淺議培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生開口“說”的能力已成為英語學(xué)言學(xué)習(xí)的最終目的是培

養(yǎng)對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，而語言運(yùn)用能力其主要表現(xiàn)方式為口語表達(dá)（交際）能力。習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。由此可見，口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);口語表達(dá);策略

一、 創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍

在英語教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語活動(dòng)中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度地存在怕開口、羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會(huì)說、善說、樂說，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（一）創(chuàng)境激趣

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，并提供言語的材料，從而促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。例如教學(xué)PEP教材Whats your favourite season？時(shí)，我先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對(duì)話（談?wù)摳髯韵矚g的活動(dòng)，今天的天氣如何，應(yīng)該穿什么衣服，相約去游玩等），接著提供幾個(gè)擴(kuò)展性的聽讀材料（四季圖，季節(jié)活動(dòng)，季節(jié)衣服等）讓學(xué)生自主聽、讀，然后學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論，并編出一段情境對(duì)話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行Show and tell。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無拘無束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，有效地檢測(cè)了學(xué)生的語言水平，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高其語言運(yùn)用能力。

（二）用英語組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的口語表達(dá)氛圍

和諧的師生關(guān)系其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語言表達(dá)氛圍是教師通過對(duì)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來營(yíng)造的。營(yíng)造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對(duì)鼓勵(lì)機(jī)制和糾錯(cuò)策略的運(yùn)用。

二、 注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語交際的習(xí)慣

在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)緊張，有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語來表達(dá)自己，還有的則因?yàn)榻?jīng)常被老師忽視，而沒有機(jī)會(huì)說英語?？傊麄冞@些學(xué)生寧把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動(dòng)，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練，對(duì)這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說”，并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。如：Group work or Pair work.這在客觀上能縮小口語活動(dòng)的范圍，減輕他們的心理壓力，以使他們大膽地開口說英語，另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較低的任務(wù)交給那些不敢大膽開口的學(xué)生去做，并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件，幫助他們樹立自信心和成功感，讓他們?cè)谙硎堋俺晒Α笨鞓返耐瑫r(shí)，把勝利的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。

三、 開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和口語展示的平臺(tái)

從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語僅僅局限于課堂口，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、謎語及英語才藝大獎(jiǎng)賽等。

四、 注重總結(jié)反思，完善提高英語口語教學(xué)策略

作為小學(xué)英語教師，課后要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、措施、方式、方法、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進(jìn)行全面的審視和分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。筆者認(rèn)為，以下口語教學(xué)中存在的問題特別值得我們思考：

（一）氣氛壓抑

學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語表達(dá)，特別是中高年級(jí)同學(xué)，擔(dān)心出錯(cuò)，受批評(píng)，失面子。

（二）無話要說

一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無話可說;另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語語料的儲(chǔ)備。

（三）不平等的參與

在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

（四）聽、說、讀、寫語言技能發(fā)展不平衡

口語訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合。

（五）口語實(shí)踐空間狹小，口語訓(xùn)練形式枯燥單一

對(duì)小學(xué)英語老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

五、 完善口語評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展

口語評(píng)價(jià)是英語學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)體系（包括技能、知識(shí)、情感、策略及文化）的一個(gè)環(huán)節(jié)，它具有目標(biāo)導(dǎo)向，動(dòng)機(jī)激勵(lì)和反饋調(diào)控等功能。它包括師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)三種。它可以更及時(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其語言運(yùn)用能力。例如在教學(xué)My family的內(nèi)容時(shí)，我將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)介紹自己家庭成員的活動(dòng)，并讓學(xué)生在介紹中多發(fā)現(xiàn)其家庭成員的外貌特征和愛好。交流之后，我再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比誰發(fā)現(xiàn)其家人的愛好和外貌特征最多，誰在介紹中運(yùn)用語言最正確和生動(dòng)。這種多方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽和判斷正誤，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和給別人提出好的建議等。有效地激發(fā)了學(xué)生提高口語能力的動(dòng)力。

總之，小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

作者簡(jiǎn)介：

何雪，河北省廊坊市，河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)福新小學(xué)。