新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索實(shí)踐

周建超,楊俊林

(泰州學(xué)院,江蘇 泰州 225300)

新建本科高校走應(yīng)用型發(fā)展之路、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是中國高等教育發(fā)展的必然趨勢[1],也是時代賦予的歷史使命。從實(shí)際情況來看,盡管近幾年來不少新建本科高校隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,但面臨諸多矛盾困境,仍走不出參照老牌高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的做法,其結(jié)果是培養(yǎng)的人才既“頂不了天”進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的承繼,又“立不住地”適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,就業(yè)率有的還不及高職院校。因此,要提升新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須在準(zhǔn)確辦學(xué)定位的前提下,從調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。

一、新建本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是時代的呼喚

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才多元化的需求,新建本科高校已成為我國高等教育不可或缺的新生力量,肩負(fù)著推進(jìn)我國高等教育大眾化、普及化進(jìn)程的歷史使命,在全國高校中占有半壁江山。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前，我國普通本科院校1 243所,其中新建本科院校達(dá)702所,占56.47%,從某種意義上講,“沒有新建本科院校質(zhì)量,就沒有我國高等教育質(zhì)量;沒有新建本科院校強(qiáng)大,就沒有中國高等教育強(qiáng)國。新建本科院校只有置身經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展潮流之中,才能突破資源供給瓶頸,在服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身騰飛”[2]。因此,新建本科高校改革人才培養(yǎng)模式,不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才成為時代的呼喚。

一方面,從世界經(jīng)濟(jì)政治格局的深刻調(diào)整對高等教育發(fā)展趨勢的影響來看,新建本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是迎接新一輪世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和人類社會正發(fā)生深刻的變化,第四次工業(yè)革命的浪潮撲面而來,新的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)形態(tài)正在形成,許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在消亡,而互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、信息化、數(shù)字化等顛覆性技術(shù)的出現(xiàn),正在重構(gòu)著人們的日常生活世界,改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式,整個人類社會的知識傳播呈現(xiàn)快速扁平化趨勢,變化的周期越來越短,致使現(xiàn)有的高校象牙塔式人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。由于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需求,世界高等教育發(fā)展趨勢也正向工程教育領(lǐng)域挺進(jìn),發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科已成為世界各國高度關(guān)注的共同課題,也為高校人才培養(yǎng)模式的改革指明了方向。因此,我國高等教育必須主動適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要,按照未來世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要來重新規(guī)劃自己的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式。事實(shí)上,目前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展已經(jīng)走在了高等教育的前面,大學(xué)如果再不進(jìn)行自身人才培養(yǎng)模式的改革就會被社會所拋棄。

另一方面,從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)部環(huán)境來看,新建本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是國家戰(zhàn)略發(fā)展的迫切需要。經(jīng)過長期努力,中國特色社會主義進(jìn)入了新時代,我國社會主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾,大力提升高質(zhì)量發(fā)展推動著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革要求高校提供與之配套的人才,這是新建本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動因。2015年10月,教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,要求新建本科高校依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的人才供給與需求關(guān)系的深刻變化,加快向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。2019年“兩會”上,李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中再次從不同層面強(qiáng)調(diào)要推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展,健全以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新機(jī)制[3],這就需要大量高端技術(shù)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型人才,同時，也為新建本科高校加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革又一次吹響了集結(jié)號。因此,新建本科高校必須深刻認(rèn)識我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢,解放思想,轉(zhuǎn)變理念,準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的脈搏,打破學(xué)科專業(yè)壁壘,主動作為,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才以滿足解決企業(yè)和行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中遇到實(shí)際問題的需求。

二、新建本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的矛盾困境

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求,近年來許多新建本科高校結(jié)合自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)開始向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求,并取得了一定的效果[4]，但總體來看,其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革上仍處在探索階段,面臨著許多矛盾困境。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位搖擺,學(xué)科專業(yè)同質(zhì)化傾向客觀存在

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高校對培養(yǎng)什么樣的人的理想模式,體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的基本要求,科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將有助于高校明確辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想,提升人才未來的核心競爭力。目前,一些新建本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上普遍存在焦慮心態(tài),這一方面來自追趕老牌高校人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢的急切心態(tài),忽視自身人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與特色；另一方面則面臨著高職高專在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的追趕壓力,在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、層次、類型上左右搖擺,難以決斷。其結(jié)果便是仍注重向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識的傳授,缺少以能力、素質(zhì)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為價值取向的實(shí)踐訓(xùn)練,不能有效適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對應(yīng)用型人才多樣化的需求。另外,許多新建本科高校的地方性、區(qū)域性特色不明顯,表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置布局上盲目追求“大而全”的綜合性大學(xué)發(fā)展之路,而對區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才的社會需求調(diào)研和研判不足,導(dǎo)致許多新設(shè)專業(yè)的同質(zhì)化傾向,形成人才輸出的結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理,教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足

