關(guān)于農(nóng)村小學英語口語教學的有效性探究

摘 要：本文旨在通過分析當前農(nóng)村小學英語口語教學中存在的問題，探討有效展開農(nóng)村小學英語口語教學的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;口語教學;英語教學

一、 當前農(nóng)村小學英語口語教學中存在的問題

（一）學生方面

1. 對英語口語學習的不重視

在農(nóng)村小學的教學展開中，英語的學科地位并非如數(shù)學，語文一般，僅僅是作為一門副課學科來進行教學展開，學校對英語學科建設(shè)的不重視在一定程度上也影響了學生對待英語學科的學習態(tài)度。在學生們看來，英語就是簡單的背誦記憶，要掌握一定的單詞量，要背誦相關(guān)的句子表達，然而對于這些需要大量記憶工作的內(nèi)容，由于缺乏一定的正確引導與教學，學生很容易在學習一段時間之后就失去了學習興趣。同時對于口語教學的學習，一方面學校教師對待英語口語教學的態(tài)度模糊，如不注重口語的教學，不安排相關(guān)口語教學檢查機制，不愿意深入，導致學生認為英語只是一門寫在紙上而非用嘴去表達的學科，進而逐漸忘卻了對自身英語口語水平的練習與提升，導致了小學英語口語課堂教學的低效。

2. 缺乏自信不愿意主動用英語進行表達

在進行小學英語口語教學展開的過程中，還存在的一個普遍情況便是學生自身在進行口語學習的時候缺乏自信，不愿意用英語進行主動的自我表達。當前農(nóng)村小學的學生大多都是留守兒童，受生活環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，其與城市的學生相比，缺乏一定的心理素質(zhì)，較為膽小，特別是在進行自我表達方面，大多表現(xiàn)出一種較為膽小拘謹?shù)奶匦裕谡n堂上缺乏自信，不愿意主動舉手發(fā)言，在進行自我表達的過程中害怕說錯話甚至害怕說話，大多時候顧慮別人的想法，害怕被其他同學嘲笑害怕被老師責怪，因此英語口語表達能力十分低下。

（二）教師方面

1. 專業(yè)素養(yǎng)缺乏

目前農(nóng)村小學的教學資源普遍存在的情況便是教師資源的普遍缺乏。很多農(nóng)村小學缺乏專業(yè)的英語教師，很多英語課堂大多是由別的科任教師進行教學展開，這些教師因為兼任幾門主課的緣故，導致其在進行課前準備的過程中未能高效地進行教學內(nèi)容設(shè)計，在教學模式的設(shè)計開展的過程中也是十分單一，從而在一定程度上導致了小學英語口語課堂教學的低效。除此之外，對于少部分真正的英語教學老師，也存在著自身專業(yè)素養(yǎng)缺乏的問題，在參加工作后就不再進行英語教學學習，在英語教學的過程中僅僅是進行相關(guān)單詞，語法教學卻忽略了對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，從而也在一定程度上導致了課堂教學效率的低下。

2. 忽略對口語交際情境的創(chuàng)建

在進行小學英語口語教學的過程中，很多教師在進行英語口語練習的過程中僅僅是圍繞教材書本中的對話進行展開，讓學生進行機械性的教材練讀，缺乏相關(guān)生動輕松的語言環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)，導致學生在進行口語表達的過程中往往過于緊張或是機械化，從而導致教學效率低下。語言的學習離不開真實的交際情境，學生在日常環(huán)境中接觸到的大多都是漢語環(huán)境，很少能夠達到一定的英語口語表達環(huán)境，而在課堂上又由于相關(guān)教學情境的缺乏，導致學生不能夠積極參與到其中，學生的表達興趣不能達到激發(fā)，也在一定程度上導致了英語課堂教學效率的低下。

二、 有效展開農(nóng)村小學英語口語教學的策略

（一）提升自我專業(yè)素養(yǎng)

在展開農(nóng)村小學英語口語教學的過程中，基礎(chǔ)在于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升上。在進行口語教學的過程中，教師應該充分認識到小學階段的英語學習是學生整個英語學習階段的基礎(chǔ)，學生的英語習慣，發(fā)音特點，表達能力很多時候就是在這個階段形成的，教師應充分認識到自身的教學水平所能夠給學生帶來的影響，因此教師在進行教學的過程中應注重對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，要樹立終身學習的意識，一方面積極學習先進的教學理論，借鑒相關(guān)的經(jīng)典教學案例，不斷提升自身教學素養(yǎng)，同時另一方面則是要不斷學習，多多觀看相關(guān)英語國際頻道節(jié)目和相關(guān)原聲電影，積極參加相關(guān)英語口語教學培訓，不斷提升自身口語水平，從而促進課堂教學的高效。

（二）引導學生端正態(tài)度

在進行小學英語口語教學的過程中，引導學生端正對英語口語學習的態(tài)度也是十分有必要的。要想端正學生的學習態(tài)度，教師的教學態(tài)度也是十分有必要的，因此教師在進行教學展開的過程中應注重對英語課堂教學的設(shè)計，讓學生感受到教師教學的用心，進而愿意主動參與到課堂教學活動中，同時教師還應該在課堂教學展開的過程中還應該注重對學生進行相關(guān)英語學習重要性的引導，來幫助學生加強對英語學習的重視，應鼓勵學生多多用英語進行自我表達，從而幫助學生消除恐懼心理，從而不斷提升其英語口語表達水平，促進英語課堂教學的高效。

（三）注重口語教學情境的創(chuàng)建

在小學英語口語教學展開的過程中，教師還應該注重對相關(guān)口語教學情境的創(chuàng)建，增強學生的情境代入感，進而激發(fā)學生的學習興趣，并愿意自發(fā)主動地參與到課堂活動中去。教師可以充分利用相關(guān)多媒體播放技術(shù)，利用相關(guān)投影設(shè)備進行相關(guān)情境的創(chuàng)建，模擬相關(guān)真實口語交際場景，激發(fā)學生的學習興趣從而讓學生在情境中進行英語口語對話的展開，鍛煉其口語交際能力。

（四）教學課堂與課外實踐活動相結(jié)合

除了在課堂上進行相關(guān)口語學習的展開之外，教師還可以將口語教學與課外實踐活動相結(jié)合來幫助學生提升口語交際能力，如成立相關(guān)英語口語學習小組，定期舉辦相關(guān)英語朗誦大賽，英語話劇表演比賽等等，抑或是定期讓學生進行英語原聲電影觀影，選擇相關(guān)符合學生身心發(fā)展與語言學習需求的電影向?qū)W生進行播放，從而幫助學生不斷提升自身英語口語水平，從而實現(xiàn)英語課堂教學的高效。

三、 結(jié)語

在農(nóng)村小學英語口語教學的過程中，相關(guān)教師應明確當前農(nóng)村小學英語口語教學中存在的問題，在實際的小學英語口語教學中，一方面教師應不斷提升自我綜合素養(yǎng)，確?？谡Z教學的高效展開;另一方面則是要加強對學生的引導教學，幫助學生正確認識英語口語教學的重要性，通過創(chuàng)建一定的英語口語交際教學情境的創(chuàng)建，引導學生原意主動進行英語口語自我表達，除此之外還應注重將課堂教學與課外實踐活動相結(jié)合，從而幫助學生不斷提升自身英語口語水平，促進英語學習，進而實現(xiàn)小學英語口語課堂教學的高效。

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作者簡介：

陸秋愛，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣羅富鎮(zhèn)中心小學。