔心之余還在思考，該怎么才能把現在學生引向正確的學習方法上來，使他們能高效地學習知，掌握知識。猶記得生理學家巴甫洛夫曾說：“利用知識，利用獲得的聯(lián)系，就是理解?！惫P者很推崇應用理解的方式去靈活掌握知識內容，去自主地駕馭知識海洋中漂浮的這一葉扁舟。

二、 以學定教，關注孩子健康成長

面對孩子們的這種現狀，我們該如何讓他們在理解的基礎上實現高效學習，筆者認為要以學定教，切實關注孩子的成長。

（一）理解什么是以學定教

筆者認為以學定教源于因材施教，是指教師根據學生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調節(jié)自己教學內容和教學方法，給學生創(chuàng)造一個相對自由的學習情境。根據學生的學習情況進行教學設計，根據學生課堂反饋的信息調整我們的教學內容，以發(fā)展思維，提高學習能力為主線，以學生自主合作探究的學習方式確定教學思路。

以學定教是有效教學的核心理念與原則，這就要求我們必須吃透學生學情，吃透不同學生的個體差異，備教材，備學生，及時反饋與反思，把學生的學習情況與教學的有效性充分結合起來。

（二）初步設計以學定教的相關舉措

針對目前部分孩子出現的偏重機械記憶，缺乏主動探究的學習情形，筆者認為，筆者認為教師可以試著從以下幾個方面入手。

1. 進行思想滲透，改變他們現有的認知

要想改變孩子現有的認知，筆者始終認為思想的引導是最為重要的，它可以體現在我們日常的教學和生活中。眾所周知，人的思想是最難以駕馭的，這需要付出我們的耐心，需要我們循序漸進慢慢地進行。了解孩子的思想，關注孩子的成長，堅持諄諄教誨，曉之以理，動之以情，讓孩子們逐步清醒地認識現狀，改變現有的認知，掌握有效的學習方法，學會理解、串聯(lián)知識，學會深入研究，在理解的基礎上熟練掌握知識內涵。

特別是對于部分過分依賴網絡搜索答案的孩子，教師更要正確加以引導。面對這一新的學情，教師要懂得分析孩子的心理和生理特征，進行思想的滲透。讓他們了解到網絡是把雙刃劍，幫助他們分析上網的利弊，指導他們正確使用網絡。并且要求學生們在學習過程中應主動思考，深入鉆研，把機械的記憶學習轉變?yōu)槔斫鈱W習，以達到現代教育所提倡的高效學習的境界！