新中考下初中生物實(shí)驗(yàn)“七步八問(wèn)”課堂教學(xué)模式

（漳州三中分校 福建漳州 363000）

生物是一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)。初中生物《課標(biāo)》中也有提到，通過(guò)生物課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。今年，福建省各地開(kāi)始實(shí)行省統(tǒng)一出卷，在新形勢(shì)下如何進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)，是教師需要思考和研究的一個(gè)問(wèn)題。[1]

一、當(dāng)前初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

2017年中考卷中，科學(xué)探究模塊考查了8分，平均得分3.92分，得分率0.49，較低。在選擇題中，試題以表格的形式，從“材料用具”和“使用目的”的角度進(jìn)行考查，屬于中等題，但得分率不高，反映了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展存在落實(shí)不力的現(xiàn)象。其次，很多學(xué)校每班的學(xué)生數(shù)量較多，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，很難滿足全部學(xué)生的需要。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，許多教師直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論直接給予學(xué)生，變探究性實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]

二、初中生物實(shí)驗(yàn)“七步八問(wèn)”課堂教學(xué)模式應(yīng)用舉例

近來(lái)，課改在各地轟轟烈烈的開(kāi)展。筆者結(jié)合我校的生源情況，以及我校的課改經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述新中考下初中生物實(shí)驗(yàn)“七步八問(wèn)”的課堂教學(xué)模式。[3]

1.第一步：創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，導(dǎo)入得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法有很多，如多媒體導(dǎo)入法、教具導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。但在一堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。例如，筆者在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章《觀察植物細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)（以下舉例均是本課時(shí)），采用的是設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。情景設(shè)置：萌萌學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，就想看看真實(shí)的細(xì)胞是什么樣。她將一片菠菜葉放在顯微鏡的載物臺(tái)上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作。然后本人設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：[4]

（1）萌萌能在顯微鏡下觀察到菠菜葉細(xì)胞嗎？

（2）為什么萌萌觀察不到菠菜葉細(xì)胞？

（3）怎樣做才能觀察到菠菜葉細(xì)胞？

通過(guò)問(wèn)題分析，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生提出觀察材料需要薄而透明，制成玻片標(biāo)本，才能進(jìn)行觀察，水到渠成引入臨時(shí)裝片的分類(lèi)和制作。[5]

2.第二步：出示目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行制定，宜小不宜大，力求學(xué)生能達(dá)成。如：

（1）知識(shí)目標(biāo)

① 說(shuō)出玻片標(biāo)本的類(lèi)型。

② 認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）能力目標(biāo)

① 學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。（教學(xué)重、難點(diǎn)）

② 練習(xí)繪制洋蔥表皮細(xì)胞圖。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 體驗(yàn)制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的過(guò)程。

② 根據(jù)自己的觀察，客觀真實(shí)地繪制洋蔥表皮細(xì)胞圖。

3.第三步：指導(dǎo)自學(xué)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，以及一些典型例題等，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。筆者把一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)設(shè)置成幾個(gè)主要的問(wèn)題或列成填空題，在教學(xué)前讓學(xué)生在課堂上先圍繞這幾個(gè)問(wèn)題通讀課本，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，找出重要的知識(shí)點(diǎn)。其次，大部分學(xué)生在課前幾乎不會(huì)或很少做好預(yù)習(xí)的功課，因此在這個(gè)過(guò)程中也可以讓學(xué)生熟悉課本的內(nèi)容，為即將展開(kāi)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間可以大概控制在5-10分鐘內(nèi)，學(xué)生基本能完成任務(wù)。學(xué)生自學(xué)可以采取自己看書(shū)自學(xué)，也可以以小組為單位交流學(xué)習(xí)。如進(jìn)行《觀察植物細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生一邊看書(shū)，一邊思考完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)：

活動(dòng)一：閱讀教材42頁(yè)，完成下列題目：

（1）用來(lái)觀察的材料必須要______________ ，有利于透光。

（2）常見(jiàn)的玻片類(lèi)型有_________ 、 __________ 、____________ 。

活動(dòng)二：觀看制作洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片視頻，思考下列問(wèn)題：

