基于新工科的地方院校校企合作 專業(yè)人才培養(yǎng)探究

張莉 吳延霞

摘? ? 要：為了滿足新工科建設對地方院校校企合作專業(yè)提出的新目標、新要求，文章結合目前應用型地方院校校企合作專業(yè)的實際情況，闡述傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)方案修訂的重要性，指出新型工科培養(yǎng)方案教學環(huán)節(jié)與各類實踐環(huán)節(jié)的修訂建議;分析畢業(yè)論文（設計）校企協(xié)調管理的全過程;提出新型工科教師進行分類培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：新工科;地方院校;校企合作;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）02-0084-02

校企合作是應用型地方高校發(fā)展的重要途徑之一。我國很早就有高校引入校企合作，而且取得了一定的效果，但仍存在一些問題[1]。隨著各種先進教育理念的不斷出現(xiàn)，教育部高教司發(fā)布了開展新工科建設的通知，新工科指出了我國工程教育的改革方向，對我國高等教育的改革和發(fā)展具有示范和引領作用，同時也對各地高等學校的“新工科”人才培養(yǎng)和師資隊伍建設提出了新的要求。教育部的《通知》中明確指出，主要從“工科優(yōu)勢高?！薄熬C合性高校”和“地方高?！比悓W校入手，推進“新工科”的建設與發(fā)展[2]。因此，地方院校的校企合作專業(yè)需要根據新工科建設的要求對人才培養(yǎng)模式進行修改和完善。

一、修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質量的根本，人才培養(yǎng)方案的制定必須以社會經濟發(fā)展需求、專業(yè)建設和發(fā)展方向以及國家教育導向為原則，明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、畢業(yè)目標等內容，保證新工科建設的順利推進，也為工程教育專業(yè)認證打下基礎。根據新工科對人才培養(yǎng)提出的新要求，通過對校企進行深入調查和研究，必須對地方校企合作專業(yè)的傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，以實現(xiàn)預定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求[3]。

（一）教學環(huán)節(jié)

1.依據校企合作專業(yè)所屬的學科門類設置公共基

礎課和專業(yè)基礎課，結合專業(yè)的培養(yǎng)目標等設置專業(yè)核心課。專業(yè)核心課平臺需要考慮其承上啟下的銜接作用，不僅要滿足新工科建設的要求，還要符合工程教育認證的標準，課程內容和數(shù)量也要考慮專業(yè)的現(xiàn)有情況。對于專業(yè)核心課平臺中個別重要的前導課程可以放置在專業(yè)基礎課平臺中，同時將授課學期提前至二年級下，以增加后期專業(yè)選修的課程內容。

2.選修課可分成公共選修課和專業(yè)選修課兩個模

塊。公共選修課模塊按照人才培養(yǎng)方案制定原則要求的學分和課程執(zhí)行即可，專業(yè)選修課模塊則要充分考慮企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)選修課中必須有與企業(yè)密切相關的課程至少6門以上，學分應不少于20學分，而且所有課程的講授應當由企業(yè)的高級工程技術人員到學校按要求進行。

（二）實踐環(huán)節(jié)

根據新工科的建設要求，需要適當增加課程設計、實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。對于設計類的課程，除課堂講授外一般都應配有課程設計，尤其是專業(yè)核心課;課程實驗應該由驗證型設置為以創(chuàng)新型為主，為學生理論與實踐的結合提供更多的平臺和機會;實習實訓的內容和時間應根據課程體系和性質確定，畢業(yè)實習應當覆蓋整個第七學期，學生的畢業(yè)實習必須在企業(yè)進行，實習內容和日常管理由企業(yè)負責，實習材料的批閱、歸檔等由學校指導教師負責;畢業(yè)論文（設計）安排在第八學期，預答辯前所有學生都要在企業(yè)做畢業(yè)設計，畢業(yè)論文（設計）的內容主要由企業(yè)的指導教師負責，格式及資料存檔等由學校的指導教師負責，整個過程的時間進度安排要嚴格按照學校要求執(zhí)行。

