“軟件項(xiàng)目管理”課程思政的實(shí)踐探索

唐光義 張淑麗 張宏國(guó)

摘? ? 要：文章從“課程思政”的價(jià)值本源、學(xué)生自身發(fā)展的需要以及全程育人的理念出發(fā)，分析了在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施“課程思政”的必要性，并以“軟件項(xiàng)目管理”為例，探討通過(guò)專(zhuān)業(yè)課修訂教案大綱，添加思政元素，改革課程考核方式等措施，提高專(zhuān)業(yè)課課程思政的教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;軟件項(xiàng)目管理;專(zhuān)業(yè)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）02-0029-02

2018 年9 月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平主席對(duì)“課程思政”工作進(jìn)行了科學(xué)概括和集中闡述，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。在當(dāng)前信息獲取渠道越來(lái)越廣泛、各種思想碰撞越來(lái)越激烈、各種極端行為越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，我們更要堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，增強(qiáng)文化自信、民族自信和價(jià)值觀自信，引領(lǐng)學(xué)生不忘初心、砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

一、專(zhuān)業(yè)課實(shí)施課程思政的必要性

目前全國(guó)高校都在逐步推進(jìn)“課程思政”的教學(xué)改革，從2004年起上海部分高校率先進(jìn)行“課程思政”的實(shí)踐探索，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，近400門(mén)專(zhuān)業(yè)課申報(bào)了試點(diǎn)改革，取得了良好的教學(xué)效果[2]。軟件工程專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)的軟件設(shè)計(jì)師的搖籃，是專(zhuān)門(mén)從事信息化建設(shè)的人才，隨著現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的興起，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越受用人單位歡迎，但是在本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中有沒(méi)有必要實(shí)施“課程思政”以及如何在本專(zhuān)業(yè)中實(shí)施“課程思政”是需要我們探索和思考的問(wèn)題。

（一）“課程思政”的價(jià)值本源

首先需要弄清一個(gè)最基本的問(wèn)題：在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中是否需要向?qū)W生傳授一種普遍公認(rèn)的價(jià)值觀？答案是肯定的。不管是西方資本主義社會(huì)，還是我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)，在學(xué)校的教育中，我們都需要向?qū)W生傳授一種共同的或社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。特別是當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展，人們獲取信息的手段和途徑越來(lái)越多，如何引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。當(dāng)思想不成熟的學(xué)生在自由進(jìn)行價(jià)值觀選擇的時(shí)候，有可能出現(xiàn)思想偏激、價(jià)值觀混亂等問(wèn)題，從而影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，從中國(guó)到世界，從遠(yuǎn)古到當(dāng)代，由于價(jià)值觀選擇偏差所帶來(lái)的負(fù)面影響屢見(jiàn)不鮮。因此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族需要有一種被普遍公認(rèn)正確的價(jià)值觀為引領(lǐng)，并把這種價(jià)值觀在教育過(guò)程中傳授給受教育者。那么如何在教育過(guò)程中進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)呢？“課程思政”就是一個(gè)有效途徑，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的好方法，它能夠?qū)⒁詫?zhuān)業(yè)技能、知識(shí)傳播為主的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為一體的綜合教育，用“知識(shí)承載思政”，將“思政寓于知識(shí)”，在知識(shí)傳授的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

（二）“課程思政”是全程育人的必然要求

教育最根本的目的是培養(yǎng)人，但是培養(yǎng)什么樣的人？對(duì)于我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而言，就是要培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，是“又紅又專(zhuān)”的建設(shè)者，是既有過(guò)硬本領(lǐng)又有高尚道德的專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)于培養(yǎng)這樣的人才，僅僅依靠思政課程和專(zhuān)業(yè)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要實(shí)施“課程思政”，實(shí)現(xiàn)全程育人。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，同時(shí)習(xí)近平總書(shū)記也指出“其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在高校的思政教育過(guò)程中要讓顯性課程（如：馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)等）與隱形課程（各專(zhuān)業(yè)課程）教育相結(jié)合，顯性課程為思想引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向，隱形課程為具體細(xì)化、有力支撐，共同推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)全程育人。

（三）“課程思政”是學(xué)生發(fā)展的自身需求

人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，品行修養(yǎng)是根本。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，那么專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就會(huì)迷失方向，從某種意義上來(lái)講，德育引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展。如果只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視自身品德修養(yǎng)的提升，那就難以適應(yīng)社會(huì)工作崗位對(duì)人才的需求。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣很重要，只有學(xué)好了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握了專(zhuān)業(yè)技能，才能適應(yīng)行業(yè)的基本工作要求。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和德育修養(yǎng)就如同人的兩條腿，都是同等重要的。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師在思想認(rèn)識(shí)上、時(shí)間安排上、重視程度上、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上等都會(huì)存在一定的偏差，而“課程思政”正是解決這一矛盾的有效途徑，它能夠深入挖掘每門(mén)課程中的思政元素、紅色元素、典型案例等，將課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)、德育教育有機(jī)融為一體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才需求。

二、專(zhuān)業(yè)課實(shí)施課程思政的案例分析

“軟件項(xiàng)目管理”是軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)本課程屬于交叉學(xué)科，它把項(xiàng)目管理的工程實(shí)踐應(yīng)用于軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)管理。為了在本課程中有效實(shí)施“課程思政”，在教學(xué)目標(biāo)中特別增加了“了解軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目所處的社會(huì)環(huán)境和政治環(huán)境，了解基本的法律法規(guī)和軟件行業(yè)的基本規(guī)范，能夠正確理解和評(píng)價(jià)軟件工程項(xiàng)目對(duì)環(huán)境、安全、文化以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響”。

