信息技術(shù)下中職物理教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及優(yōu)化策略探析

馮彩霞

摘要：中職物理由于內(nèi)容量較多，所涉及的范圍廣，所以一直都是教育中的難點(diǎn)，本文對(duì)中職物理教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)采用微課的教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升心理疏導(dǎo)作用四方面做以深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式 ? 教學(xué)理念 ? 學(xué)習(xí)情境

在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的靈活運(yùn)用水平，保證學(xué)生能夠掌握其中的核心知識(shí)點(diǎn)，提高處理生活事物的能力，有利于提升學(xué)生的綜合能力水平。結(jié)合信息技術(shù)，能夠確保整體課程的深入程度，促使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、中職物理教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)理念的偏差

在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于老師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以至于在日常的教學(xué)引導(dǎo)工作中，過(guò)于重視學(xué)生的理論知識(shí)，卻忽略引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)，并實(shí)踐于平時(shí)的生活中，此種教學(xué)風(fēng)格的形成，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)理解程度的深入，以至于學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。老師在衡量學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解通透性的感悟，往往是透過(guò)考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力做以掌控，從而就會(huì)在平時(shí)的教學(xué)期間過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，許多對(duì)物理知識(shí)感到好奇學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力受到影響，打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，致使中職教育質(zhì)量難以提升，學(xué)生綜合素質(zhì)教育始終處于較低的水平。受到傳統(tǒng)教育影響的教學(xué)課程形式僅停留在單方面的灌輸性教育，老師會(huì)在黑板上記錄大量的物理知識(shí)點(diǎn)和公式，學(xué)生就會(huì)埋頭苦記，導(dǎo)致在后期的練習(xí)過(guò)程中，難以真正掌握物理的核心知識(shí)點(diǎn)和思維運(yùn)轉(zhuǎn)方式。由于此種教學(xué)理念的干預(yù)，會(huì)隨著時(shí)間的遞增，嚴(yán)重干擾學(xué)生的好奇性，動(dòng)手實(shí)踐靈活運(yùn)用的時(shí)間降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容的落后

中職學(xué)校教育因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的原因，會(huì)降低對(duì)其文化課要求的限制，因此整體教學(xué)內(nèi)容較為老舊，沒(méi)有及時(shí)更新教材以及輔助教材，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失大量的積極性，隨著時(shí)間的遞增，中職學(xué)生的文化差距就會(huì)與社會(huì)需求相差較遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)大量的核實(shí)，大部分的中職學(xué)校會(huì)選用普通教材的精簡(jiǎn)版，雖然在內(nèi)容上大部分知識(shí)被保留，沒(méi)有過(guò)多的刪減，但是其中缺少核心知識(shí)的延展性，缺乏和生活實(shí)踐中的關(guān)鍵性連接點(diǎn)，從而學(xué)生不會(huì)對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，難以展現(xiàn)于平時(shí)的工作和生活中，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)降低[1]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的消極

中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，在課堂表現(xiàn)中不佳，促使實(shí)際的物理教學(xué)質(zhì)量低。分析上述原因，主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生在招生的過(guò)程中，會(huì)面向中學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以至于學(xué)生總體對(duì)物理學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界的影響，促使實(shí)際的教學(xué)阻礙較多。因?yàn)殚L(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生會(huì)對(duì)單一化的教學(xué)形式存在心里上的抵觸，再加上老師的教育形式?jīng)]有創(chuàng)新性，造成中職物理教學(xué)始終是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。另外，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度的原因，導(dǎo)致家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有過(guò)多的輔導(dǎo)，大部分沒(méi)有學(xué)習(xí)前途的學(xué)生均會(huì)被家長(zhǎng)送至中職學(xué)校中，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的逃避心理，教學(xué)因此難以深入開(kāi)展。在學(xué)校的教學(xué)期間，老師經(jīng)常會(huì)將大量的工作重點(diǎn)放置于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中，文化課的教學(xué)要求不嚴(yán)格，促使學(xué)生會(huì)忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，將注意力集中在如何應(yīng)付考試中，學(xué)習(xí)物理的程度較為淺顯。

（四）缺少教學(xué)設(shè)施

為保證教學(xué)的深入開(kāi)展，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)配備大量的輔助器具，從而引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，是走進(jìn)物理內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)物理設(shè)施配備程度的不重視，導(dǎo)致真正能夠投入使用的器具普遍較少，損壞現(xiàn)象嚴(yán)重，以至于老師會(huì)在教學(xué)期間，以論述性演示實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生觀看老師的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐效果和時(shí)間被大打折扣，不能展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，僅僅透過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)，分析物理現(xiàn)象。另外，因?yàn)閷W(xué)校教師團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)大，大部分中職學(xué)校由于不重視文化課的教育，會(huì)在社會(huì)上聘請(qǐng)大量的退休老師，促使最后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不高。

