給點(diǎn)雨露就茁壯

程培蘭

摘 要：伴隨著教育理念的不斷完善，越來(lái)越多融合人性、尊重、愛(ài)的科學(xué)教育理念相繼涌現(xiàn)出來(lái)，而賞識(shí)教育就屬于其中的范疇。所謂賞識(shí)教育，不是單純地對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的教育，而是賞識(shí)幼兒表現(xiàn)和行為過(guò)程的教育。在賞識(shí)教育中，家長(zhǎng)和教師要對(duì)幼兒值得贊揚(yáng)的行為加以表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，嘗試站在幼兒的角度并以愛(ài)和尊重來(lái)看待幼兒的行為表現(xiàn)，秉承“理解差異、接受不足、愛(ài)和尊重”的賞識(shí)教育原則輔助幼兒茁壯成長(zhǎng)。文章主要圍繞幼兒園賞識(shí)教育的實(shí)踐策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;行為教育;鼓勵(lì)政策;實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-04 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0116-02

幼兒園時(shí)期的幼兒處于心理和生理的發(fā)展初期，心理和生理發(fā)展都極不成熟，外界評(píng)價(jià)對(duì)幼兒生理和心理發(fā)展的影響是極大的，因此，正確的教育對(duì)幼兒的發(fā)展十分重要。幼兒渴望得到外界的肯定和認(rèn)同，而這也導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中出現(xiàn)“無(wú)限鼓勵(lì)、無(wú)限溺愛(ài)”以及“不問(wèn)緣由、無(wú)名責(zé)備”的兩種極端問(wèn)題，致使幼兒行為發(fā)展出現(xiàn)差錯(cuò)。而賞識(shí)教育則能夠有效解決這一問(wèn)題，讓幼兒在發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期受到正確、科學(xué)的行為引導(dǎo)，接受人性化、合理化的素質(zhì)教育。因此，幼兒園賞識(shí)教育的落實(shí)是必須的，也是情理之中的。接下來(lái)，筆者將結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹幾種于幼兒園教育階段開(kāi)展賞識(shí)教育的實(shí)踐策略。

一、以幼兒為核心，尊重幼兒感受

賞識(shí)教育原則中最基本的一條是“尊重”，即充分尊重幼兒的想法、行為和感受，尊重幼兒在賞識(shí)教育中的主體地位。在賞識(shí)教育中，教師要摒棄傳統(tǒng)教育中認(rèn)為幼兒不成熟的錯(cuò)誤思想，并考慮幼兒現(xiàn)有思維的成熟水平，站在幼兒的角度思考問(wèn)題。因此，在賞識(shí)教育中，教師要時(shí)刻對(duì)立統(tǒng)一、理智地思考問(wèn)題。

在賞識(shí)教育過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的組織都應(yīng)當(dāng)或多或少地征求幼兒的意見(jiàn)，與幼兒進(jìn)行商議后再予以落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者通常會(huì)選擇與幼兒進(jìn)行直接交流，征求幼兒對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，盡量在充分考慮幼兒需求的基礎(chǔ)上組織活動(dòng)。

例如，在選擇和組織休閑活動(dòng)時(shí)，筆者都會(huì)提前詢(xún)問(wèn)幼兒的意愿，從幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中挑選最佳活動(dòng)。以之前舉辦的體育活動(dòng)為例，筆者在組織活動(dòng)前讓幼兒分別說(shuō)出自己想要參與的活動(dòng)種類(lèi)并進(jìn)行了筆記記錄。隨后，筆者結(jié)合體育活動(dòng)“安全、合作、參與”的原則，在幼兒最受歡迎的丟手絹、籃球接龍以及跳繩接龍三項(xiàng)活動(dòng)中選出了籃球接龍。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行性格分析。

通過(guò)這種方式，幼兒能夠感受到自己在教師眼中的地位，找到自己在集體中的存在感，這對(duì)幼兒自信的建立以及師生相處都是極有益的。

二、融合語(yǔ)言表達(dá)，落實(shí)賞識(shí)教育

語(yǔ)言表達(dá)是賞識(shí)教育的一種主要外在表現(xiàn)形式，也是教師向幼兒傳遞信息的主要途徑。在使用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教師要充分考慮幼兒現(xiàn)階段的理解能力和接受能力，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確傳達(dá)信息。因此，教師在進(jìn)行教育時(shí)要充分結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)落實(shí)賞識(shí)教育，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確獲取教師所要傳達(dá)的信息。

