在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

王紅艷

【摘 要】 隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革，多樣化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到了各個學(xué)科的教學(xué)中，比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等。高中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅是高考的主要科目，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)自身的探究能力和抽象思維。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)目的，這導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)和提高，因此對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。當(dāng)前微課教學(xué)以一種全新的姿態(tài)走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本文將主要探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用策略

高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，它不僅包括許多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，而且還有許多邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目，因此它對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為課堂的主體，有利于實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。但是微課教學(xué)還處于初步實(shí)施階段，如果教師不具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，對微課教學(xué)沒有全面的了解，那么將會嚴(yán)重影響微課對教學(xué)的積極作用，甚至?xí)档徒處煹慕虒W(xué)質(zhì)量，下面將具體探討微課如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用。

一、微課教學(xué)的含義和特點(diǎn)

微課是新課程改革的一項(xiàng)成果，它是從“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”中挖掘出來的。微課的意思就是微小的課程，一節(jié)微課大約也就是5到10分鐘，時間很短，因此這也就要求教師需要將教材中的重難點(diǎn)提取出來。微課可以壓縮課程的容量，可以在短時間內(nèi)教授給學(xué)生基本的理論知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。另外，微課具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)。我國對微課的基本認(rèn)識就是學(xué)生可以利用移動終端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂基本是以教師的講解為主，如果教師的語言不夠幽默，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，并且高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭倦的心理和走神的現(xiàn)象。微課是由許多短小的視頻構(gòu)成的，因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容具有很強(qiáng)的畫面感，所以將微課運(yùn)用于教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主人，教師只有尊重學(xué)生的主體性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)質(zhì)量。新課程改革以后，學(xué)生成為課堂的主體，而教師成為課堂的主導(dǎo)者，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以將微課運(yùn)用到教學(xué)過程中。高中數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生觀看微課視頻來自主學(xué)習(xí)、自主研究以及自主復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生基本的理論知識，而且還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立正確的人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式只能起到教授學(xué)生基本知識的作用，不能很好地教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而微課教學(xué)模式就可以解決這一問題。教師在教學(xué)前可以根據(jù)所要講的內(nèi)容將多種解題思路以及學(xué)習(xí)方法融入微課中，學(xué)生通過觀看視頻可以豐富自身的思維方式，掌握更高效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的策略

1.運(yùn)用微課的直觀性輔助教師教學(xué)

微課視頻內(nèi)容豐富、短小精悍，并且將理論知識和生活實(shí)際緊密結(jié)合了起來，而高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此高中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課的直觀性提高講課效率，比如教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合易錯知識點(diǎn)等等。函數(shù)是非常重要的知識，而學(xué)生想要靈活掌握和運(yùn)用函數(shù)就必須掌握函數(shù)的圖像，傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難畫出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像，而將微課應(yīng)用到“函數(shù)圖像”教學(xué)中，可以幫助教師將各種各樣的函數(shù)圖像以及圖像的變化過程準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生對各種函數(shù)的概念和性質(zhì)理解得更加透徹。

2.運(yùn)用微課的靈活性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

微課具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以在課后隨時隨地學(xué)習(xí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的深度，如果只依靠課堂上的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生是很難將數(shù)學(xué)學(xué)好的，因此學(xué)生必須在課后進(jìn)行深度的復(fù)習(xí)和總結(jié)。將微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生可以在課后通過觀看微課來查漏補(bǔ)缺，從而不僅滿足了不同學(xué)生的需求，而且很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如有學(xué)生對不等式這部分知識理解得不夠深刻，那么就可以通過課后觀看不等式這部分的微課來完善腦海中的知識體系，又比如有的學(xué)生在上課的時候沒有聽懂雙曲線這部分內(nèi)容，那么學(xué)生可以在課后通過觀看雙曲線這部分的微課來加深對雙曲線的理解。

3.運(yùn)用微課的重復(fù)性提升復(fù)習(xí)效率

高中復(fù)習(xí)是一個非常重要的過程，如果學(xué)生不能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，那么將會直接影響到學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式是老師一遍又一遍地講解，這樣的復(fù)習(xí)模式不僅會使得教師身心疲憊，而且學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也不高。將微課應(yīng)用到高中復(fù)習(xí)過程中，可以有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，比如教師可以建立一個班級學(xué)生微信群，將復(fù)習(xí)的微課視頻或者重點(diǎn)習(xí)題講解的視頻發(fā)到群里，這樣學(xué)生就可以隨時隨地反復(fù)復(fù)習(xí)，從而很大程度地緩解了教師的教學(xué)壓力，提高了復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，將微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課視頻的時候，不僅要根據(jù)教材課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求突出教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，化難為簡，從而使得微課更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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