小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問(wèn)題及教法研究

許轉(zhuǎn)紅

摘 要：為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才，一系列的改革措施正慢慢滲透到教育中，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生必不可缺少的課程之一，也在不斷的進(jìn)行著創(chuàng)新和優(yōu)化，但在優(yōu)化過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，問(wèn)題的解決要結(jié)合實(shí)踐，因此結(jié)合課本進(jìn)行總結(jié)積累有利于教學(xué)方式的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;數(shù)學(xué)思維

一、現(xiàn)行數(shù)學(xué)教育方式存在的問(wèn)題

首先，教師的知識(shí)不全面，對(duì)所使用的教材并沒(méi)有完全進(jìn)行理解和優(yōu)化，對(duì)課本中提及的知識(shí)點(diǎn)存在一些偏差認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生不能起到很好的講解作用。在授課的過(guò)程中不能為學(xué)生及時(shí)的指出重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候“泛而不精”的學(xué)習(xí)，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。其次，教師對(duì)學(xué)生本身的忽視，學(xué)生是教師教育的對(duì)象，只有給予學(xué)生極大地關(guān)注才能使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)。在日常的教學(xué)生活中教師要是適當(dāng)?shù)挠蠈W(xué)生的心理，充分的利用創(chuàng)新的有效資源進(jìn)行教學(xué)。教授知識(shí)只是滿足成績(jī)測(cè)評(píng)，而掌握真正的解題思路和解題方法才是真正目的，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的影響。教師不注重學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，單純的授課只會(huì)讓學(xué)生感到課程的枯燥，慢慢喪失對(duì)知識(shí)的求知欲。

二、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法的研究

（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)將解題技巧、塑造創(chuàng)新型思維方式作為主要目的

傳統(tǒng)的授課方式只是讓學(xué)生解題，而不重視學(xué)生對(duì)解題方式在生活中的應(yīng)用，這使得大部分的學(xué)生在遇到只是范圍內(nèi)的新題型時(shí)往往束手無(wú)策，因此要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式以及靈活的解題技巧在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)生活中是最主要的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材運(yùn)用了大量的圖片，有利于學(xué)生在豐富的視覺(jué)刺激的情況下加形象具體的思考問(wèn)題。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教材第29頁(yè)的例題3，圖片中的十五個(gè)同學(xué)被分成三組，每組五人。教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，例如每組分五個(gè)人可以分為幾組，學(xué)生在對(duì)圖片內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)之上會(huì)順利的回答是三組，而反過(guò)來(lái)教師還可以問(wèn)若分三組每組多少人，在前一問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生更容易的答出是五人。因此，圖片的有效利用能夠使學(xué)生進(jìn)行更深入的理解，扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能靈活的應(yīng)用到生活之中。

（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，深入對(duì)新知識(shí)的理解

要想使學(xué)生進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，更容易主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教材的知識(shí)排版都是由簡(jiǎn)到難，在循序漸進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的掌握。例如在第六冊(cè)教材第二單元中的例題，15除以3的求解。在進(jìn)入正式的授課之前老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由思考的機(jī)會(huì)。利用粉筆、鉛筆等一些現(xiàn)實(shí)中的具體事物來(lái)演繹解題過(guò)程，將抽象的題目轉(zhuǎn)化為形象的具體事物，有利于學(xué)生更有效的進(jìn)行理解。在演繹的過(guò)程要要求學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[放這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，還在不知不覺(jué)間培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師還可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展，將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)式子進(jìn)行整十、整百的換算，這樣能夠使知識(shí)更加系統(tǒng)，增加更部分之間的聯(lián)系。這樣的課堂很能有效的將學(xué)生帶動(dòng)到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生不被傳統(tǒng)的授課方式束縛，更自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自主并且自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

（三）、貫徹激勵(lì)教育，發(fā)展學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)能力

要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生正處于培養(yǎng)思維模式的過(guò)程中，正面的表?yè)P(yáng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)力，使學(xué)生不斷的對(duì)自身進(jìn)行潛力的挖掘。小學(xué)教材的第七冊(cè)為學(xué)生的思維想象提供了廣闊的空間和進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的空間。當(dāng)教師在進(jìn)行三位數(shù)與兩位數(shù)相乘的授課時(shí)，可以將其與兩位數(shù)相乘進(jìn)行類比，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)性的開(kāi)發(fā)。先讓學(xué)生類比原先知識(shí)進(jìn)行求解，然后再進(jìn)分析總結(jié)。與傳統(tǒng)的直接教授的方式有很大的不同，這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自己動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。這樣啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式對(duì)一些同學(xué)可能并不太適用，這時(shí)候教師要采用不同的方式進(jìn)行講解，因材施教，達(dá)到學(xué)生全面掌握知識(shí)的目的。不能進(jìn)行批評(píng)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，慢慢的喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生處于不斷的鼓勵(lì)與動(dòng)力中，對(duì)于自信心才能逐漸的建立起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確進(jìn)行，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的理科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)不是獨(dú)立的學(xué)科，它與每一門學(xué)科都有密切的聯(lián)系，教師還可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行多元化方式的教學(xué)，繪畫(huà)與數(shù)學(xué)、多媒體與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文式的故事性教學(xué)方式，都是教學(xué)方式不斷優(yōu)化創(chuàng)新的新的探索和嘗試。教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，正確的進(jìn)行創(chuàng)新，跟得上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的未來(lái)一代。教師只有在根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷的了解學(xué)生的心理需要，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維，，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力和知識(shí)的靈活使用能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需求的高素質(zhì)綜合人才。

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