在語(yǔ)言表達(dá)中，教師需要遵循尊重化、非成熟化的原則。所謂尊重化原則，即在交流的過(guò)程中讓幼兒感受到自己是被教師尊重的。所謂非成熟化，即用稚氣的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行同水平交流。在幼兒舉手發(fā)言之后，教師可以在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中多使用“謝謝”“請(qǐng)”等詞表達(dá)對(duì)幼兒的尊重和贊揚(yáng)，讓幼兒在接受表?yè)P(yáng)的同時(shí)感受來(lái)自外界的尊重。

例如，每一次幼兒才藝表演結(jié)束之后，筆者都會(huì)選擇使用“很好！請(qǐng)坐。謝謝你的表演，非常精彩！請(qǐng)大家為他鼓掌！”來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

通過(guò)這樣的表達(dá)，教師能讓幼兒在理解能力范圍內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得表?yè)P(yáng)自己的信息，讓他們從內(nèi)心深處獲得滿(mǎn)足，建立起自信，讓師幼之間的距離拉近。

三、發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)勢(shì)，適度表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

表?yè)P(yáng)是賞識(shí)教育的重要部分，因此教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適度表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助幼兒逐漸建立起個(gè)人自信。

在賞識(shí)教育過(guò)程中，教師可以在幼兒表現(xiàn)出色以及有所進(jìn)步時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步、持續(xù)提升。在選擇鼓勵(lì)方式時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式進(jìn)行激勵(lì)，如口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)物嘉獎(jiǎng)方式。

例如，當(dāng)幼兒在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色時(shí)，教師可以選擇口頭表?yè)P(yáng)的方式即時(shí)鼓勵(lì)，并發(fā)動(dòng)其他幼兒通過(guò)鼓掌的方式展現(xiàn)對(duì)其的肯定。在口頭表?yè)P(yáng)時(shí)，教師可以在話語(yǔ)中提到被表?yè)P(yáng)者的名字，以此激發(fā)幼兒更高的積極性。

當(dāng)幼兒有較大幅度的提升時(shí)，教師則可以進(jìn)一步選擇小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的方式予以表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。在選擇獎(jiǎng)品時(shí)，教師可以選擇當(dāng)前年齡階段幼兒所喜愛(ài)的小玩具、小文具等，也可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒喜歡的小零食。教師在對(duì)某個(gè)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，需要注意可能對(duì)其他幼兒所產(chǎn)生的影響，要充分發(fā)揮獎(jiǎng)品對(duì)其他幼兒的激勵(lì)作用，盡量避免其他幼兒產(chǎn)生過(guò)分攀比心理。

通過(guò)這種方式，幼兒們能感受到他人對(duì)自己的肯定，從而培養(yǎng)自信心。同時(shí)，被表?yè)P(yáng)者獲得鼓勵(lì)的過(guò)程也是其他幼兒獲得激勵(lì)的過(guò)程，有“表?yè)P(yáng)一人、普遍提升”的教育效果。

四、包容不足之處，耐心引導(dǎo)發(fā)展

在賞識(shí)教育中，承認(rèn)并包容孩子的不足之處是落實(shí)賞識(shí)教育的關(guān)鍵，也是賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。因此，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師要充分包容幼兒的不足之處，以耐心和恒心來(lái)幫助幼兒彌補(bǔ)發(fā)展缺陷，引導(dǎo)幼兒向綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

當(dāng)幼兒在行為表現(xiàn)中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)采取過(guò)度批評(píng)、過(guò)分否定的教育方式。相反地，教師要包容、理解幼兒在行為表現(xiàn)中出現(xiàn)的紕漏，允許并承認(rèn)幼兒所犯的錯(cuò)誤，給幼兒自我完善的機(jī)會(huì)和空間。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要以溫和的語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行交流，以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇變旱牟蛔悖⒁龑?dǎo)幼兒糾正自我。

