語文課堂如何結合學生進行施教

摘 要：要提高語文教學效率，使學生熱愛學習，快樂教學是一個非常重要的手段，老師要結合課堂和學生的實際情況，創(chuàng)設多種教學方式，讓學生漸漸喜歡上語文課程。

關鍵詞：語文課堂，快樂學習，因材施教，學生特長，學習興趣，目標教學

任何學習，都需要在輕松、快樂的氛圍中進行，語文學習更不例外。入選語文教材的課文，都是通過精挑細選的名家作品或優(yōu)美文章。老師帶領學生閱讀、講解課文的過程，就是讓學生接受優(yōu)秀文學知識熏陶的過程。

語文課題要讓學生成為一種快樂的享受，應該怎樣引導學生快遞第學習呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、 老師主導課堂教學，引領學生快樂學習

語文學習必須改變傳統(tǒng)的教學模式，教師要改變原來那種高高在上的神圣的先生地位，與學生一同參與到學習活動中來，這樣才能用自己的行動去感染學生，帶動學生，讓他們更加熱愛學習。學生解題時，教師應盡量不使用教師教學用書，不要動不動就對照標準答案，應以一個學生的身份與學生共同探討。討論過程中，教師應向學生介紹自己對問題的看法，讓學生從教師的體會中得到啟發(fā)，并借鑒教師的某些提示自行尋找解題的途徑。此外，教師也可以讓學生談談自己的分析思路，然后針對學生的解題思路給予適當?shù)狞c撥，最后讓學生自行把問題解答出來。得出答案后，教師可再組織學生把共同探討得出的答案與所謂的“標準答案”做一個比較，找出不足之處，讓學生總結經(jīng)驗，以便在日后解題時避免出現(xiàn)同樣的錯誤。比如：在教學生寫作文時，教師也不妨寫一篇下水作文，與學生在同等條件下完成，如果感覺寫得比較滿意，還可以把作文當場念給學生聽，這樣不僅帶動學生寫作的積極性，而且經(jīng)過親身經(jīng)歷后，在評價學生的作文時會更到位，更能體現(xiàn)學生的思想感情，挖掘出學生寫作時的激情與動力。

二、 運用多種教學手段，促使學生快樂學習

隨著電子信息技術越來越進步，現(xiàn)在的教學手段日益增多，教師要盡量讓新的教學手段發(fā)貨其應有的作用，變換花樣激起學生的學習興趣。首先，可以組織學生觀看一些名師的講課錄像，體驗不同的教學方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強學生的學習興趣。其次，利用多媒體教學，制作精美的教學課件，讓學生體會科技教學的魅力。第三，改變學生固有的座位形式，把原先整齊劃一的座位變換成圓形或隨機組合的形式，讓學生體驗新鮮感覺，提起學習興趣。第四，適時更換教學場地，把教學地點轉移到操場、草坪、校園內(nèi)的亭子、走廊等地方，用新環(huán)境激發(fā)學生學習的興趣。第五，換位教學，讓學生體驗當老師的感覺，提高學生學習的興趣。

三、 發(fā)揮學生特長，激發(fā)學生的學習興趣

教師要讓學生從課文中找到快樂學習的理由。每個孩子獨有優(yōu)點，教師可以通過學生的優(yōu)點、特長和性格，培養(yǎng)其學習興趣。比如：有的學生愛好書法，有的愛好寫作，有的則喜歡演講、朗誦、表演等，這些都是培養(yǎng)學生熱愛語文的切入點。教師可以放大學生的優(yōu)點，讓學生樹立信心，讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。而且語文教學涉及的知識面非常廣，教師在教學時就要抓住時機注重對特長學生的培養(yǎng)，多讓他們在課堂上發(fā)揮出自己的特長。愛好書法的，教師可以安排演示書寫生字新詞，愛好朗誦的，教師可以安排泛讀課文，愛好表演的，教師可讓他們根據(jù)課文內(nèi)容表演小品。通過這些形式，學生有一個展示才華的舞臺，這對于培養(yǎng)他們的學習積極性和主動性，樹立信心都有很好的效果。

四、 經(jīng)常表演鼓勵，為學生快樂學習助力

老師對學生要經(jīng)常表揚鼓勵，少指責批評，注重保護學生的自尊心。當學生的點滴成績被大家認可時，他們倍感自豪，當他們?nèi)〉贸晒Φ玫浇處煹谋頁P時，他們會更加努力，爭取下一次做得更好。溫和善意的表揚很容易被學生接受，學生也不會因一次成功而沾沾自喜，只會更加努力，因為當學生得到教師的表揚時，他們會感到自己在教師的心目中還是有相當重要的地位，覺得老師很在乎自己，喜歡自己，這樣學生就會更加熱愛老師，同樣就會喜歡上這位老師所上的課了，所以教師不要吝嗇贊美學生的語言，多給學生一些表揚和鼓勵。

五、 課堂與學生，都要相互結合，因材施教

老師要針對不同的學生創(chuàng)設更多的課堂講解方法，讓學生都樹立信心，在和諧的課堂環(huán)境中快樂地學習。過高的目標設置會使學生望而生畏，因此，在給學生布置學習任務時，要視不同層次的學生提出不同的要求。布置的學習任務要有一定的難度但又必須是學生通過努力能夠完成的。這樣對于學生來說，學習就有了濃厚的興趣。不會是唾手可得，利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。對于學習較差的學生，教師應該設法提高他們的學習成績。在平時作業(yè)或測驗時，對于成績優(yōu)異的學生，教師要從嚴要求，掌握其真實成績，對于成績較差的學生，可以適當降低考核標準。讓他們嘗到一些甜頭，體驗一下學習進步的快樂，這樣才能使他們樹立起學習信心，以便在往后的學習中快樂地學習。

六、 運用目標教學法，激發(fā)學生快樂學習

經(jīng)過無數(shù)教學實踐證明：學生在郁悶、苦惱、痛苦的心情作用下，作業(yè)完成得肯定不太理想，學習效果就會相對來說差一些。學生在努力學習時，“痛苦”作業(yè)的前提應該同時安排有快樂的報酬。也就是說，不管多么痛苦的作業(yè)，只要前方有自己期待的東西，就不會感覺特別苦惱了，這可叫作“目標教學法”。教師可以為學生設計兩種“目標教學法”，使學生提高學習效率。①先苦后甜目標教學法，先了解學生最想要滿足的一個要求，在滿足要求前的一段時間定為學生完成學習任務的時間。這樣，學生不僅樂意接受，而且比平時更認真，效果也要好一些。②先甜后苦目標教學法。學生正在做他喜歡的事情時，如果打斷他，學生會十分高興甚至反感，即使學習也心不在焉或者賭氣不做了。與其如此，教師不如把時間調整一下，等學生把想做的事情做完，再安排學習任務。教師必須明白，時間是為提高效率而定的，必要時可做調整。讓學生在學習中尋找快樂，品嘗出學習的樂趣，讓他們主動地學習，才能在語文學習上取得循序漸進的提高。

作者簡介：

秦繼英，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市烏當區(qū)新天九年制學校。