如何構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)至關(guān)重要,但受辦學(xué)思路、時空條件和師資力量的限制,新建本科高校的課程體系通常由通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課組成,其中因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重,基礎(chǔ)課程建設(shè)力度不夠,專業(yè)課過分專業(yè)化,許多知識點(diǎn)學(xué)生難以及時消化,重實(shí)踐和塑能力的課程設(shè)置不足,通識教育課在學(xué)生基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、批判反思、思辨精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面還有待提高,課程范圍狹窄,課程目標(biāo)定位不高,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的選修課開設(shè)門數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時,教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足,大部分應(yīng)用性強(qiáng)的課堂教學(xué)只是紙上談兵,沒有與新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合,造成理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié),不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的深刻變化,知識老化現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心和基地建設(shè)不能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求

盡管新建本科高校為適應(yīng)新一代信息技術(shù)、高端裝備、生物醫(yī)藥、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢,不斷加大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),但課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間與實(shí)際操作還存在一定差距,實(shí)踐教學(xué)“縮水”現(xiàn)象時有發(fā)生。一些高校把學(xué)生分配到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后,組織化程度低,制度跟進(jìn)乏力,缺少對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程的有效監(jiān)控。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位往往受實(shí)踐場所和自身效益的影響,不能有效地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),致使學(xué)生很難融入企業(yè)生產(chǎn)過程的真實(shí)環(huán)節(jié),得不到“真刀真槍”的實(shí)踐鍛煉。另外,新建本科高校受知名度和服務(wù)企業(yè)行業(yè)能力的限制,實(shí)習(xí)基地建設(shè)明顯弱化,數(shù)量不足,跟不上應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因而,如何探索構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的長效機(jī)制,建立長期有效的實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)校企共贏就成為新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的又一關(guān)鍵問題。

4.具有企業(yè)行業(yè)實(shí)踐背景的“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏

許多新建本科高校的教師原先都是從學(xué)校到學(xué)校,既面臨著自身學(xué)歷學(xué)術(shù)水平的提高,又缺少產(chǎn)業(yè)行業(yè)實(shí)踐背景,課堂教學(xué)更多的是講授理論知識,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力不高,與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在距離。同時,出于發(fā)展多學(xué)科專業(yè)綜合性大學(xué)的考慮,新建本科高校在引進(jìn)師資時,也往往只審核其高學(xué)歷以及是否專業(yè)對口,很少從產(chǎn)業(yè)行業(yè)一線引進(jìn)富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員,而引進(jìn)的高學(xué)歷碩士博士都以學(xué)術(shù)理論見長,短時間內(nèi)難以勝任實(shí)踐教學(xué)。另外,學(xué)校在評聘職稱時又專注于教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)科研成果,很少關(guān)注教師在基層實(shí)踐能力的鍛煉經(jīng)歷,導(dǎo)致教師對實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。從整體上講,新建本科高校由于建校歷史短,具有企業(yè)行業(yè)實(shí)踐背景的“雙師型”教師隊(duì)伍普遍缺乏,跟不上應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐,影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。[5]

三、新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革實(shí)際上是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式的改革,它以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教學(xué)內(nèi)容為依托、以教學(xué)方法為具體實(shí)現(xiàn)形式。以泰州學(xué)院為例,學(xué)校自升格為本科院校以來,在遵循本科教育一般規(guī)律的前提下,一直致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索,在構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系方面取得了初步成效。

