核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)策略研究

摘 要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，在當(dāng)前高中教育過(guò)程中，教師十分重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用多元教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展，所以本文基于核心素養(yǎng)下分析，探究高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)中的不足之處。本文通過(guò)分析探討高中歷史課堂教學(xué)的具體對(duì)策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提高增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累的歷史知識(shí)以及相關(guān)技能、情感價(jià)值觀以及態(tài)度。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師必須要實(shí)施有效的教學(xué)實(shí)踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生全面了解歷史學(xué)科內(nèi)涵。本文從以下幾方面分析，探索高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要意義，并提出具體的歷史教學(xué)方法。

二、 高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和改革，在傳統(tǒng)的高中歷史教育教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷地深化教學(xué)理念，將高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，及時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過(guò)滲透核心素養(yǎng)理念，提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史學(xué)習(xí)和思考，逐步地創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)和拓展，使核心素養(yǎng)理念深入到學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響。

三、 當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)難度明顯增加

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，教師為了有效地提高學(xué)生的考試成績(jī)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶能力引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，將歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理壓力。學(xué)生通過(guò)死記硬背很難深入地理解歷史教材中深層次的意義，所以學(xué)生會(huì)在成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中感受到歷史學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在一定的困難。

（二）教學(xué)與其他學(xué)科缺乏關(guān)聯(lián)性

在高中歷史實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教師的歷史教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和多元性，歷史教師利用單一的教學(xué)方式，難以有效地與其他教師進(jìn)行活動(dòng)上的聯(lián)系，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富。學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解能力也不夠深入，所以很難提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的探究能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、 核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)觀念

在高中階段學(xué)生需要逐步地提高自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力和認(rèn)知思維，所以學(xué)生要對(duì)各科目進(jìn)行信息化的培養(yǎng)。教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，將歷史課堂變得更加高效。教師也要通過(guò)逐步的引導(dǎo)拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和探究能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》時(shí)，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示第二次工業(yè)革命相關(guān)的歷史圖片以及視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感官性的知識(shí)獲取，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力，并且思考教師所提出的問(wèn)題，了解第二次工業(yè)革命當(dāng)中有什么重要的發(fā)明？這些發(fā)明對(duì)于日后我們的生活有什么重要的影響？學(xué)生會(huì)根據(jù)視頻或圖片進(jìn)行趣味性的思考，強(qiáng)化學(xué)生自身的歷史學(xué)習(xí)參與熱情，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中感悟歷史的趣味性，逐步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。教師在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，要給予學(xué)生一定的歷史故事引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)歷史故事善于思考和聯(lián)想，由于學(xué)生剛開始難以有效地理解和認(rèn)識(shí)歷史故事當(dāng)中的歷史人物，所以教師要通過(guò)積極的講解，結(jié)合歷史故事的背景來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生在歷史探究當(dāng)中樹立正確的歷史價(jià)值觀，完善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。教師要注重在歷史教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和深入分析，使學(xué)生的學(xué)科能力得到完善和提升。教師也可以根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)教學(xué)形式，建立正面的價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考當(dāng)中提高思想辨別能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）注重創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景

在當(dāng)前教育模式不斷創(chuàng)新的，現(xiàn)在教師要尊重學(xué)生的主體地位也要深入到學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)心學(xué)生的身心狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信念，在歷史教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)歷史、感悟歷史，真正地愛上歷史，學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和探究能力。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)能夠有效地促進(jìn)高中學(xué)生的思想素質(zhì)完善，使高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的趣味性和學(xué)習(xí)目標(biāo)，加快學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以情景與感情進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的歷史教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在氛圍當(dāng)中站在歷史的角度進(jìn)行科學(xué)的思考和探究。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《近代中國(guó)民族工業(yè)的興起》，教師就可以借助信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，在授課過(guò)程當(dāng)中通過(guò)制作PPT放映相應(yīng)的視頻資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生了解到民族工業(yè)曲折發(fā)展的歷史，使學(xué)生能夠樹立愛國(guó)主義精神，以中華民族之崛起而努力讀書強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和奮斗能力。

