解析工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革

李靜

摘? 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)，隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證在教學(xué)中的推進(jìn)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文詳細(xì)闡述了工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革措施，旨在提升我國(guó)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證，土木工程專業(yè)，教育改革

工程教育專業(yè)認(rèn)證體系將土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，定位為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，明確教學(xué)課程內(nèi)容與畢業(yè)指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本理論知識(shí)以及基本理論知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力。

1.工程教育認(rèn)證的內(nèi)涵分析

我國(guó)當(dāng)前的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在參考美國(guó)ABET的基礎(chǔ)上，借鑒《華盛頓協(xié)議》的認(rèn)證程序和認(rèn)證政策。而《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是實(shí)質(zhì)等效性的國(guó)際互認(rèn)，其要求簽約方的工程教育認(rèn)證程序、認(rèn)證政策、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有一定的可比性，且締約方認(rèn)可簽約方的工程教育認(rèn)證結(jié)論，同時(shí)要求簽約方認(rèn)證的合格畢業(yè)生具備從事工程師的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)要求，能夠滿足締約方的實(shí)際用工需求。在土木工程專業(yè)中推行工程教育認(rèn)證，要將“培養(yǎng)學(xué)生能力”作為教學(xué)宗旨，將“學(xué)生學(xué)到什么”作為評(píng)價(jià)手段，以多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成專業(yè)能力水平來(lái)證明教學(xué)效果。

2.工程教育認(rèn)證背景下的土木工程專業(yè)教學(xué)理念

教師是教學(xué)改革的主體，在某種程度上來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)改革的成效?；诖?，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立與工程教育認(rèn)證要求相契合的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)能力，在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，建立可以讓學(xué)生反饋課程教學(xué)效果的機(jī)制和渠道，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變向來(lái)是教學(xué)改革的重難點(diǎn)，只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能在工程教育認(rèn)證背景下，順利完成土木工程專業(yè)的教學(xué)改革。因此，在日常的教學(xué)中，教師要樹立“堅(jiān)持全體學(xué)生共同達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，盡可能保證全體學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)，而不是只關(guān)注個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生在論文、專利、比賽上的優(yōu)秀成績(jī)只代表他們個(gè)人，而不能代表整個(gè)土木工程專業(yè)學(xué)生的整體水平和能力。另外，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)思考，不斷優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)可以提高與課程對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，活學(xué)活用。

最后，教師要熟悉工程教育認(rèn)證背景下的教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)參與到教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)模式改革中，創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的考核制度來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以此證明學(xué)生在通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后能夠有效的提高專業(yè)能力，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)建符合社會(huì)發(fā)展需求的各項(xiàng)畢業(yè)指標(biāo)要求，并圍繞畢業(yè)指標(biāo)要求來(lái)設(shè)定對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革措施

3.1有效關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求

教師應(yīng)圍繞畢業(yè)指標(biāo)要求來(lái)設(shè)定專業(yè)課程學(xué)習(xí)，有效關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求，保障教學(xué)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能幫助學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在通過全部的課程學(xué)習(xí)后，能夠自然而然的達(dá)成畢業(yè)要求，且具備相應(yīng)的展業(yè)能力。創(chuàng)建這種關(guān)聯(lián)性的目的是為確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都能擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以逐步積累自己的專業(yè)理論知識(shí)，循序漸進(jìn)的提高自我的專業(yè)能力，最終為畢業(yè)后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2保障教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的相適應(yīng)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的直觀體現(xiàn)，同時(shí)也是工程教育認(rèn)證在教學(xué)革中的展現(xiàn)。我國(guó)當(dāng)前的土木工程專業(yè)課程內(nèi)容主要分為專業(yè)基本理論、基本理論應(yīng)用兩大類，前者要求學(xué)生建立基本理論與解析土木工程專業(yè)問題的邏輯思維能力，后者則要求學(xué)生將所學(xué)專業(yè)基本理論，運(yùn)用到土木工程的各類結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)問題、工程問題等的解決方案上。

因此，針對(duì)不同的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，教師必須保障教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的相適應(yīng)，對(duì)專業(yè)基本理論采用課堂講述的教學(xué)手段，將深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)化拆分來(lái)進(jìn)行講解，對(duì)基本理論應(yīng)用可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地建設(shè)親自參與土木工程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和工程問題解析能力。

3.3革新課程評(píng)價(jià)方法

課程評(píng)價(jià)的目的在于證明學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)提高專業(yè)能力，但現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)方法，已經(jīng)不適用于工程教育認(rèn)證背景下的土木工程專業(yè)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是通過學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞，然而試卷內(nèi)容所能覆蓋的課程內(nèi)容是有限的，不能反應(yīng)學(xué)生的專業(yè)能力水平高低，只能反應(yīng)學(xué)生對(duì)卷面內(nèi)容涉及到的專業(yè)基本理論知識(shí)的掌握程度，更不能將學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力展現(xiàn)出來(lái)，也就是所謂的應(yīng)試教育。這種教學(xué)模式下的學(xué)生多空有理論知識(shí)，但并不能將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的土木工程中，進(jìn)而導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，不具備獨(dú)當(dāng)一面的能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師要革新課程評(píng)價(jià)方法，調(diào)整卷面分?jǐn)?shù)所占的評(píng)價(jià)比例，要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力等也納入到課程評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課程討論、課程論文等方面涉及到的專業(yè)能力進(jìn)行全方位的反映，而這也便于教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3.4加強(qiáng)校企合作

工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)的教學(xué)要把重點(diǎn)放在理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合上，注重實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)院要主動(dòng)與各大建筑單位、土木工程單位等企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共同創(chuàng)建可供學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)基地，從企業(yè)中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校進(jìn)行授課，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，讓學(xué)生能夠親自參與到土木工程施工的各環(huán)節(jié)中，了解土木工程各施工環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決問題，最終達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

4.結(jié)束語(yǔ)

工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程評(píng)估等與畢業(yè)指標(biāo)要求掛鉤，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)所學(xué)運(yùn)用理論去解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]? 郭懸.新工科背景下土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].學(xué)園，2018（28）.