教育科研是破解“有償補(bǔ)課”問(wèn)題的利器

廖小光

[摘 要] 基礎(chǔ)教育階段屢禁不止的“有償補(bǔ)課”現(xiàn)象是教育系統(tǒng)的一顆“毒瘤”，解決問(wèn)題要走出頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的誤區(qū)，對(duì)癥下藥。堵不如疏，禁不如勸，從源頭尋因，教育科研則是破解“有償補(bǔ)課”問(wèn)題的利器。從教育科研角度入手，首先，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，以促學(xué)生“不必補(bǔ)”。正面突出管理要點(diǎn)，全制度，優(yōu)學(xué)法，精技術(shù);反面去除隨意行為，嚴(yán)格執(zhí)行部頒課程標(biāo)準(zhǔn)開課上課;側(cè)面實(shí)施借力行動(dòng)，借人、借智，提供促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)建議。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以促教師“不想補(bǔ)”。教師是辦好教育的第一資源，將愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的觀念擺在突出位置，做好三個(gè)建設(shè)，轉(zhuǎn)方向看師德，建機(jī)制評(píng)師德，造氛圍學(xué)師德。最后，力推教育評(píng)價(jià)改革，以促家長(zhǎng)“不去補(bǔ)”。把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切教育教學(xué)工作開展的根本標(biāo)準(zhǔn)，看準(zhǔn)立德樹人、認(rèn)準(zhǔn)五育并舉、用準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，真正破解“有償補(bǔ)課”問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 教育科研;教學(xué)常規(guī)管理;教師隊(duì)伍建設(shè);教育評(píng)價(jià)改革

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育階段屢禁不止的“有償補(bǔ)課”現(xiàn)象作為一種客觀現(xiàn)實(shí)較為常見(jiàn)地存在，嚴(yán)重?cái)D占了中小學(xué)生的課外時(shí)間，造成了“超前教育”“開小灶”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教育亂象，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更讓家長(zhǎng)付出了沉重的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，也嚴(yán)重?fù)p害了教師群體和教育部門在廣大人民群眾心目中的形象，成為教育系統(tǒng)的一顆“毒瘤”。作為一名在教育科研機(jī)構(gòu)工作的市政協(xié)委員，一路走來(lái)，看到很多，也想過(guò)很多。解決問(wèn)題一定要走出頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的誤區(qū)，對(duì)癥下藥才能起到真正的療效。我倒是覺(jué)得，對(duì)于中小學(xué)“有償補(bǔ)課”問(wèn)題，堵不如疏，禁不如勸，為現(xiàn)狀嘆氣不如從源頭尋因。如果從教育科研的角度入手，“有償補(bǔ)課”問(wèn)題或許可以這樣解決。

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生“不必補(bǔ)”

如果說(shuō)教學(xué)常規(guī)是一所學(xué)校的“進(jìn)行曲”，那么課堂教學(xué)一定就是教學(xué)質(zhì)量的“主題曲”。如何加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理？學(xué)校要做到幾點(diǎn)：一是從正面入手，突出管理要點(diǎn)。制度要全。要健全教學(xué)管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié);堅(jiān)持和完善集體備課制度，精心備教再上課，并嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做好知識(shí)點(diǎn)前后鋪墊與銜接等。學(xué)法要優(yōu)。要改進(jìn)教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)，重視情境教學(xué)、差異化教學(xué)和個(gè)別教學(xué)指導(dǎo)，不斷反思自己的教學(xué)。技術(shù)要精。要促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，探索學(xué)科課程、課堂教學(xué)的綜合化。二是從反面著眼，去除隨意行為。嚴(yán)格執(zhí)行部頒課程標(biāo)準(zhǔn)開課上課，不隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度，不提前結(jié)課備考、違規(guī)濫考、以考排名評(píng)教等。三是從側(cè)面突圍，實(shí)施借力行動(dòng)。教育的很多問(wèn)題有時(shí)候單靠學(xué)校一己之力是很難解決的，需要借力！教研機(jī)構(gòu)就是教育戰(zhàn)線的“參謀部”，是借力對(duì)象中的主力軍?？梢越枞?。市教科院各學(xué)科均配備教研員，可以讓這一批權(quán)威力量配合檢查、督促各中小學(xué)校抓實(shí)、抓優(yōu)教學(xué)常規(guī)中“備教批輔考評(píng)”各環(huán)節(jié)工作?？梢越柚?。教研員總覽全市中小學(xué)情況，了解各校在教師管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的特色高招，可為各同類校提供促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)建議。以作業(yè)布置為例，教研員可根據(jù)校情、學(xué)情的不同，建議不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同學(xué)科作業(yè)布置的數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)，促使各類學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性化作業(yè)。可建議改進(jìn)作業(yè)檢查的方式，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要重視作業(yè)批改，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。建立學(xué)困生幫扶制度，拓展學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)空間等。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立師德師風(fēng)表率，促使教師“不想補(bǔ)”