二、提升中職物理教學(xué)在信息技術(shù)背景下的措施

（一）采用微課的教學(xué)形式

結(jié)合上述教學(xué)現(xiàn)狀，老師要想保證實(shí)際教學(xué)過(guò)程質(zhì)量上的提升，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的教學(xué)方式做以分析，為迎合時(shí)代的發(fā)展，可以采用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其融進(jìn)在課堂的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)豐富的教學(xué)形式，從而調(diào)整教學(xué)氣氛和學(xué)生的聽(tīng)課狀況。在信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，社會(huì)上的多媒體設(shè)備正朝向一個(gè)普及的方向發(fā)展，并且信息化教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始滲透在目前的教學(xué)體制中。例如，部分學(xué)校為引導(dǎo)學(xué)生充分的利用私下課余時(shí)間，會(huì)布置學(xué)生網(wǎng)上聽(tīng)課的任務(wù)，大部分都是以微課教學(xué)為主，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間短，是課堂知識(shí)的濃縮，有利于學(xué)生在課下實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)。此種教學(xué)形式雖然是以老師口頭教學(xué)為基礎(chǔ)，但是學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好，調(diào)整其進(jìn)度和內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)殡y以展現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，所以老師會(huì)利用在課堂上播放微課的形式，觀看不同形狀物體在一定速度下的運(yùn)動(dòng)方式以及距離的長(zhǎng)短，此種教學(xué)方式不僅能夠擺脫單一的教學(xué)方式，還能夠以更加直觀的形式將教學(xué)內(nèi)容充分的展現(xiàn)出來(lái)。微課的老師教學(xué)質(zhì)量較高，而中職的老師大部分都是以退休老師為主，所以促使學(xué)校不用進(jìn)行人事上的調(diào)整，就可以利用先進(jìn)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)樾问缴系膯我?，學(xué)生經(jīng)常會(huì)厭倦此種教學(xué)模式，難以在教學(xué)期間長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，以至于老師能以管控學(xué)生的思維方式，教學(xué)質(zhì)量始終處于低迷的狀態(tài)。老師根據(jù)此種情況，需要采用情境教學(xué)的方式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具有吸引力的課堂，利用多媒體設(shè)備和物理教學(xué)器具創(chuàng)建一個(gè)豐富的情境教學(xué)課堂。老師可以將大量的輔助性器具在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，將教材中的理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，但是因?yàn)槟承?shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，難以在課堂上展示，但是老師能夠在多媒體設(shè)備中向?qū)W生展現(xiàn)具體的操作步驟，此種方式還有利于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的向外延伸和拓展。學(xué)生會(huì)借助此種較為直觀的方式思考所學(xué)的物理理論內(nèi)容，從而對(duì)其富有一定的理解能力，以便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知深度。例如，在講述物理的拋體運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師需要利用斜槽、木板、鐵架、圖釘以及刻度尺等器具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拋物運(yùn)動(dòng)。小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，會(huì)存在特定的運(yùn)動(dòng)軌跡，按照軌跡的方向，老師應(yīng)對(duì)運(yùn)行的方式和方向向?qū)W生充分的講解，從而促使學(xué)生了解此種運(yùn)動(dòng)模式。但是由于小球運(yùn)動(dòng)的方式過(guò)于單一化，不夠讓學(xué)生有較強(qiáng)的印象，所以應(yīng)在多媒體設(shè)備上播放多種不同材質(zhì)物體的運(yùn)動(dòng)，從而展現(xiàn)此種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師要想提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鍛煉其對(duì)物理知識(shí)的興趣點(diǎn)，從而產(chǎn)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師可以從引導(dǎo)學(xué)生自主思考的方面入手，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和思考，能夠在之后的習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，明確物理知識(shí)的有趣性。在信息技術(shù)的支撐之下，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)比，有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，老師需要在多媒體設(shè)備中播放大量的視頻和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)共點(diǎn)力作用下的平衡方式時(shí)，因?yàn)樗婕暗膶?shí)驗(yàn)較多，利用多媒體課件和設(shè)備，能夠減少學(xué)生無(wú)用的想象方向，更加直觀的觀看大量實(shí)驗(yàn)，明確其中的核心知識(shí)點(diǎn)，以此加強(qiáng)對(duì)其的猜想能力。老師需要向?qū)W生拋出大量的問(wèn)題，比如，猜想當(dāng)物體所受力為兩種時(shí)，平衡的合力是否為零。上述一系列的猜想能夠促使學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)化的聯(lián)想，從而提升對(duì)物理知識(shí)的興趣點(diǎn)。

（四）提升心理疏導(dǎo)作用

中職學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)水平低，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，一旦老師沒(méi)有積極的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極心理，難以在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)此種情況的產(chǎn)生，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理意識(shí)的引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的偏見(jiàn)和誤解，讓其合理調(diào)整自身學(xué)習(xí)時(shí)間，重視對(duì)文化課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)期間，老師需加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)，拓展其實(shí)踐的范圍，讓學(xué)生明確到實(shí)踐的關(guān)鍵性，以便于在今后的工作過(guò)程中，合理的運(yùn)用自身已學(xué)知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)水平。例如，老師針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)私下對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)心態(tài)上的引導(dǎo)，并為其制定特殊的物理作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)課件的方式，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，有利于逐漸樹(shù)立學(xué)生的積極性，從而能夠加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的中職教學(xué)過(guò)程中，還存在著較多的阻礙，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境還是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，都有待老師進(jìn)行調(diào)整和改善。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用信息技術(shù)方式教學(xué)，不僅可以?xún)?yōu)化物理授課形式，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升其綜合素質(zhì)水平和思維能力，為社會(huì)提供大量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝宗琪.中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2019，（33）：206.

（作者單位：遼陽(yáng)縣中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校）