（1）為什么要將玻片擦拭干凈？

（2）滴加清水的量過(guò)多或過(guò)少會(huì)怎樣？

（3）撕取的內(nèi)表皮多大為宜，太大會(huì)如何？

（4）為何要將表皮展平？

（5）為何要從一側(cè)將蓋玻片緩緩放下？

（6）為何要染色？染色幾次為宜？

（7）為什么要在蓋玻片滴碘液的另一側(cè)用吸水紙吸引？

（8）裝片的制作可以概括為哪些步驟？

4.第四步：討論展示，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

學(xué)生自學(xué)知識(shí)，思考導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題。然后教師讓學(xué)生交流展示對(duì)“活動(dòng)一、二”的問(wèn)題的思考答案，其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。一般以小組為單位進(jìn)行討論，再由組員起來(lái)發(fā)言。在展示的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲發(fā)言，注意營(yíng)造讓學(xué)生敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的民主氣氛，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流。在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師也不急于給出正確答案，而是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出答案。通過(guò)討論展示，學(xué)生可以得出：玻片要干凈且不能有氣泡，材料要處理成薄而透明、大小適中，無(wú)色材料要經(jīng)過(guò)染色便于觀察。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以將步驟概括為：擦→滴→撕→展→蓋→染→吸。下一步，教師讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生交流描述自己觀察到的洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

5.第五步：精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥主要結(jié)合在討論展示這一模塊里。以學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)為主，教師在這一環(huán)節(jié)主要解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些疑問(wèn)。但是，教師要注意，對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)思考或者查閱課本能夠回答出來(lái)的問(wèn)題，教師不著重講。而對(duì)于學(xué)生理解有一定難度的重難點(diǎn)，教師則要利用各種手段如實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫(huà)等突破重難點(diǎn)。

6.第六步：練習(xí)鞏固

練習(xí)檢測(cè)主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)置的練習(xí)要體現(xiàn)主干知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)不同難度梯度的習(xí)題。如《觀察植物細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆者設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：

（1）當(dāng)堂檢測(cè)

① 在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的過(guò)程中，下列操作錯(cuò)誤的是（）

A、在載玻片中央滴生理鹽水 B、用鑷子撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮

C、蓋蓋玻片時(shí)一側(cè)先接觸水滴 D、用碘液染色

② 下圖表示制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，正確的順序是（）

A.①②③④ B.①③②④ C.②①③④ D.②①④③

③ 觀察的視野中既有氣泡又有細(xì)胞，用鑷子尖輕輕壓蓋玻片，氣泡出現(xiàn)的變化是（）

A.會(huì)變形移動(dòng) B.會(huì)變形不移動(dòng) C.不變形不移動(dòng) D.不變形會(huì)移動(dòng)

④ 取一滴魚(yú)的血液，滴在潔凈的載玻片上，然后另取一塊載玻片把血液推成薄膜，置于顯微鏡下觀察，這種玻片標(biāo)本屬于（）

A.切片 B.涂片 C.裝片 D.磨片

⑤ 制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，正確的蓋蓋玻片的方法是（）

A.將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋上

B.將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后快速蓋上

C.將蓋玻片放在載玻片上，推向中央

D.將蓋玻片迅速蓋在載玻片上

⑥ 繪制一幅“洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞”圖。（提示：結(jié)合教材44頁(yè)生物圖畫(huà)法）

7.第七步：小結(jié)提升

教師先讓學(xué)生談一談本節(jié)課有何收獲，然后利用預(yù)先設(shè)計(jì)的本節(jié)課的概念圖，師生一起總結(jié)，形成知識(shí)框架。如：

（1）常用的玻片標(biāo)本分為：裝片、涂片、切片。

（2）洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作

8.教學(xué)反思：八問(wèn)

教師在課后要對(duì)自己的一堂課進(jìn)行反思，體現(xiàn)在八自問(wèn)：

（1）創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否能激發(fā)學(xué)生的興趣？

（2）出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否符合學(xué)情、體現(xiàn)三維目標(biāo)？

（3）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生自學(xué)，是否采用了獨(dú)學(xué)、群學(xué)或?qū)W(xué)？

（4）學(xué)生討論展示效果如何？

（5）精講點(diǎn)撥是否遵循“二不講”原則（會(huì)的不講，完全不會(huì)的也不講）？

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)是否合理有效？

（7）小結(jié)提升是否體現(xiàn)主要內(nèi)容？

（8）課改精神是否有體現(xiàn)？三維目標(biāo)是否有達(dá)成？

三、“七步八問(wèn)”教學(xué)模式的成果

通過(guò)課改新模式的嘗試，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)變多了，教師從課堂的講授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

學(xué)生自學(xué)、展示交流學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，教師講，學(xué)生記，學(xué)習(xí)方法單一。在新教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、交流解決的方法，主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建，使課堂變得生動(dòng)活潑。

四、“七步八問(wèn)”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。不同班級(jí)的課堂紀(jì)律參差不齊，這就要求教師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。其次，有的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂上主動(dòng)發(fā)言的人較少，一節(jié)課總是幾個(gè)學(xué)生在回答。因此，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)渡。這些問(wèn)題的解決辦法還有待于我們?nèi)パ芯?，去探索?/p>

總之，在新中考形勢(shì)下為了落實(shí)新課改精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行，我們要積極探索完善課改課堂模式。