二、實行畢業(yè)論文（設計）全程管理

畢業(yè)論文（設計）是人才培養(yǎng)方案中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，也是檢驗學生理論與實踐相結合能力的重要過程，畢業(yè)論文（設計）質量的高低對學生今后的工作和學習都有很大影響。

（一）強化校企銜接

學校和企業(yè)都要設有專門的聯(lián)系人，對學生的畢業(yè)論文（設計）全過程進行協(xié)調和管理。企業(yè)的指導教師必須是具有高級專業(yè)技術職稱的工程技術人員，并對畢業(yè)設計的相關專業(yè)理論有知識基礎和實踐經驗，每位指導教師指導的學生數(shù)不得超過10人。此外，雙方聯(lián)系人應當根據學生的情況隨時溝通、密切聯(lián)系，及時解決設計期間存在的各種問題，確保畢業(yè)論文（設計）的順利進行。

（二）嚴格過程管理

整個畢業(yè)論文（設計）的過程包括選題、開題、中期檢查、預答辯和答辯五個階段，每個階段的把握都直接影響畢業(yè)論文（設計）的最終質量。

1.選題。選題環(huán)節(jié)應當安排在第七學期末，需要結合企業(yè)的工程實際、與學生專業(yè)理論密切聯(lián)系、難易程度適中，而且要實現(xiàn)與學生互選。

2.開題。開題前，企業(yè)導師需要指導學生完成相關文獻資料的查閱，學生需要對研究的內容有較好的理解，了解畢業(yè)論文（設計）的各階段時間節(jié)點和具體要求。企業(yè)需要組織學生進行開題答辯以檢查學生的理解和掌握程度。

3.中期檢查。企業(yè)需要按照計劃的時間進度安排對畢業(yè)設計進行中期檢查，主要檢查學生設計的進度情況以及存在的主要問題，并對后續(xù)的設計工作提出意見和建議。中期檢查答辯時，學校應當派教師去企業(yè)，全面掌握學生的實際情況。

4.預答辯。畢業(yè)設計全部完成后首先要進行論文學術不端檢測，檢測合格后方可進行預答辯，對設計和論文的總體結構和格式進行把握，以達到答辯要求。預答辯不合格的學生不能參加答辯，仔細修改后參加第二次答辯。預答辯應在學校進行，企業(yè)指導教師需要到校參加，答辯委員會成員需要5—7人，企業(yè)指導教師至少占三分之一。

5.答辯。最后進行畢業(yè)論文（設計）答辯，答辯在學校進行，企業(yè)指導教師按要求到學校參加，論文（設計）質量問題比較多的學生需要進行二次答辯，二次答辯的各項要求與首次一樣。

三、加強師資隊伍建設

新工科建設對現(xiàn)有的教師隊伍提出了新的要求，這就需要有一支在知識、能力、經歷、素質等方面能夠適應學科專業(yè)建設的教師隊伍[4]。針對目前應用型地方高校教師普遍存在的主要問題，對于校企合作型專業(yè)新型工科教師隊伍建設可從如下方面入手。

（一）擴大教師隊伍

1.根據地方高校校企合作專業(yè)的專業(yè)建設和學科

建設目標，制定不同的人才引進政策，吸引不同層次的高水平人才。此外，對于緊缺型專業(yè)可以適當考慮引進優(yōu)秀碩士研究生，以提高教師梯隊結構的合理性，同時加強實驗室隊伍建設，構建高水平的教學科研平臺。

2.在積極引進高層次人才的同時增加兼職教師、外聘教授、客座教授的比例，外聘教師除了高校的專業(yè)名師和教育專家外，還應該包括企業(yè)和科研院所的高級工程技術人員。在提高教師教育教學水平的基礎上，進一步提升新型工科教師的科研水平和實踐動手能力。

（二）對教師進行分類培養(yǎng)

