微課在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，微課走進(jìn)了大家的視野，它以其鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和作用推動(dòng)著現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展。本文主要探索如何開發(fā)和使用微課來改善中職階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的不足，從而更好地提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：微課 中職學(xué)前教育專業(yè) 美術(shù)教學(xué)

微課就是將一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成短視頻，它是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精短，時(shí)間在10分鐘左右。中職幼師專業(yè)的美術(shù)課應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

一、傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的不足

（一）授課時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生

美術(shù)課中學(xué)生操作占很多時(shí)間，如果能得到教師及時(shí)的一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，提升美術(shù)創(chuàng)造能力有很大幫助。然而，幼師專業(yè)美術(shù)課不同于專業(yè)美術(shù)課，授課地點(diǎn)一般都是在普通教室，而非專業(yè)畫室，授課人數(shù)較多，有的地方一個(gè)班級(jí)能達(dá)到50人左右。加上上課時(shí)間有限，學(xué)生接受一對(duì)一輔導(dǎo)的時(shí)間不夠多。有些學(xué)生坐的位置比較偏，上課時(shí)聽不清楚教師的講課內(nèi)容或看不清教師的演示過程。造成對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容沒掌握。這些都需要我們從事美術(shù)教學(xué)的工作者采取措施加以改善。

（二）教學(xué)效率不高

教師的同一個(gè)內(nèi)容示范可能需要在多個(gè)班級(jí)里重復(fù)做，使教師產(chǎn)生一定的疲憊感和乏味感。教師在課堂上做示范創(chuàng)作時(shí)會(huì)有很多不確定因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)范畫不理想的問題。有些課程內(nèi)容比較復(fù)雜，制作的時(shí)間比較長(zhǎng)，無法在課堂上完成，如工筆花鳥、紙漿畫等。這些都使課堂教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）課堂教學(xué)形式單一乏味

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有教師的現(xiàn)場(chǎng)講解、示范、評(píng)講、學(xué)生操作等流程。這些相對(duì)固定和枯燥的教學(xué)模式，很難讓當(dāng)今的年輕人感興趣。由于讀幼師的學(xué)生不是專業(yè)美術(shù)生，他們中的很多人對(duì)美術(shù)不感興趣，上課時(shí)容易精力不集中，加上上課時(shí)間有限，學(xué)習(xí)深度不夠。

二、微課對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用

（一）激發(fā)興趣，事半功倍

傳統(tǒng)教學(xué)形式固定，方式單一，難以吸引當(dāng)今學(xué)生的眼球。微課迎合了大眾對(duì)美的需求，它的加入使得美術(shù)課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的效果。動(dòng)態(tài)的視頻播放，靜態(tài)的圖片欣賞加上教師的講解，豐富了教學(xué)手段，增添了新鮮感，使學(xué)生喜歡上畫畫，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，方便反復(fù)記憶

教師可以把微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓大家在課余時(shí)間通過手機(jī)或電腦觀看，重新學(xué)習(xí)某些在課堂上沒掌握的知識(shí)點(diǎn)。有些本來掌握的知識(shí)點(diǎn)隨著時(shí)間的推移忘記了，如果有微課可以重復(fù)觀看，從而鞏固了學(xué)習(xí)成果，也增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

（三）濃縮精華，突出重難點(diǎn)

微課是經(jīng)過老師充分準(zhǔn)備的，其目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，時(shí)間雖短，但內(nèi)容充實(shí)。有些美術(shù)作業(yè)比較復(fù)雜，創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)，需要的工具繁多，在課堂上只能演示某個(gè)環(huán)節(jié)，無法完整示范，使得學(xué)生難以掌握，如工筆花鳥、超輕黏土等。若使用微課就能解決這些問題。通過拍攝教師創(chuàng)作步驟視頻和后期制作，保留要點(diǎn)，減掉次要點(diǎn)，做出時(shí)間合適的視頻，能讓學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量和效率

教師一周上多個(gè)班級(jí)內(nèi)容相同的課，可能需要在多個(gè)班級(jí)重復(fù)演示相同的美術(shù)范例。如果事先制作好微課，就能在多個(gè)班級(jí)里通過投影儀重復(fù)播放。這時(shí)教師可以在課堂上觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解。在第二個(gè)班播放微課內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)上個(gè)一班學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在日后的教學(xué)中需要教授同樣的內(nèi)容時(shí)，可以把先前的微課作為參考資料，融合以前的教學(xué)反饋以及教學(xué)要求進(jìn)行改進(jìn)或二次制作。

（五）以學(xué)生為本開發(fā)微課

微課是給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的，為了使其在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，制作前充分吸收學(xué)生的建議是很有必要的。可以通過課堂討論、問卷調(diào)查、私下交談等方式，收集學(xué)生對(duì)微課的看法。在課堂使用微課后，應(yīng)該及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，仔細(xì)思考，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，為下次使用做準(zhǔn)備。

三、開發(fā)美術(shù)微課

（一）統(tǒng)籌安排

微課的開發(fā)需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和軟硬件使用知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)人員開展講座，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。鼓勵(lì)大家制作微課，開展微課評(píng)比，促進(jìn)共同進(jìn)步。教師可以相互學(xué)習(xí)、討論、提建議，相互促進(jìn)。另外，還可以和相關(guān)專家、現(xiàn)代信息技術(shù)教師合作，發(fā)揮各自的專業(yè)特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的微課。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在信息時(shí)代，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)看到很多著名藝術(shù)家、名師的授課、演講、創(chuàng)作等視頻。有符合我們教學(xué)需求的，如齊白石示范畫蝦等，可以把這些視頻下載下來制作成微課。