1.合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整專業(yè)設(shè)置布局

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的素質(zhì)、層次、視界和社會服務(wù)面向,其核心是專業(yè)的設(shè)置布局。新建本科高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變就必須緊扣社會經(jīng)濟(jì)需要加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。泰州學(xué)院按照有特色應(yīng)用型高水平地方本科高校的既定戰(zhàn)略目標(biāo),在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時主動面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求,強(qiáng)化以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,把社會評價作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),在培養(yǎng)要求上力求使科學(xué)知識傳授、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一,在專業(yè)設(shè)置上要求與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求對接,充分體現(xiàn)“敦尚行實(shí),明體達(dá)用”的辦學(xué)理念。依據(jù)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接設(shè)置專業(yè)的原則,學(xué)校升本以來積極增設(shè)滿足地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè),且根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求主動調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置。學(xué)校瞄準(zhǔn)泰州市特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生物醫(yī)藥、高性能醫(yī)療器械、節(jié)能環(huán)保、新能源、高技術(shù)船舶及海工裝備產(chǎn)業(yè)、裝備制造等,以及國家未來戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,先后申報設(shè)置了生物制藥、制約工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電氣工程及其自動化、機(jī)器人工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等與泰州經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)且有區(qū)域優(yōu)勢和特色的應(yīng)用型專業(yè)。傳統(tǒng)師范類專業(yè)則對接地方文化和基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展,做強(qiáng)做優(yōu)有傳統(tǒng)優(yōu)勢的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語言文學(xué)、音樂學(xué)、繪畫等專業(yè),增設(shè)學(xué)前教育、小學(xué)教育、書法等新專業(yè),逐漸形成特色鮮明、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,以最大限度地滿足泰州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

2.重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

課程是人才培養(yǎng)的核心要素,是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革的主要依托,也是大學(xué)生最直接、最核心、最顯效的受益載體。因此,泰州學(xué)院依據(jù)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢,不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì):對照產(chǎn)業(yè)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)通識課程及其內(nèi)容,重構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)課程及其內(nèi)容,重構(gòu)專業(yè)方向課程及其內(nèi)容,重構(gòu)實(shí)踐課程及其內(nèi)容,“四重構(gòu)”體現(xiàn)了在“怎樣培養(yǎng)人”問題上實(shí)施課程體系及課程內(nèi)容的重大變革。這一重構(gòu)目的主要是厘清課程結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)模塊之間的邏輯關(guān)系:根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)能力邏輯結(jié)構(gòu)圖(圖1)設(shè)計(jì)出課程體系邏輯結(jié)構(gòu)圖(圖2);根據(jù)某一類能力要素邏輯結(jié)構(gòu)圖(圖3)設(shè)計(jì)出相應(yīng)課程內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)圖(圖4)。同時,根據(jù)設(shè)計(jì)出的兩張邏輯結(jié)構(gòu)圖科學(xué)合理地調(diào)整相應(yīng)課程及內(nèi)容。有了課程邏輯結(jié)構(gòu)圖,人才培養(yǎng)就有了明確的指向；有了課程內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)圖,課程教學(xué)就有了明確的目標(biāo),并充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目的。

重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系只是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要前提,困難和重要的是通過什么教學(xué)方式達(dá)到這一目標(biāo),這就要求教師進(jìn)一步解放思想、更新觀念、凝聚共識、集聚優(yōu)勢,不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。依據(jù)重構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)體系,泰州學(xué)院全面審核各門課程的教學(xué)內(nèi)容,合理增加課程難度,拓展課程深度,不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,努力淘汰“水課”、鑄就“金課”。學(xué)校首先在新興產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥化工、教師教育領(lǐng)域遴選若干課程全力打造適合自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)和需要的應(yīng)用型“金課”,切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時,學(xué)校投入必要資金積極參加和開發(fā)在線開放課程,改革傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式朝著教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、學(xué)習(xí)過程社會化方向轉(zhuǎn)變,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的課堂教學(xué)水平，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.深化產(chǎn)學(xué)研融合,構(gòu)建富有實(shí)效的教學(xué)實(shí)踐體系

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還取決于教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在泰州學(xué)院,本科教學(xué)主動瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,通過構(gòu)建理實(shí)一體化課堂、雙導(dǎo)師制課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理論與一線生產(chǎn)實(shí)踐緊密融合,通過產(chǎn)學(xué)研深度融合、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),使實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

一是以實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目為抓手,推動實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量工程為契機(jī),每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立與生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)課題10余項(xiàng),鼓勵教師依據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求積極申報,主要是對原先實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和創(chuàng)新,進(jìn)而推進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。同時,積極支持教師以企業(yè)技術(shù)攻關(guān)難題自行設(shè)置課題,并聘請企業(yè)技術(shù)人員加盟開展合作公關(guān),達(dá)到與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

