初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

孫衣輝

【摘 要】 在新課程改革后，教育中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是通向智慧和創(chuàng)新的關(guān)鍵道路，是進(jìn)行科學(xué)研究必不可少的有力工具，教師應(yīng)該尋找最有效的方法幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。隨著教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的不斷探索，小組合作學(xué)習(xí)的方式逐漸被廣泛應(yīng)用。本文主要探索如何引導(dǎo)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，但是這種教學(xué)方法仍然存在眾多的問題，需要進(jìn)行更加深入的探討，教師要不斷地從具體的教學(xué)活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到更大的提升。因此，本文主要結(jié)合合理分組、明確分工;合理設(shè)計(jì)課堂問題，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量;引導(dǎo)學(xué)生處理好合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系幾個(gè)方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問題。

一、合理分組、明確分工

小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常有效的學(xué)習(xí)方法，但也有很多問題需要注意。其中，教師在對(duì)學(xué)生劃分小組時(shí)，應(yīng)該注意分組結(jié)構(gòu)是否合理，首先是每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該保持均衡，如果某個(gè)小組人數(shù)過多，將會(huì)影響學(xué)生之間的交流，阻礙學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)人的才能，而一個(gè)小組的成員太少，也不利于學(xué)生合作完成任務(wù)和交流思想。因此，小組人員分配盡量遵循“人數(shù)均等，能力組合”的原則，在保證人數(shù)沒有太大差異的前提下，一個(gè)小組內(nèi)的成員應(yīng)該具有不同的特長(zhǎng)、不同的認(rèn)知水平和不同性別，這樣才有助于學(xué)生各自發(fā)揮所長(zhǎng)，完成教學(xué)任務(wù)，也有利于小組成員之間發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相學(xué)習(xí)，共同提高。合理分工是保證合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，因此必須對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確合理的分工，讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，分工時(shí)，教師一方面可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)各自擅長(zhǎng)的部分，從而發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，另一方面，也可以讓學(xué)生嘗試自己欠缺的內(nèi)容，從而自我挑戰(zhàn)，自我提高。

例如在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》的教學(xué)活動(dòng)中，我將班上的同學(xué)每三人分為一組，讓每個(gè)小組中擅長(zhǎng)空間思維、數(shù)學(xué)計(jì)算和手工制作能力的學(xué)生分別負(fù)責(zé)包裝紙盒的設(shè)計(jì)、紙盒面積和體積大小的計(jì)算、手工制作設(shè)計(jì)好的包裝紙盒。在這個(gè)過程中，由于分組合理，分工明確，學(xué)生的完成效果十分理想，并且每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己所長(zhǎng)，真正參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。

二、合理設(shè)計(jì)問題，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中階段的學(xué)生在身心發(fā)展方面雖然已經(jīng)趨于成熟，但是仍然缺乏完全的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，因此需要教師的悉心引導(dǎo)。教師可以通過精心設(shè)計(jì)問題來(lái)幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。提出問題，然后解決問題是教學(xué)過程中的重要模式，具有非常關(guān)鍵的作用，而這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。問題是引發(fā)思考的火花，是啟迪智慧的快捷鍵，也是推進(jìn)創(chuàng)新思維的燃?xì)鈾C(jī)，因此，教師精心設(shè)計(jì)的問題是保證教學(xué)活動(dòng)取得良好成效的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：第一，所提出的要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題是否具有針對(duì)性，由于初中教師面對(duì)的是初中生這樣處于特定階段的教學(xué)對(duì)象，所以要針對(duì)初中生提出符合學(xué)生當(dāng)前思維深度和知識(shí)儲(chǔ)備的問題，切忌偏、怪、難;第二，教師應(yīng)該明確出的問題所要達(dá)到的目的是什么，一般來(lái)講，主要包括讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的思考能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。有了好的問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)才能有正確的方向。

例如在學(xué)習(xí)完《整式的加減》這個(gè)模塊的知識(shí)之后，我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)電子表格，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式計(jì)算，并在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的電子信息有助于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生熟練掌握了整式加減的運(yùn)算規(guī)則，而且也讓學(xué)生接觸到了前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生處理好合作與獨(dú)立的關(guān)系

自身能力的提高是合作學(xué)習(xí)的要求，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，因此，獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作思考是將個(gè)體的獨(dú)立思考進(jìn)行交流和溝通，從而總結(jié)得出最有效的思考結(jié)果。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就很難真正參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去，或者僅僅作為一名旁觀者和聽眾。合作學(xué)習(xí)也是將學(xué)生各自獨(dú)立擅長(zhǎng)的部分進(jìn)行組合，得到合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且讓每個(gè)獨(dú)立個(gè)體在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能過于迷戀合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該留給學(xué)生必要的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，打好自己的基本功，在此基礎(chǔ)上，通過小組討論、共同交流、合作進(jìn)步的方式，讓學(xué)生交流思想，相互啟發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí)，課堂中向?qū)W生介紹了兩種求解二元一次方程組的方法，我想讓學(xué)生對(duì)兩種求解方法進(jìn)行比較，找出它們的不同，從而加深理解，并且讓學(xué)生談?wù)撘幌伦约簩?duì)于如何又快又準(zhǔn)確地求解方程組的心得。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，我讓學(xué)生用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。果然，經(jīng)過自主思考后，每一位學(xué)生都能夠積極地參與到小組討論中，抒發(fā)自己的見解，從學(xué)生的表現(xiàn)中，我知道這次的教學(xué)取得了良好的效果。

教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，更重要的是指教師和學(xué)生之間的合作。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也要主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去，仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，及時(shí)掌握每一位學(xué)生和每個(gè)合作小組存在的問題并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行解決。同時(shí)，學(xué)生的小組交流通常難以探討深入的問題，往往只是停留在問題的表面，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。

【參考文獻(xiàn)】

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