微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用

摘要：在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育不斷結(jié)合的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了進一步優(yōu)化，從粉筆和黑板相搭配逐漸轉(zhuǎn)換成微課程的方式，使得教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富和生動。音樂是小學(xué)階段的一門藝術(shù)課程，將微課程與音樂教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。本文就微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：微課程 小學(xué)音樂 應(yīng)用方法

當前，我國的教育已經(jīng)逐步進入“微”時代，呈現(xiàn)出具有創(chuàng)新特點的教育形勢。在強調(diào)素質(zhì)教育理念的教育背景中，音樂課程的重要性逐漸凸顯出來，也為微課程教育的實施提供了更大的平臺。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該結(jié)合課程特點設(shè)計微課程，并選擇合適的方式將其應(yīng)用于教學(xué)過程當中，以達到理想的教學(xué)效果。

一、微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的設(shè)計方法

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，準備知識清單

小學(xué)音樂教師應(yīng)該將課程標準作為基本原則，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習需求、年齡特點以及興趣列出教學(xué)知識點，并以生動且?guī)в腥の缎缘姆绞匠尸F(xiàn)出來。值得注意的是，教師所準備的知識清單應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進的特點，這是由于小學(xué)生對音樂知識的理解能力有限，應(yīng)該使其接受由易到難的學(xué)習過程。

（二）結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)過程

首先，教師可以根據(jù)將要講解的音樂課程內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)的音樂活動或者新聞，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教師在微課中將音符和音譜畫出來，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，搭配合適的樂器進行演示，使學(xué)生能了解音樂知識點。最后，教師在微課程中進行知識點總結(jié)，使其形成知識體系。

（三）收集音樂素材制作微課課件

為了提高微課程的生動性，教師可將學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，收集相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻以及圖片等素材，制作豐富的微課課件，使學(xué)生能更好地理解和接受音樂課程的內(nèi)容。學(xué)生是音樂課堂的主體，這就需要教師重視微課程的趣味性，使學(xué)生融入課件當中。

（四）微課程的制作要求

教師在微課程中加入音頻或者視頻時，應(yīng)該參考傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計一個簡短的開場語和結(jié)束語。在視頻中，教師可以使用激光筆進行演示，并適當運用幽默的語言使學(xué)生能真正融入教學(xué)活動當中。

二、微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前環(huán)節(jié)

信息時代為小學(xué)音樂教師開展教學(xué)活動提供了更多的便利條件，使得教學(xué)活動能在很大的程度上打破時間和空間的限制。在課前環(huán)節(jié)，教師可以將制作好的微課程上傳到學(xué)校的網(wǎng)站或者家長群組當中，[1]由學(xué)生進行自主觀看，跟隨教師在微課程中的教學(xué)節(jié)奏完成預(yù)習，了解音樂課程的重要知識點，并在教材的相應(yīng)位置，將自己無法獨立解決的問題或者知識難點標注出來，將其反饋給教師。

（二）課中環(huán)節(jié)

小學(xué)音樂教師在微課程設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該保證在短時間內(nèi)解釋清楚每個知識點。在課堂上，教師可以將學(xué)生所反饋的學(xué)習難點和問題列出來，將其作為本節(jié)課的教學(xué)重點。教師可以利用一部分課堂時間對學(xué)生沒有提出的問題進行簡單的測試，以考查學(xué)生對音樂課程內(nèi)容的掌握程度。[2]結(jié)合所列出的知識點，教師可以在課堂中對學(xué)生實施小組劃分，并找到教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的微課程，組織學(xué)生對其展開自主討論和探究，使學(xué)生能發(fā)生思維的互相碰撞，盡量自己解決所遇問題。每個小組合作學(xué)習完畢，教師要根據(jù)不同小組的學(xué)習成果，對音樂課程的內(nèi)容展開有針對性的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提升，使得課堂教學(xué)時間得到更加充分的利用。另外，教師應(yīng)該對需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容進行詳細講解，以保證學(xué)生能認識到哪個部分需要進行深入學(xué)習。

（三）課后環(huán)節(jié)

將微課程應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的一個鮮明的優(yōu)勢是可以將課程永久保存。這為學(xué)生進行課后學(xué)習提供了有利條件。在課后，教師可以督促學(xué)生根據(jù)音樂知識體系對所強調(diào)的重要知識點進行重復(fù)觀看，達到鞏固學(xué)習的效果，在頭腦中形成深刻的記憶。另外，教師也可以利用微視頻為學(xué)生布置音樂作業(yè)，使學(xué)生改變對作業(yè)所形成的枯燥印象。[3]音樂不僅是一門課程，也是人們普遍喜愛的一種藝術(shù)形式，教師可以嘗試在微課程中設(shè)計一些需要學(xué)生與家長共同完成的任務(wù)，以達到家校共育的效果。這樣的教學(xué)方法不僅能使家長在孩子學(xué)習方面的輔助作用得到充分發(fā)揮，還能在很大的程度上增加家長對孩子的陪伴時間。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂上使用微課程是信息技術(shù)逐漸融入課堂教育中的一個體現(xiàn)，也是教育發(fā)展的趨勢。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在認識到微課程教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，按照相關(guān)的方法科學(xué)設(shè)計微課程，并將其應(yīng)用于課前、課中以及課后環(huán)節(jié)當中。希望通過本文對微課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用的論述，能為提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]閆爍.微課的魔力——淺談微課在小學(xué)音樂課堂中的作用——以《森林的歌聲》為例[J].北方音樂，2019（18）.

[2]吳彩云，王志遠.讓音樂課堂“微”妙起來——例談小學(xué)音樂微課的制作與運用[J].教育觀察，2019（26）.

（作者簡介：王夢怡，女，本科，江蘇省昆山市實驗小學(xué)教育集團，中小學(xué)二級，研究方向：音樂教育）（責任編輯 劉冬楊）