中?；A(chǔ)會計教學(xué)中的分層教學(xué)研究

摘 要：為了提高中?；A(chǔ)會計教學(xué)的課堂質(zhì)量，會計專業(yè)的教師在教學(xué)實踐中不斷地探索新的教學(xué)方式，其中分層教學(xué)就是近年來探索出的新的教學(xué)模式，多年的教學(xué)實踐證明，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高基礎(chǔ)會計課堂的教學(xué)效率。本文就中專基礎(chǔ)會計教學(xué)中的分層教學(xué)模式的重要性和開展策略進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：中職教育，基礎(chǔ)會計，分層教學(xué)，途徑

一、 前言

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)會計是非常重要的，采取有效的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)會計，是每位任課教師的職責(zé)所系。分層教學(xué)法強調(diào)在教學(xué)時要面向全體學(xué)生，要正視學(xué)生的個別差異，要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行差異化教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，從而提高基礎(chǔ)會計課堂的整體效率。文章就基礎(chǔ)會計教學(xué)中如何開展分層教學(xué)，提出了幾點意見。

二、 分層教學(xué)的重要性

中職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等，存在很大的差異，在課堂教學(xué)時，對所有學(xué)生“一視同仁”，采取滿堂灌的教學(xué)方式，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，只有根據(jù)學(xué)生的自身特點差別對待，分層教學(xué)，才能在課堂上引起學(xué)生的共鳴，在教學(xué)活動上做到有的放矢，真正實現(xiàn)到因材施教，從而促進全體學(xué)生進步。

三、 分層教學(xué)的途徑

（一）對學(xué)生合理分層

實施分層教學(xué)首先要對學(xué)生進行合理的分層。具體來說，就是要在對學(xué)生分層時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各種因素。然后根據(jù)這些因素按照一定的標準對學(xué)生進行分層。為此，教師要在對學(xué)生分層之前要采取各種手段，全方面了解學(xué)生的情況。例如，與學(xué)生進行面對面地溝通交流，詢問學(xué)生的情況，也可以進行問卷調(diào)查?？傊褪且私鈱W(xué)生的實際情況，再對學(xué)生進行分類。在分類的時候，要特別注意分類依據(jù)，例如按學(xué)習(xí)能力的高低分層，還是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分層，又或者是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)分層等等。在教學(xué)實踐中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，一般會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層，也就是根據(jù)學(xué)生對新知識的接受能力來進行分層，按接受能力強、接受能力中等、接受能力較弱分成三層。分好層之后，在開展教學(xué)活動時，就要根據(jù)不同的層次教授不同的內(nèi)容，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。要特別注意的是，在對學(xué)生進行分層時，要注意方式方法，不能讓學(xué)生感受到，教師的分層是將學(xué)生進行等級劃分，要讓學(xué)生明白教師分層的目的是為了更好地開展教學(xué)工作，讓所有學(xué)生都能進步。

（二）教學(xué)目標分層

分層教學(xué)的重點就是教學(xué)目標也要分層，即教學(xué)目標多元化。在課堂上，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生進行差別教學(xué)，具體就是要結(jié)合班級中不同層次學(xué)生的具體情況，制定不同的教學(xué)目標。因此，教師在備課時要認真研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，制定出難易度不同的教學(xué)目標。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生都能有收獲，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)式記賬法中的借貸記賬法時，教師要在備課時要制定多個教學(xué)目標，在課堂上進行內(nèi)容講解時，要針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標，例如借貸記賬法的賬戶機構(gòu)，記賬規(guī)則以及借貸記賬法下的賬戶對應(yīng)關(guān)系與簡單的會計分錄，接受能力較弱的學(xué)生要他們掌握借貸記賬法的概念，接受能力稍微強點的學(xué)生要掌握借貸記賬法的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，接受能力強的學(xué)生，可以嘗試讓他們做學(xué)會簡單的會計分錄。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)分層教學(xué)的有效手段，小組合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生組成小組，在小組中一起探討學(xué)習(xí)，獲得知識。因為在前期，學(xué)生已經(jīng)按照學(xué)習(xí)能力分層了，教師正好可以根據(jù)層次把學(xué)生分組，同一層次的學(xué)生分在同一個組里，這些有共同特點的學(xué)生可以更好地交流溝通，進行更加有效的探討學(xué)習(xí)。要特別注意的是，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師作為課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要將自己的作用充分發(fā)揮出來，掌控住課堂，要想實現(xiàn)教學(xué)目標，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)內(nèi)容地引導(dǎo)，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標進行合作探討。具體就是要做到給各小組明確自己的探討任務(wù)，給小組提出具體的問題。例如在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)實務(wù)中會計憑證這個章節(jié)時，教師首先要跟學(xué)生明確該課時的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解會計憑證的概念，會計憑證的分類以及原始憑證和記賬憑證各自的特點，然后分好探討任務(wù)，每個小組的學(xué)生都要圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，去查閱書本，共同探討，一起學(xué)習(xí)。

（四）評價分層

每一次教學(xué)活動結(jié)束之后，教師都應(yīng)該要及時、客觀地做出評價，這樣才能讓教學(xué)工作不斷進步、不斷提高。對于學(xué)生來說，教師的評價尤為重要，因為可以有效地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，課堂結(jié)束之后，要對學(xué)生進行評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予學(xué)生肯定和表揚，讓學(xué)生獲得滿足感。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，對學(xué)生的評價也要做到分層評價。例如對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要對他們在課堂做出的努力以及取得的進步，給予肯定和表揚，對于學(xué)習(xí)能力稍微較強的學(xué)生，教師應(yīng)該多用激勵性的語言評價，如“再努力點，會取得更大的進步”，對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師除了激勵之外，應(yīng)該對他們提出更高的要求，提高他們的自信心，進而鞭策自己更加努力，在后面的學(xué)習(xí)取得更大的進步。總之，在評價時，要做到因人而異，評價內(nèi)容盡量細致具體。

四、 結(jié)束語

教師在開展分層教學(xué)活動時，既要認識到分層教學(xué)的重要性，也要注重方式方法，要從學(xué)生的科學(xué)分組，教學(xué)目標的多樣化，開展合作教學(xué)以及堅持分層評價等四個方面入手，才能做好分層教學(xué)工作。

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作者簡介：

仇敏，江西省宜春市，江西省宜春市上高縣中等專業(yè)學(xué)校。