無(wú)論干什么工作，人總是排第一位的要素！沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍何談教學(xué)質(zhì)量建設(shè)？教師是辦好教育的第一資源！要轉(zhuǎn)方向看師德。要將提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的手段從過(guò)去注重硬件建設(shè)投入轉(zhuǎn)向依靠人力資源的支撐上來(lái)，認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是提高教師的專業(yè)水平，避免課堂教學(xué)低效甚至“庸師”誤人子弟的情況。要建機(jī)制評(píng)師德。要不斷完善師德師風(fēng)監(jiān)督與考核的細(xì)則，把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要內(nèi)容，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制。要加大師德典型宣傳力度，形成重德養(yǎng)德、樹德?lián)P德的良好風(fēng)氣。暢通家校溝通渠道，完善學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛參與的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。要造氛圍學(xué)師德?？蓢@黨建專項(xiàng)學(xué)。推動(dòng)學(xué)校建立常態(tài)化的政治理論學(xué)習(xí)制度，每月至少組織一次教職工政治學(xué)習(xí)，使思想政治工作接地氣、入人心、有效果?？山Y(jié)合培訓(xùn)融合學(xué)。要將愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的觀念擺在突出位置，通過(guò)全市中小學(xué)教師暑期學(xué)科大研修、各學(xué)科教師工作坊、師德演講（征文）活動(dòng)等多種形式，積極弘揚(yáng)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的價(jià)值觀，讓教師爭(zhēng)做新時(shí)代“四有教師”。

三、力推教育評(píng)價(jià)改革，破除陳腐成才觀念，促使家長(zhǎng)“不去補(bǔ)”

有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向！必須把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切教育教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要看準(zhǔn)，“立德樹人”任務(wù)是教育質(zhì)量的根本方向。要積極引導(dǎo)學(xué)校和教師樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，不“唯分?jǐn)?shù)論”，不“唯升學(xué)率論”，把推進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為教育改革的時(shí)代主題。要堅(jiān)持以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;要堅(jiān)持知行合一，把知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，把教育與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性相統(tǒng)一，因材施教，培養(yǎng)具有時(shí)代意識(shí)、理想信念、扎實(shí)學(xué)識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)精神的人才。要認(rèn)準(zhǔn)，“五育并舉”思路是提升教育質(zhì)量的基本路徑。要克服長(zhǎng)期以來(lái)存在的“重智、輕德、弱體、少美、缺勞”現(xiàn)象，建立德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，全面發(fā)展素質(zhì)教育，全面落實(shí)黨的教育方針，找到新時(shí)代教育發(fā)展的嶄新的突破口和著力點(diǎn)。要用準(zhǔn)，“評(píng)價(jià)體系”建設(shè)是教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域。要積極完善推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的保障機(jī)制并認(rèn)真組織實(shí)施，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要收集學(xué)校教師隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備、教育教學(xué)管理等影響教育質(zhì)量相關(guān)因素的數(shù)據(jù)資料，為全面分析教育質(zhì)量成因提供參考。

（責(zé)任編輯：朱福昌）