在課程教學(xué)改革中，首先進(jìn)行了課程的考試改革，取消期末一張卷的模式，而改為項(xiàng)目實(shí)踐的形式，要求學(xué)生針對(duì)具體項(xiàng)目（自擬或教師指定）完成項(xiàng)目實(shí)踐，將所有學(xué)生分組，每組5人，每組代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目管理過(guò)程中每個(gè)情景的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過(guò)程中要求小組成員通力協(xié)作，相互配合來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目，成績(jī)?cè)u(píng)定團(tuán)隊(duì)成績(jī)占30%，個(gè)人成績(jī)占70%，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。并通過(guò)課程作業(yè)、案例討論、情景分析等方式，要求學(xué)生結(jié)合自己承擔(dān)的軟件項(xiàng)目分析其對(duì)環(huán)境、安全、文化以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

在課程案例討論中，結(jié)合現(xiàn)在比較流行的“搶票軟件”進(jìn)行分析。搶票軟件是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)根據(jù)每年的春運(yùn)時(shí)期買(mǎi)票難的問(wèn)題而推出的一種幫助用戶增加購(gòu)票成功率的瀏覽器插件，現(xiàn)在出現(xiàn)了很多手機(jī)APP應(yīng)用，幫助進(jìn)行搶票。這樣的搶票軟件會(huì)對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)造成什么樣的影響呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.搶票軟件是否類(lèi)似于“黃牛”。我國(guó)法律明確規(guī)定倒賣(mài)車(chē)船票屬于犯罪行為，以前在火車(chē)站的“黃牛”倒賣(mài)車(chē)票是犯罪行為，現(xiàn)在通過(guò)搶票軟件搶票再進(jìn)行“轉(zhuǎn)讓”是否類(lèi)似于“黃?！钡男袨?。這就要求學(xué)生思考軟件項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響。

2.搶票軟件是否引起了新的社會(huì)不公。搶票軟件確實(shí)能夠?yàn)橘?gòu)票者帶來(lái)方便，但是對(duì)于一些老年人、僻遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的人員，以及對(duì)于計(jì)算機(jī)操作不太熟悉的人員等是否造成了傷害，侵犯了他人的權(quán)利。同時(shí)，搶票的成功率跟網(wǎng)速的快慢有很大的直接關(guān)系，這樣是否又造成對(duì)網(wǎng)速慢的人員的損害，這都是有待思考的問(wèn)題。由于搶票軟件的出現(xiàn)是否又出現(xiàn)了新的社會(huì)資源分配不均的現(xiàn)象，也有專(zhuān)業(yè)人員稱(chēng)“這是赤裸裸的插隊(duì)”。對(duì)于這樣的問(wèn)題就需要學(xué)生展開(kāi)討論，深入思考，在軟件項(xiàng)目的實(shí)施中要注意對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響。

3.搶票軟件是否帶來(lái)了惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。搶票的成功率在于訪問(wèn)服務(wù)器的及時(shí)性，一個(gè)搶票軟件與售票服務(wù)器聯(lián)系的越頻繁購(gòu)票的成功率就越高。那么，為了提高搶票的成功率，各個(gè)搶票軟件都會(huì)加大馬力與售票服務(wù)器聯(lián)系，這樣就造成了惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響了正常的購(gòu)票秩序。

4.搶票軟件是否影響售票官網(wǎng)的正常運(yùn)行。用戶在官網(wǎng)購(gòu)票也可以使用“刷票”功能，每5秒刷新一次，但是通過(guò)搶票軟件，可以達(dá)到每秒刷新10次，甚至更高。這樣大規(guī)模進(jìn)行刷新，很容易拖垮服務(wù)器，這屬于不道德行為。

5.搶票軟件涉及個(gè)人隱私信息。搶票軟件要想幫助用戶購(gòu)票，首要就要獲取用戶的個(gè)人信息，并且都是敏感信息，在搶票軟件幫助用戶購(gòu)票的同時(shí)，也掌握大量的用戶信息，一旦這些信息受到木馬病毒的攻擊，就會(huì)對(duì)用戶造成巨大的損失。即使沒(méi)有信息泄露，對(duì)用戶而言也是存在安全隱患。這就需要學(xué)生思考軟件項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)安全，特別是信息安全的影響。

三、結(jié)論

“課程思政”在“軟件項(xiàng)目管理”課程中進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。“課程思政”要從教師自身做起，首先教師要提高思想認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生的德育教育，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[3]。其次要端正態(tài)度，并提高自己的思想道德理論水平和自身文化素養(yǎng)，并深入挖掘課程的紅色元素、紅色案例、優(yōu)秀文化等，把思政元素孕育到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升思想認(rèn)識(shí)。再次，要堅(jiān)持全程育人、全方位育人的理念，“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)引導(dǎo)，在潛移默化間把思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到專(zhuān)業(yè)育人的功能。最后，教師要有正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操，并且充滿正能量，能夠通過(guò)自身的魅力感染到每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清生.新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018，（12）.

[2]張華.思政課翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的路徑[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2019，（1）.

[3]鄭迎飛.高校課程思政教學(xué)改革的思考——以《投資學(xué)》課程為例[J].高教學(xué)刊，2019，（2）.