（三）注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在高中歷史實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在歷史課堂當(dāng)中逐步形成歷史學(xué)習(xí)的觀念，并且通過(guò)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，來(lái)逐步提高自身的素質(zhì)理念。教師通過(guò)核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用在教育實(shí)踐當(dāng)中要積極的配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐課程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的完善歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。教師要突出核心素養(yǎng)教學(xué)理念在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的重要意義，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中適應(yīng)當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)的方式和需求，從而逐步的提高歷史教學(xué)的科學(xué)性。

例如：學(xué)生在《秦始皇的來(lái)歷》這篇文章學(xué)習(xí)中，教師就可以將多媒體內(nèi)容與課程進(jìn)行有機(jī)的整合，精心的制作，符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)課件，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中利用多媒體技術(shù)，講解秦始皇的偉大事跡，使學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度來(lái)思考秦始皇的突出貢獻(xiàn)，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重歷史教學(xué)與其他學(xué)科銜接

教師在創(chuàng)新高中歷史實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中注意觀察歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)積極的探究，不同領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)科能夠進(jìn)行相互的交融和滲透。教師要積極的與其他人和教師進(jìn)行溝通和交流，在歷史實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，借鑒其他任課教師先進(jìn)的教學(xué)理念，與其他教師進(jìn)行積極的配合，將歷史學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的銜接，幫助學(xué)生通過(guò)歷史樹立學(xué)習(xí)的思路和活動(dòng)有效的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在思考當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念。

（五）提升教師教學(xué)水平，優(yōu)化課堂

教師自身的教學(xué)水平的高低，會(huì)直接影響到學(xué)生在課堂當(dāng)中知識(shí)獲取的效率。由于教師是一線的教學(xué)工作者，所以作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者就是要積極的了解，當(dāng)前歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，在核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)高度，縱觀歷史的寬度和時(shí)間跨越性在發(fā)展的思路當(dāng)中，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。教師也要在理論教學(xué)當(dāng)中，將歷史與國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)來(lái)提高自身的愛國(guó)主義精神。教師還可以通過(guò)教育的改革方向進(jìn)行歷史教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，通過(guò)與國(guó)家和教育改革方向保持一致，并且與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的理論探究能力，在歷史課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中，積極地貫徹核心素養(yǎng)理念。教師也要廣泛地閱讀教學(xué)內(nèi)容，以及相關(guān)的論文和名著，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)能夠流露出較多的歷史詞匯和中國(guó)傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生感悟歷史的深厚和莊重，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)理念。教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中深化教學(xué)內(nèi)容了解當(dāng)前歷史教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中更好地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)展自身的學(xué)習(xí)理念，提高自身的學(xué)習(xí)思維。

（六）營(yíng)造小組合作模式，提升學(xué)生主動(dòng)探究能力

教師在高中歷史實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)小組的形式為學(xué)生搭建自由討論的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在討論當(dāng)中具備一定的時(shí)空觀念和時(shí)間觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史素材的分析能力，使學(xué)生更好地理解歷史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)歷史事件的價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力。教師可以向?qū)W生提出長(zhǎng)城修建的歷史問(wèn)題，并且引出一系列關(guān)于后續(xù)長(zhǎng)城防御外敵的相關(guān)事件，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的探究能力。教師通過(guò)采用小組的教學(xué)形式是學(xué)生討論相關(guān)的歷史事件，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人對(duì)于歷史事件的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的歷史活動(dòng)分析能力，促進(jìn)學(xué)生的情感，意識(shí)的發(fā)展和提升。教師也要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)狀況，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生一定的支持和引導(dǎo)，使學(xué)生在思考當(dāng)中樹立歷史學(xué)習(xí)的思維，提升自身的歷史背景知識(shí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在歷史核心素養(yǎng)教學(xué)里，滲透的過(guò)程當(dāng)中，歷史教師要通過(guò)每一堂課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，歷史教師需要不斷地把握教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)要積極地滲透學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)每一節(jié)歷史內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐，教師也要不斷地在實(shí)踐和反思當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的分析能力。由于每一堂課堂中都具備著一定的不可重復(fù)性，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)工作，在歷史課堂當(dāng)中認(rèn)真地聽講，積極地參與活動(dòng)并且做好課后小結(jié)，學(xué)會(huì)積累和探索，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究意識(shí)，學(xué)生能夠在課后總結(jié)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)困難，從而逐步地進(jìn)行提升和完善。

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作者簡(jiǎn)介：孟鳳鳴，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。