（三）發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。由于美術(shù)教師在大學(xué)期間攻讀的專業(yè)和方向不同，參加工作后又有各自感興趣的領(lǐng)域，不可能每種美術(shù)門類都做得很好。如有的教師擅長(zhǎng)素描，有的教師擅長(zhǎng)國(guó)畫，有的教師擅長(zhǎng)做手工等。因此，應(yīng)該結(jié)合各自的特點(diǎn)，發(fā)揮大家的長(zhǎng)處，避開短處，分工制作微課，做出來的成果大家共享。

（四）及時(shí)修改，不斷完善

反饋意見就像鏡子，能夠從中知道其優(yōu)缺點(diǎn)，因此，要及時(shí)吸取反饋意見來修改微課。隨著時(shí)間的推移，有些知識(shí)和理念也在不斷發(fā)生變化，教師也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，不斷制作新的微課。

（五）充分準(zhǔn)備，精細(xì)推敲

開發(fā)美術(shù)微課，教師事先要反復(fù)演練，拍攝不理想的需要重復(fù)進(jìn)行，最終呈現(xiàn)出來的視頻應(yīng)該是作畫步驟熟練，畫面效果良好，語言得當(dāng)。所用的圖片、視頻等素材要具有代表性，像素要清晰。

四、制作微課的軟硬件應(yīng)用

（一）美術(shù)鑒賞課的視頻制作軟件

美術(shù)鑒賞分兩種，一是純粹賞析課，以欣賞中外名畫、民間藝術(shù)等為主，如西班牙維拉斯凱茲的油畫《宮娥》，北宋張擇端的《清明上河圖》以及我國(guó)的青花瓷等，目的在于開闊學(xué)生的眼界和提高審美能力。第二種是實(shí)踐課的畫作欣賞，讓學(xué)生參考其表現(xiàn)方法，從而更好地完成作業(yè)，如在畫簡(jiǎn)筆畫前觀看范例等。在做這些微課時(shí)首先要拍攝圖片或到網(wǎng)絡(luò)下載作品，然后用PPT、萬彩動(dòng)畫大師等軟件制作視頻，它們有動(dòng)畫、字幕、音樂、圖片放大縮小移動(dòng)等功能。保存為WMV格式。

（二）用WPS錄屏

在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多畫家和教育家的授課?？梢杂秒娔X上的WPS軟件進(jìn)行屏幕錄制。步驟如下：打開WPS后點(diǎn)擊“打開文檔”→“表格”→“PPT”→“特色應(yīng)用”→“屏幕錄制”→“全屏/區(qū)域錄制”→REC就開始屏幕錄制了。

智能手機(jī)也可利用WPS做錄屏。步驟如下：打開“WPS”→“tab”→“遠(yuǎn)程辦公”→“錄制網(wǎng)課”→“選擇文件”就可錄制視頻，文件保存為MP4格式。

（三）視頻拍攝加后期軟件編輯

首先要準(zhǔn)備拍攝器材，錄像機(jī)、單反數(shù)碼相機(jī)（可選擇萊卡、佳能、尼康等品牌）拍攝出來的畫面像素高、效果好，后期制作和上傳較為煩瑣。隨著智能手機(jī)的推陳出新，其拍攝效果也能達(dá)到要求，加上后期制作便利、文件小，易于上傳，同樣是不錯(cuò)的選擇。拍攝時(shí)鏡頭應(yīng)該根據(jù)需要進(jìn)行拉近或拉遠(yuǎn)，從而可以看教師演示的細(xì)節(jié)以及大的整體效果，拍攝地點(diǎn)可以選擇在工作室，也可以選擇在教室。如果使用攝影三腳架拍攝，效果會(huì)更加穩(wěn)定。

在拍攝完成后就進(jìn)行后期制作了，手機(jī)拍攝的視頻，可直接下載“美拍大師”做后期處理。如果是數(shù)碼相機(jī)或錄像機(jī)，可把視頻存入電腦，用Corel Video Studio、Windows Movie Maker等軟件做后期編輯。這些軟件可剪輯視頻、插入字幕、配上音樂、做畫面藝術(shù)效果處理等。文件保存格式可選擇WMV、MP4等格式，大多數(shù)視頻播放軟件都能觀看。

五、實(shí)驗(yàn)案例分析

以筆者單位幼兒師范學(xué)校為例，要選擇美術(shù)成績(jī)相近的A與B兩個(gè)班級(jí)，在A班不使用微課，在B班使用微課。經(jīng)過一個(gè)月每班各8節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：A班用傳統(tǒng)的授課方式上課，課堂上沒出現(xiàn)什么大問題，但也找不到亮點(diǎn)，整體效果較平穩(wěn)。B班是講授和微課播放相結(jié)合，在播放時(shí)重要的部分和學(xué)生反映疑惑的地方暫停，然后講解。視頻播放后如果學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容還不太明白，再詳細(xì)解釋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更好了。下課后把視頻傳給學(xué)生，以便他們重復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)生的反饋意見得知，他們覺得這種模式新鮮有趣，也確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，希望教師能夠做更多更好的微課。一個(gè)月后，筆者把兩個(gè)班級(jí)的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)B班的進(jìn)步明顯，作業(yè)質(zhì)量普遍比A班高。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，微課對(duì)美術(shù)教學(xué)的確有積極的作用。

六、結(jié)語

綜上所述，微課的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它改變了我們對(duì)教育的傳統(tǒng)看法。實(shí)踐證明，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為教師的工作帶來有益的幫助，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該大力推廣、統(tǒng)籌安排，開發(fā)出一批優(yōu)秀的微課資源，為美術(shù)教學(xué)添磚加瓦。

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（作者簡(jiǎn)介：林凱勝，男，碩士研究生，廣東江門幼兒師范學(xué)校，講師，研究方向：美術(shù)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）