二是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合,服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持“開放、共享、主動、創(chuàng)新”服務(wù)理念,遵循“四瞄準(zhǔn)、四主動”原則,即瞄準(zhǔn)政府需求、主動接軌,瞄準(zhǔn)地方需求、主動作為,瞄準(zhǔn)百姓需求、主動服務(wù),瞄準(zhǔn)學(xué)校需求、主動發(fā)展,全力推進(jìn)相關(guān)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度融合。近年來,學(xué)校先后與林海集團(tuán)、蘇中藥業(yè)、江蘇中丹集團(tuán)股份有限公司、江蘇宇昊供應(yīng)鏈管理有限公司、樂威醫(yī)藥(江蘇)有限公司、江蘇海王健康生物科技有限公司、泰州科冕木業(yè)有限公司、江蘇祥和消防器材有限公司、紅寶麗集團(tuán)股份有限公司等單位簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議,推行“實(shí)習(xí)-就業(yè)”雙輪驅(qū)動機(jī)制,以實(shí)習(xí)帶動就業(yè),使畢業(yè)就業(yè)期前移,同時以就業(yè)推動實(shí)習(xí),加強(qiáng)與對口企業(yè)的深度合作。特別是與著名企業(yè)海瀾集團(tuán)達(dá)成人才培養(yǎng)合作協(xié)議,遴選應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、物流管理、財務(wù)管理、旅游管理、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)第二、三學(xué)年全日制本科生50人左右組織“海瀾班”,聯(lián)合培養(yǎng)符合服裝支柱型企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)型人才?！昂懓唷睂W(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)課程,同時增設(shè)企業(yè)文化課和企業(yè)專業(yè)課,第四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),表現(xiàn)優(yōu)異者優(yōu)先錄用為正式員工,從而譜寫出了產(chǎn)教融合發(fā)展的新篇章。

三是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度,增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)活力。人才培養(yǎng)的核心在于“創(chuàng)新”,而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新更多的是實(shí)踐中的創(chuàng)新。一方面,學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì),激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力,將課堂所學(xué)及時融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,使自己盡快成長為創(chuàng)新型人才；另一方面,每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題,要求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報與創(chuàng)新項(xiàng)目申報并舉,創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)與專利申報并重,同時在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中增加創(chuàng)新大賽,以提高學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

四是增加投入,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)。學(xué)校每年投入1 000多萬建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地建設(shè),建有江蘇省手性醫(yī)藥化學(xué)品生物制造重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、泰州教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心、泰州新業(yè)態(tài)服務(wù)產(chǎn)業(yè)影子基地、泰州現(xiàn)代裝備智能制造服務(wù)平臺、泰州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+智慧泰州”等多個校內(nèi)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和平臺,與企業(yè)、中小學(xué)聯(lián)合建立校外實(shí)踐基地近150個,滿足了全校學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的基本需求。

4. 建立教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度,加快推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)與關(guān)鍵因素,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)迫切需要一大批既有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)理論知識又有豐富的精通產(chǎn)業(yè)行業(yè)生產(chǎn)要求和具備實(shí)際動手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。為此,學(xué)校專門制定出臺了《泰州學(xué)院教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》,一方面通過制度安排有計(jì)劃地促進(jìn)在職教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉,利用技術(shù)掛職、技術(shù)兼職、科研顧問和專業(yè)實(shí)踐等形式提升教師工程實(shí)踐能力。2019年又開始實(shí)施“百名博士進(jìn)企業(yè)工程”,要求引進(jìn)的博士必須進(jìn)企業(yè)收集教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)所需的素材,了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備、工藝或設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化,并通過實(shí)踐鍛煉掌握企業(yè)崗位操作技術(shù),提升專業(yè)實(shí)踐能力,以便回校后更好地指導(dǎo)學(xué)生。另一方面,逐步加大兼職教師的比例,聘請企業(yè)行業(yè)一線的能工巧匠擔(dān)任學(xué)校實(shí)踐課程的教學(xué),使學(xué)生能夠直接聆聽來自企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)能力的不斷提高,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力保障。

當(dāng)然,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革成功與否還取決于強(qiáng)有力的質(zhì)量保障體系,這就需要教學(xué)管理部門不斷更新管理理念、完善管理體系、優(yōu)化管理流程,健全服務(wù)師生至上的個性化、精細(xì)化、精準(zhǔn)化和智能化的管理機(jī)制,自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),對現(xiàn)行學(xué)籍管理、學(xué)分認(rèn)定、課程管理、平臺選擇、學(xué)位授予,以及教師教學(xué)評價與考核等進(jìn)行適時修訂完善。只有這樣,才能建立起科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,為推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供質(zhì)量保障。