聲勢律動在中職音樂教學(xué)中的運用和使用策略

周婷

摘 要：中職音樂教育在提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和培育職業(yè)復(fù)合型人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在音樂教育教學(xué)中選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法更能獲得理想的教學(xué)成效。大量教育實踐表明，聲勢律動在音樂教育實踐中擁有突出優(yōu)勢，可以直觀呈現(xiàn)音樂律動，調(diào)動學(xué)生的各個感官，提高學(xué)生的音樂課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力與音樂素養(yǎng)?；诖?，本文對聲勢律動在中職音樂教學(xué)中的運用和使用策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;中職音樂教學(xué);使用策略

引言

當(dāng)前社會提出的素質(zhì)教育對于人才的全面培養(yǎng)是十分重要的，音樂教育作為進(jìn)行素質(zhì)教育不可或缺的一部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合發(fā)展，因此中職音樂教育需要受到足夠的關(guān)注和重視，中職音樂教師在音樂課堂改革過程中加入聲勢律動對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極作用，聲勢律動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，節(jié)奏感的加強(qiáng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用，是一項重要的教學(xué)方式，有助于學(xué)生的未來健康成長。

一、對聲勢律動教學(xué)方法的認(rèn)識

聲勢教學(xué)法由德國音樂學(xué)家卡爾？奧爾夫首先提出的，是奧爾夫音樂教育體系中獨特的教學(xué)方法。聲勢顧名思義就是指人體在擺出各種各樣的姿勢時發(fā)出來的聲響，奧爾夫?qū)β晞莸亩x：聲勢分為身體打擊樂和嗓音打擊樂。身體打擊樂是以身體為樂器，通過拍擊某個身體部位所發(fā)出來的聲響，組成節(jié)奏進(jìn)行演奏;桑音打擊樂則是用自己的聲音來模仿各種樂器的聲音所發(fā)出來的聲響，組成節(jié)奏進(jìn)行演奏。音樂教學(xué)過程中的聲勢主要分為古典聲勢和現(xiàn)代聲勢，古典聲勢包括：拍手、跺腳、拍腿、捻指，和古典聲勢相比，現(xiàn)代聲勢的作用面更加廣泛，整個身體都可以作為聲源，比如頭部、腹部、小腿等。運用聲勢律動進(jìn)行音樂教學(xué)的目的是借用身體的記憶力來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，促使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。所以，音樂教師應(yīng)該立足于中職學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂教學(xué)上靈活運用聲勢動律，促使音樂課能夠順利、高效開展。

二、聲勢律動在中職音樂教學(xué)中運用的價值

聲勢律動在如今中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用力度在不斷增強(qiáng)，也越來越得到師生的青睞。產(chǎn)生這一良好效果的原因是聲勢律動有著極高的音樂教學(xué)應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感。動作本身就具有節(jié)奏動力，在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，通過對動作進(jìn)行有效挖掘和利用，能夠提高學(xué)生的動手能力和節(jié)奏潛能，提高學(xué)生對節(jié)奏的敏感度，并讓學(xué)生沉浸在良好的節(jié)奏體驗當(dāng)中，為音樂素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在聆聽音樂時，學(xué)生會即興做出動作反應(yīng)，這樣的即興表演能夠有效激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)與創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分挖掘。而在具備了想象以及創(chuàng)造力后，學(xué)生才能更好地用動作展示聲音感知，完善音樂素質(zhì)。

三、聲勢律動在中職音樂教學(xué)中運用的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課堂的參與度

興趣是一個人最好的老師，教師要想做到音樂教學(xué)效率最大程度的提高就必須要激發(fā)出學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，音樂教師必須要意識到音樂課堂的主人是學(xué)生，必須要保證學(xué)生的主動權(quán)，同時教師需要改變自己的教學(xué)方式，不斷改革創(chuàng)新，聲勢律動融入到音樂教學(xué)中有助于學(xué)生音樂感知力的提高，深化學(xué)生對于音樂的理解。

（二）提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)過程中，不能只注重學(xué)生在課堂上學(xué)會了哪些樂理知識、會唱哪首歌……這些知識技能目標(biāo)，更要注重的是學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的收獲。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生了解歌曲背后的故事，貼近歌曲的原生意義，感悟其中的精神，情感得到陶冶、精神得到升華，通過美感教育，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）利用節(jié)奏律動掌握音樂知識技能

在中職音樂教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是一種行之有效的音樂學(xué)習(xí)策略，其原因在于，在節(jié)奏訓(xùn)練活動中，多種多樣的節(jié)奏會生成律動效果，幫助學(xué)生加強(qiáng)對音樂知識與技能的理解，提高知識技能掌握的熟練度。中職音樂教師在課堂教學(xué)中不能運用機(jī)械灌輸方法講授理論，以免澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，正確的做法是從學(xué)生實際出發(fā)，有效運用自然節(jié)奏與律動，在聽、唱、動等環(huán)節(jié)融入音樂知識與技能，降低教學(xué)難度。在聲勢律動的實際應(yīng)用中，要盡可能的和欣賞手段整合起來，利用拍手、抖肩、搖晃等不同的動作形式增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂的魅力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《人民解放軍進(jìn)行曲》時，可以精心設(shè)計跺腳、行進(jìn)踏步、拍手等動作來增強(qiáng)學(xué)生對音樂多元節(jié)奏的認(rèn)識，提高學(xué)生對進(jìn)行曲曲風(fēng)的把握能力。

在中職音樂課程教學(xué)中，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，接受音樂熏陶，目標(biāo)重在擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生豐富的興趣愛好，為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。聲勢律動———通過拍手、跺腳等動作姿勢來表達(dá)自身通過音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情感，實踐證明，在實際的音樂教學(xué)中，結(jié)合中職學(xué)生的心理特點，巧妙運用聲勢律動進(jìn)行教學(xué)，課堂效率會非常高。

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