例如，在一次授課過(guò)程中，一名調(diào)皮的男生多次擾亂課堂秩序，多次打斷筆者組織的活動(dòng)。此時(shí)，筆者臨時(shí)布置了一項(xiàng)課堂小作業(yè)并要求幼兒完成作業(yè)。之后，筆者又走到這名男生身旁，以溫和的語(yǔ)氣指導(dǎo)其完成作業(yè)。課程結(jié)束后，筆者找到該男生并耐心告訴他課堂紀(jì)律的問(wèn)題。除此之外，筆者還讓該男生擔(dān)任“課堂小班長(zhǎng)”一職，通過(guò)職務(wù)來(lái)培養(yǎng)其責(zé)任心，糾正其擾亂課堂的錯(cuò)誤行為。

筆者以一種較為溫和的方法解決了問(wèn)題，讓幼兒在認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤的同時(shí)獲得了自我改正的機(jī)會(huì)，做到了教學(xué)和教育的同步實(shí)行。

五、努力自我完善，提升教育能力

除了在教學(xué)方法的選擇上做功課外，賞識(shí)教育的優(yōu)化與落實(shí)還需要教師從自身入手，不斷提升自我教育能力、革新教育理念、豐富教育方法，讓幼兒在更加良好的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。

通常情況下，教師可以選擇參與教師集體輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的方式提升自我。當(dāng)學(xué)校組織培訓(xùn)時(shí)，教師要積極參與，借助培訓(xùn)來(lái)提升自我教學(xué)能力。同時(shí)，教師可以與一同參與培訓(xùn)的其他教師進(jìn)行交流溝通，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要做到時(shí)刻自省，及時(shí)找尋教學(xué)中存在的不足之處并進(jìn)行改正。通常情況下，教師可以通過(guò)整理教學(xué)日記的方式來(lái)記錄教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)找尋不足。同時(shí)，教師也可以主動(dòng)向幼兒詢(xún)問(wèn)，讓幼兒指出自己在教學(xué)中的不足之處。最重要的是，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)反思進(jìn)行自我調(diào)整，不能對(duì)錯(cuò)誤置之不理，要做到“有則改之，無(wú)則加勉”。

通過(guò)這種方法，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，不斷完善教學(xué)理念和方法，以更加完美的狀態(tài)投入教育工作中。同時(shí)，幼兒的發(fā)展能得到更多保障，賞識(shí)教育也能在幼兒教育中更好地落實(shí)。

六、進(jìn)行家校合作，助力幼兒發(fā)展

除了將賞識(shí)教育落實(shí)到學(xué)校教育中，賞識(shí)教育也要與家庭教育結(jié)合，做到“家園統(tǒng)一，合力發(fā)展”。因此，教師要與家長(zhǎng)取得及時(shí)且充分的溝通，向家長(zhǎng)傳輸賞識(shí)教育理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育并掌握正確應(yīng)用賞識(shí)教育的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通，主動(dòng)了解家長(zhǎng)與幼兒的相處模式和方法，對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方法進(jìn)行糾正，避免錯(cuò)誤模式對(duì)幼兒產(chǎn)生更深的影響。

同時(shí)，教師要向家長(zhǎng)明確賞識(shí)教育中“賞”與“罰”之間的平衡，讓家長(zhǎng)理解賞識(shí)教育中以賞為主、包容錯(cuò)誤、換罰為改的教育策略。在日常工作中，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與學(xué)校進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋在親子相處中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便問(wèn)題得到正確、及時(shí)的解決。同時(shí)，幼兒園可以多多舉辦親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)獲得更多與幼兒親密接觸的機(jī)會(huì)，加深親子、家園的聯(lián)系。

總而言之，家園合作模式在賞識(shí)教育中必不可少，它是賞識(shí)教育發(fā)揮作用的必要條件。只有做到家園聯(lián)合，才能讓幼兒在更大的科學(xué)教育環(huán)境中有所成長(zhǎng)，才能讓家長(zhǎng)和幼兒共同進(jìn)步。

七、結(jié)語(yǔ)

由上可見(jiàn)，賞識(shí)教育不僅是一種有正確價(jià)值觀念引導(dǎo)的教育理念，也是一種有助于教育者與受教育者和諧相處的素質(zhì)教育理念，其有效落實(shí)能夠促進(jìn)教育者、受教育者的共同進(jìn)步和提升。

因此，教師和家長(zhǎng)要多多學(xué)習(xí)賞識(shí)教育方法，理解賞識(shí)教育理念與核心，讓賞識(shí)教育真正對(duì)幼兒的發(fā)展起到指導(dǎo)、塑造的作用，讓幼兒在充滿(mǎn)尊重、理解和愛(ài)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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