高中音樂鑒賞課課堂教學(xué)的反思

摘 要：深入了解課標(biāo)的設(shè)定、三維目標(biāo)的要求，了解分析教材內(nèi)容，用豐富活潑的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在理解感受音樂的同時，能夠參與到表現(xiàn)音樂的快樂中來。

關(guān)鍵詞：審美;音樂要素;爵士樂;情境表演

一、 高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平偏低

從事教育工作已有9年的時間了，也接觸不少來自農(nóng)村與城里的學(xué)生。在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)很多人都是一點點，甚至是零，很多學(xué)生連音樂基本要素，五線譜等都不認(rèn)識。從學(xué)生反饋的信息來看，一個是家庭原因，家長沒有這方面的培養(yǎng)意識;另一方面，有些地方比如農(nóng)村學(xué)校不重視音樂課的教學(xué)，音樂課沒有規(guī)范的教學(xué)，形同虛設(shè)。

（二）對音樂教材內(nèi)容不夠重視

由于網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，學(xué)生選擇的空間就比較大，結(jié)合他們年齡成長的特點來看，喜歡的音樂大部分還停留在流行歌曲上面，于是就對課本中比如說傳統(tǒng)音樂了解非常少，興趣不高。那么音樂老師該如何利用上課形式、或?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好，就非常值得思考。

（三）教師講得多，學(xué)生參與少，學(xué)生被動學(xué)。

教師對自身定位不準(zhǔn)確同樣是當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中的一大問題，教師更多的是考慮自己該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗，完全忘記了教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動這一原則。學(xué)生缺少了“學(xué)”的過程，“學(xué)”的結(jié)果可想而知。

二、 如何做好高中音樂教學(xué)

（一）深入了解課標(biāo)的設(shè)定、三維目標(biāo)的要求，了解分析教材內(nèi)容，用豐富活潑的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名合格的音樂老師，首先要了解教材的內(nèi)容，分析每一課題的類型，每個章節(jié)內(nèi)容的前后聯(lián)系。這樣，結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)，由淺入深，由易到難慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。比如，在開學(xué)第一課時，我通過了解，很多同學(xué)的音樂基礎(chǔ)太過薄弱，有些鄉(xiāng)下的音樂課只是學(xué)唱幾首歌，看一些音樂影視電影而已，對我提出的最基礎(chǔ)問題，什么是音樂的基本要素他們茫然不知;而有些學(xué)過一兩年樂器的同學(xué)有的也說不清楚。于是，在這一節(jié)課中，我首先從大家感興趣的流行音樂入手，選了一首周杰倫的《雙截棍》與華晨宇演唱改編的版本對比，通過對比節(jié)奏、旋律、音樂、演唱方式等方面，讓同學(xué)們更直接地了解了以上音樂的基本要素。同時，我也選擇了大家熟知的傳統(tǒng)民歌《茉莉花》，通過演唱了解了江蘇版本的旋律風(fēng)格是委婉抒情的，河南版本的《茉莉花》比較直爽的，而霍尊的版本又在原有的基礎(chǔ)上改編成了古風(fēng)的風(fēng)格，這是音樂體裁上的創(chuàng)新。通過這樣的對比，讓學(xué)生對民族音樂有想更深入了解的想法與興趣，從而轉(zhuǎn)移單純愛聽流行音樂的思想。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在理解感受音樂的同時，能夠參與到表現(xiàn)音樂的快樂中來

音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個性、開發(fā)思維、注重學(xué)生情感體驗的過程，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個學(xué)生都有自己不同的情感體驗和情感表達(dá)。因此，教師上課過程中，一定要以學(xué)生為主體，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生能夠乘著想象的翅膀去表現(xiàn)他們所理解的音樂，更能讓他們創(chuàng)造出音樂。比如，講到西方爵士音樂，它由兩部分組成，一部分是布魯斯，一部分是拉格泰姆。布魯斯音調(diào)主要是通過旋律降3、降5、降7來改變旋律的演奏，通過欣賞歌曲《夜來香》明白音樂與以往歌曲情緒上的不同。關(guān)于學(xué)習(xí)拉格泰姆的節(jié)奏，通過練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)并掌握輕重音倒置和切分節(jié)奏的特點，使音樂有自由、搖擺的感覺。在掌握爵士音樂特點的基礎(chǔ)上，給學(xué)生發(fā)揮的時間，改編《兩只老虎》，可以從節(jié)奏或者旋律上做創(chuàng)作。老師先示范哼唱兩句后，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的勇氣。在做簡單降3降5的處理上，加入了切分節(jié)奏，而且有些學(xué)生唱的過程當(dāng)中，加上了身體的律動，這完全體現(xiàn)了爵士樂自由的風(fēng)格特點，同時課堂的氣氛也被帶得很活躍。

（三）教學(xué)方法的多樣化

為了使學(xué)生樹立正確的審美觀、價值觀，達(dá)到更好的審美目的，教師在教學(xué)方法上就要多加研究。比如，從簡單的多媒體的使用，到演奏、演唱的結(jié)合，再到設(shè)定情境表演，或者教師參與學(xué)生的表演，都能拉近與學(xué)生的距離，并激發(fā)學(xué)生想探究的熱情，給他們一個舞臺，其實有的時候?qū)W生就能還老師一個驚喜。有的時候，我們需要的是放手，而不是死板的灌輸。

三、 結(jié)語

以上只是我個人的一些看法和見解，還有很多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過程中我也會不斷地研究與改進(jìn)。無論做怎樣的大膽嘗試，其實我們教師都只有一個目的，都是為更好地教學(xué)服務(wù)。真正讓素質(zhì)教育實施起來，而不是光喊口號;同時，我們老師也需要更好的學(xué)習(xí)平臺，去和優(yōu)秀的教師交流，這樣我們的教育事業(yè)才能越走越遠(yuǎn)。

作者簡介：

馬千惠，福建省寧德市，福建宏翔高級中學(xué)。