為了提高教師隊伍的整體水平，根據教師的來源不同可以分為三類，針對各類的優(yōu)勢和劣勢采取不同的培養(yǎng)模式。

1.首次進入教師崗位的年輕博士。剛剛從高校畢業(yè)的年輕博士，大多數(shù)是從小到大一直未走出校園的學生，即使在研究生期間輔導過本科生，但距離一名合格的新型工科高校教師還有很大的差距。對于這些青年教師，需要進行必要的高等教育教學理論和教學方法培訓、參加各種教學法研究活動;需要參與一定的實踐教學環(huán)節(jié)，在親自指導學生的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提升自己;還需要積極參與校企合作項目，真正實現(xiàn)成果轉化，切實為地方經濟社會服務。

2.有企業(yè)工作經歷的教師。這部分教師多為中年

人，有很強的動手能力和豐富的實踐經驗，但是對學科專業(yè)的前沿理論研究有所欠缺。對于這部分教師，需要深入學習高等教育理論和教學方法、參加教學法研究活動、與有經驗的優(yōu)秀教師探討教學設計，參加一些教育、教學方面的培訓和學習會議[5];需要積極參與各類科研、教研項目的研究工作，尤其是產學研相結合的項目，逐步提高專業(yè)知識的深度和廣度;同時還要結合每個人的具體情況，分階段、分批次到國內一流高校進修、繼續(xù)攻讀學位。

3.曾在科研院所工作的教師。這部分教師有一定的理論基礎，也有相當?shù)膶嵺`經驗，但只能滿足基本教學活動的需要。這類教師也需要深入學習高等教育理論和教學方法、參加教學法研究活動、與有經驗的優(yōu)秀教師探討教學設計，參加一些教育、教學方面的培訓和學習會議[6];需要多參加校企合作項目，為企業(yè)提供技術服務，讓更多的科研成果實現(xiàn)推廣和轉化應用，真正實現(xiàn)產學研一體化。此外，學校需要結合新工科建設的要求成立具有專業(yè)特色的研究中心或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，讓這部分教師帶著校企項目走進實驗室，同時多指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學生將來繼續(xù)深造、步入實際工作崗位打下基礎。

（三）師資建設保障措施

1.為了保證新工科師資隊伍建設的順利推進，學校需要成立專門的師資管理機構，針對校企合作專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和學校定位制訂詳細的人才引進、教師培養(yǎng)計劃，在政策上得到保障。此外，必須考慮應聘人員的綜合素質，以及人員的第一學歷和工作經歷。

2.需要建立長效的資金保障機制，在資金上得到保障。應當設立新工科師資隊伍建設專項經費，?？顚Ｓ貌⒔y(tǒng)一進行管理?？梢酝ㄟ^申請增加財政教育撥款、學校加大經費投入、爭取社會、企業(yè)及校友資助等方式擴大資金來源。

3.需要制定合理可行的獎懲、激勵、評價制度，在管理上得到保障。要求教師結合各自的實際情況及時進行改進和加強，始終做一名合格的新型工科教師。

4.為了保證地方院校新工科建設的順利推進，地方政府需要及時調整參與校企合作的企業(yè)在稅收等方面的優(yōu)惠減免政策，搭建政產學研協(xié)同創(chuàng)新的平臺。同時優(yōu)化現(xiàn)有的教學和科研環(huán)境，為人才引進和教師水平的不斷提升打基礎。

此外，還要根據實際運行情況對各項保障措施進行及時修正，以滿足師資隊伍建設的需求。

參考文獻：

[1]丁明濤，張永旺，陳廷方.基于校企合作的高校地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐[J].中國地質教育，2017，（1）.

[2]張莉，吳延霞.基于新工科的應用型地方高校教師隊伍建設探討[J].河北農機，2018，（10）.

[3]程超，劉詩瓊，劉紅岐，等.基于OBE理念修訂人才培養(yǎng)方案——以西南石油大學勘查技術與工程專業(yè)為例[J].中國地質教育，2016，（1）.

[4]林健.新工科建設：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017，（3）.

[5][6]張莉.高校工程類“雙師型”教師培養(yǎng)路徑探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014，（5）.