小學數(shù)學課堂的師生互動

黃月剛

【摘 要】 課堂中的師生互動是調(diào)動學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)，同時也是衡量課堂教學有效性的重要指標。在我國新課程改革中，要求在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么教師就需要在課堂上給予學生充分的“話語權(quán)”和“主動權(quán)”，而有效的師生互動就能促進這一教學任務(wù)更加高效地完成?；诖耍疚闹饕獙πW數(shù)學課堂中的師生互動進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;師生互動;有效策略

學習興趣是促使小學生高效學習數(shù)學的主要動力。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師大都單向輸出知識，學生只能夠被動接受知識，長此以往，學生對于數(shù)學的學習興趣就會慢慢被磨滅，甚至還會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，小學數(shù)學教師必須要清楚地意識到這一問題，并合理應用“互動藝術(shù)”，增強與學生的互動交流，以此來為學生營造一個輕松、自由、民主的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，打造高效數(shù)學課堂。由此可見，加強對小學數(shù)學課堂中師生有效互動的研究是非常必要的。

一、課前互動

課前互動對小學數(shù)學課堂互動的有效性有著決定性作用，所以小學數(shù)學教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，應該具備良好的互動意識，加強對課前互動教學設(shè)計的重視，為接下來的高效教學奠定扎實的基礎(chǔ)。一方面是教師之間的互動，具體表現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師應該具備良好的集體備課意識，多與其他教師交流溝通，看到他人長處，反思自己不足，這樣才能夠促使教學方案不斷優(yōu)化，提升備課質(zhì)量。例如學校可以組織數(shù)學教師成立教研組，以此來達到集思廣益的目的，充分發(fā)揮集體智慧，提升教學方案有效性和科學性。另一方面就是師生互動。小學數(shù)學教師在實際教學中應該充分保證學生的課堂主體地位，加強“教”與“學”之間的聯(lián)系，使得學生能夠提前了解和熟悉互動學習任務(wù)，減少課堂環(huán)節(jié)的滯后性和盲目性，促進高效課堂目標的實現(xiàn)。例如在“認識人民幣”這一知識點的教學過程中，教師在課前便可以準備相關(guān)教具，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生分別扮演商家、買家，這樣不僅能讓學生學會應用人民幣，同時還能熟練掌握找零和計算等實踐應用能力，并且通過趣味性的教學情景，學生學習和參與積極性也會更加高漲，數(shù)學學習興趣自然也能得到很好的培養(yǎng)，最終創(chuàng)造出互動性強、高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂。

二、課中互動

對于小學數(shù)學課程教學來說，課堂教學互動無疑是最為重要的一大環(huán)節(jié)，并且還是互動教學的核心所在。因此，小學數(shù)學教師應該在課前合理備課的基礎(chǔ)上堅持生本教育理念，并從生生、師生互動這兩方面著手，在課堂上開展更為高效的互動教學。首先，就師生互動環(huán)節(jié)來說，教師應該有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高高在上的地位，與學生平等交流，并給予學生更多的反思空間和主動權(quán)，充分發(fā)揮出學生的課堂主體地位。對于小學數(shù)學教師而言，不應該只是簡單地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，同時還應該應用互動教學引導學生進行反思性學習，這樣才能夠促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，提升學生的學習效率。例如在“圖形與變換”這一知識點的教學過程中，如果小學數(shù)學教師依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，那必定會導致課程沉悶無趣，不僅難以激起學生的學習積極主動性，同時課堂教學效率也非常低。針對這一情況，小學數(shù)學教師可以合理組織一些小游戲，如“裁剪游戲”等，這樣不僅有助于強化師生間的互動，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，同時還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)知識獲取。

其次是生生互動。小學數(shù)學教師可以多設(shè)計安排一些合作性與互動性的學習活動，有目的性地培養(yǎng)學生合作學習意識和自主學習意識。例如在“分數(shù)加減法”這一知識教學過程中，因為計算教學十分枯燥，而學生的解題能力提升主要還是得依靠自己的努力和付出，所以，小學數(shù)學教師可以將課堂主動權(quán)交給學生，首先讓學生單獨做數(shù)學計算題，然后再讓學生以小組為單位相互檢查，這樣能夠?qū)W生從枯燥乏味的計算中解脫出來。此外，還可以以小組為單位開展“快問快答”競賽，這樣同樣能很好地增強學生之間的互動，并且還有助于強化學生團隊意識，鍛煉他們的計算思維，同時還能夠有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。

三、課后互動

為了進一步優(yōu)化小學數(shù)學互動教學模式，鞏固學生課堂所學，小學數(shù)學教師還應該加強注重課后互動教學的開展，這樣才能及時有效地反饋學生數(shù)學學習成果，而教師就可以結(jié)合反饋結(jié)果開展針對性的教學，并且通過反饋結(jié)果，教師也能清楚地認識到自己的不足之處，進而不斷改進和完善。不過在小學數(shù)學課后互動環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師不僅需要注重學生學習成果，同時還應該加強觀察和分析，多多關(guān)注學生學習過程，促進教學評價和互動教學的有效結(jié)合。教師同樣要注重課后互動教學反饋，全面了解學生的學習態(tài)度、各種得失以及互動學習中遇見的問題等等，在此基礎(chǔ)上進行教學方案的優(yōu)化，積累互動教學和經(jīng)驗，提升小學數(shù)學互動教學的科學性和有效性。另外，教師要注重信息技術(shù)的應用，例如微信、網(wǎng)絡(luò)等。具體可以創(chuàng)建一個微信班級群，可以直接在群里發(fā)布課后互動任務(wù)，而學生有什么問題也可以在群里直接提出來。通過這種方式，能夠很好地轉(zhuǎn)變學生之間單獨學習的局限性，提升他們的課后學習效率。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中開展高效的師生互動，不僅可以拉近師生之間的距離，同時也能夠促進學生創(chuàng)造力和數(shù)學學習能力的發(fā)展。因此，在教學實踐中，小學數(shù)學教師應當根據(jù)學生的實際發(fā)展需求，為學生營造一個良好的互動環(huán)境，并將師生互動貫穿于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，以此來實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，提升學生數(shù)學學習能力的教學效果。

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