淺談農(nóng)村寄宿制小學生自主管理能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村的學生父母為了給孩子帶來更好的生活條件，紛紛選擇到城市中務(wù)工。大量勞動力涌入城市當中，在給城市發(fā)展帶來便利的同時，也造成農(nóng)村地區(qū)留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這種大背景下，農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)運而生。它不僅可以滿足學生日常學習生活的需求，也能在一定程度上發(fā)揮孩子監(jiān)護人的作用，培養(yǎng)學生的自主管理能力。本文從對農(nóng)村寄宿制小學學生存在問題的分析出發(fā)，探討培養(yǎng)學生自主管理能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學，自主管理能力，教學探究

一、 引言

當今時代背景下，大部分的農(nóng)村孩子都是獨生子女，也生活在相對較為完善的生活環(huán)境當中。但由于家長監(jiān)護力量的缺失，很多學生在成長過程中沒有養(yǎng)成健康的生活習慣，甚至沾染了一些不健康的社會惡習。尤其是在一些寄宿制學校當中，很多教師忽視了對學生自主管理能力的培養(yǎng)，最終導致學生身心無法健康的正常。自主管理能力作為學生主動采取的對個人乃至小組集體的管控行為，對學生未來的發(fā)展有著不可或缺的影響。教師只有更加清晰地認識到學生日常生活中存在的主要問題，才能為學生帶來更加優(yōu)質(zhì)的管理能力教育。

二、 農(nóng)村寄宿制小學日常生活中存在的問題

（一）學生生活方面存在的問題

一方面來說，農(nóng)村小學生年齡普遍較小，自身還無法迅速適應(yīng)新的環(huán)境。一些學校讓學生獨立去排隊打飯、整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生，很多學生因為適應(yīng)能力較差無法快速地完成這些任務(wù)，最終遭到教師的批評和指責。這就很可能讓學生的心理狀態(tài)變得更差，甚至影響到學生的學習生活。另一方面，這些小學生長期住在學校當中，很少和父母進行親情上的交流。情感的缺失對他們造成了很大的影響，一些學生在生活中逐漸產(chǎn)生了孤僻、自閉等負面心理。在空虛的情感背景下，一些學生為了吸引家長的關(guān)注，開始嘗試厭學和打架等不良行為。而學校方面，往往由于教職人員的缺失，無法為小學生的成長提供較好的環(huán)境。

（二）學生自身成長帶來的問題

農(nóng)村留守兒童的家長都選擇外出打工，監(jiān)護的權(quán)力就落在了孩子的爺爺奶奶身上。這些老人往往教育水平低下，甚至還會有溺愛孩子、縱容孩子行為的現(xiàn)象出現(xiàn)。家庭教育的缺失，讓很多學生無法正確地面對現(xiàn)實生活中存在的一些事物。一些學生在受到教師的批評時，無法調(diào)動積極性去改變自己，反而會產(chǎn)生強烈的自卑和躲避意識。還有一些學生在和其他學生共同居住的過程中，逐漸產(chǎn)生了虛榮心和攀比之心，讓自己的自尊心都到了很大的傷害。很多寄宿制學校的發(fā)展不夠成熟，學生的課余生活較為單一，這對學生未來的成長是極為不利的。

（三）學生安全保障存在的隱患

小學生由于年齡相對較小，自然還沒有完善的自我保護意識。而且由于性格上的調(diào)皮好動，在日常的生活及玩耍過程中很容易發(fā)生磕碰傷和摔傷等問題。在寄宿制的生活環(huán)境下，教師的工作任務(wù)會變得更加繁重，每一名教師都要同時負責很多學生的日常生活和學習任務(wù)等多方面的問題，這就導致教師無法兼顧到每一個學生身上。再加上很多寄宿制學校的衛(wèi)生及食品條件相對較差，學校自身的醫(yī)療配置也相對不足，學生的健康便無法得到實際的保證。

三、 培養(yǎng)學生自主管理能力的有效策略

（一）引導學生展開生活自主管理

從實際角度出發(fā)，在農(nóng)村寄宿制小學的背景下，教師只有發(fā)掘?qū)W生的力量，才能更好地開展校園管理工作。為了更好地提升農(nóng)村寄宿制小學學生的生活體驗，教師可以將學生的日常生活進行分類，并且通過細致的職責劃分，來有效的提升學生的自主管理能力。教師可以為學生設(shè)置“宿舍監(jiān)督員”“衛(wèi)生監(jiān)督員”“校園安全監(jiān)督員”等不同監(jiān)督崗位，讓學生來負責管理校園生活中會接觸到的方方面面。宿舍監(jiān)督員的主要任務(wù)是監(jiān)督每個宿舍的衛(wèi)生環(huán)境及宿舍紀律，衛(wèi)生監(jiān)督員的主要任務(wù)是負責監(jiān)督校園內(nèi)外的衛(wèi)生環(huán)境狀況，校園安全監(jiān)督員的主要任務(wù)是負責監(jiān)管學生的運動及游戲秩序，同時也要定期檢查一些校園器材的工作狀況。為了更加全面的提升每個學生的自主管理能力，教師應(yīng)該定期進行班干部的輪換，讓學生通過選舉和自我推薦的方式，擔任相關(guān)職位的班級干部。這樣不僅可以提升學生的集體榮譽感，還能有效的培養(yǎng)學生的管理意識。

（二）對學生的學習環(huán)境進行優(yōu)化

在確認了班級管理職位的負責人之后，教師還可以通過豐富多彩的班級活動，有效地優(yōu)化學生的校園生活環(huán)境。為了讓學生更好地利用自己的課余時間，同時豐富農(nóng)村學生的校園生活。教師可以定期舉辦一些校園活動，在提升學生對校園建設(shè)參與興趣的同時，有效地提升學生的自主管理能力。例如，學?？梢悦恐芘e辦“板報評比大賽”，并且為班級板報制作最好的班級頒發(fā)流動錦旗。學生可以在版報上添加班級新聞、范文展示、名言推薦等內(nèi)容，讓班級板報變得賞心悅目。板報的制作往往需要很多學生的努力，他們在上下一心制作板報的過程中，也更好地促進自身合作及管理意識的增長。

（三）重視對學生心理上的引導

留守兒童的校園生活，往往很少有父母的關(guān)懷存在，這對他們心理健康的成長造成了很大的影響。學校在開展學生自主管理工作的過程中，要格外注重學生心理健康的培養(yǎng)。例如，針對很多學生存在盲目消費，揮霍家長血汗錢的現(xiàn)象。教師就可以為學生開展多媒體課程，讓學生深刻的了解到家長在外面務(wù)工的艱辛。學生只有更加深刻地理解父母的苦衷，才能及時轉(zhuǎn)變自身的思想態(tài)度。

四、 結(jié)語

綜上所述，面對農(nóng)村寄宿制小學存在的種種問題，學校方面應(yīng)該及時給予重視。盡可能通過合理的引導方式，啟發(fā)學生自主管理能力的提升。同時通過豐富的校園活動，有效地調(diào)節(jié)學生的日常情緒，并且由教師為學生帶來更多生活上的關(guān)心，從而有效實現(xiàn)學生身心的健康成長。

參考文獻：

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[3]李玉本.農(nóng)村寄宿制小學學生自主管理能力的培養(yǎng)與探究[J].學周刊，2015（32）：208.

作者簡介：

劉美京，廣西壯族自治區(qū)來賓市，廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)良江鎮(zhèn)中心小學。