高職院校違紀學生后續(xù)教育幫扶機制探析

李律 劉露

【摘要】隨著高職院校的擴招，高職學生生源結構和素質(zhì)發(fā)生了較大變化，學生違紀現(xiàn)象日益突出。建立違紀學生后續(xù)教育幫扶機制，有益于加強違紀學生教育管理，促進校園和諧穩(wěn)定。

【關鍵詞】高職院校，學生違紀，幫扶機制

2019年以來，隨著國家提出高職擴招100萬的目標，高職學生規(guī)模迅速擴大。與此同時，伴隨著生源結構變化，學生素質(zhì)下降，學生管理難度逐漸增大，學生違紀現(xiàn)象日益突出，曠課睡覺、酗酒鬧事、考試作弊、違規(guī)使用大功率電器等情況愈發(fā)嚴重。加強違紀學生教育管理，掌握此類群體的思想和行為特征，分析思想和行為背后的原因，建立違紀學生后續(xù)教育幫扶機制，是當前高職院校教育工作者的一項重要任務。

1 高職院校學生違紀原因分析

通過統(tǒng)計重慶某職業(yè)學院近5年（2014—2019年）違紀學生情況，從學生個人、家庭、學校、社會四個層面對學生違紀原因進行了分析。

1.1學生自我管控能力不足

第一是部分學生理想信念淡化，缺乏社會責任感，總是以自我為中心，在與同學特別是與室友相處過程中，容易引發(fā)矛盾。第二是沒有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏學習動機和奮斗目標，因而對學習不上心、不用心，沉迷于網(wǎng)絡游戲、戀愛看劇，不重視考試，企圖以作弊蒙混過關。第三是法治觀念淡漠，通過對重慶某職業(yè)學院近5年犯有盜竊、持械傷人等違法行為的3位同學進行調(diào)研，3位同學都沒有意識到自己的行為是違法的，只認為自己的行為不妥，如果被發(fā)現(xiàn)，最多被批評教育，不會構成嚴重后果。

1.2家庭教育出現(xiàn)偏差

父母作為孩子的第一位老師，在孩子的成長過程中起到了關鍵作用。通過統(tǒng)計分析重慶某職業(yè)學院近5年（2014—2019年）違紀學生情況，可以得出部分違紀學生的家庭教育出現(xiàn)了偏差。第一是家長的缺位，違紀學生中，單親家庭學生比例達到了23.7%，留守兒童家庭學生比例甚至高達37.8%。單親家庭、留守兒童家庭的學生，由于家長一方或雙方的缺位，造成孩子性格的缺陷，養(yǎng)成了一些不良社會習慣。第二是粗暴的教育方式。在某些家長心中，流行“棒棒底下出孝子，黃荊條下出好人”這一傳統(tǒng)教育理念，教育孩子的方式粗暴簡單，有些孩子是“口服心不服”，壓抑著內(nèi)心的不滿，等到進入大學校園以后，在一個遠離父母、相對寬松的環(huán)境后，就過分釋放自己內(nèi)心壓抑的想法，出現(xiàn)違紀事件。第三是家長的溺愛。一種是城市的獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，部分家長特別是祖父母（外祖父母），在隔代親的作用下更顯突出，對孩子的錯誤視而不見，對孩子的要求處處應允。另一種是農(nóng)村的留守兒童，由于父母外出務工，由祖父母（外祖父母）撫養(yǎng)，長輩對待孩子只管吃飽穿暖，行為習慣養(yǎng)成全靠“自覺”。由于家長的溺愛，造成孩子任性自私，走進大學，接觸社會后，稍有不順，就容易做出違紀事件。

1.3學校教育管理不到位

第一是宣傳教育不到位。重慶某職業(yè)學院每年都會針對新生開展入學教育，著重學習《違紀處分管理規(guī)定》等相關內(nèi)容。但是在本次對31名2019級違紀新生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，3名學生反映沒有學習相關內(nèi)容，24名反映學習了，但是當時學得不認真，沒有引起重視，不記得具體內(nèi)容，只有4名表示了解相關規(guī)定?？梢钥闯?，對違規(guī)違紀相關規(guī)定的宣傳教育還存在不到位現(xiàn)象。第二是制度執(zhí)行不嚴格。學生受到相應處分后，都有處分影響期，但在執(zhí)行過程中，特別是對于畢業(yè)年級學生，由于擔心影響學生正常畢業(yè)，都不同程度存在提前解除處分的情況，影響了制度的公信力。第三是學生違紀后續(xù)教育管理缺失。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各個高校都存在重處罰而輕教育情況。許多受到處分的同學，解除處分后，仍然我行我素，成績低劣。由此看出，受處分學生的教育還存在不足，多數(shù)學生在此過程中并沒有得到教育。學生受處分后，唯一的影響是受處分期間不能評優(yōu)評先，但在此過程中，缺乏對學生的跟蹤教育，特別是對學生心理、學業(yè)、家庭情況的幫扶，造成學生受了懲戒而沒有受到教育，沒有認真反省錯誤，從而真正改正錯誤。

1.4社會不良風氣影響

我國正處于經(jīng)濟社會轉型期，拜金主義思想充斥社會，也嚴重影響了校園。處于青年時期的學生極易受享樂主義影響，虛榮心作祟，幻想不勞而獲，從而出現(xiàn)偷盜、搶劫等違法行為。近年多次發(fā)生的校園貸事件就是一個集中體現(xiàn)。

2 建立以學生違紀跟蹤管理為核心的學生后續(xù)教育幫扶機制

2.1建立輔導員定點幫扶機制

學生違紀行為眾多，違紀行為背后的原因也是千結百扣，涉及心理、家庭、學業(yè)、成長、人際關系等各個方面。然而要真正幫助學生認識錯誤，改正錯誤，就必須根據(jù)學生特點。找到違紀行為背后的真正原因，因人而異的建立違紀學生的定點幫扶機制。一是加強與學生室友、好友、家人的溝通，全面充分細致了解學生在心理、生活、學業(yè)等各方面的情況，了解學生特點，建立幫扶方案。二要根據(jù)幫扶方案，定期與學生交心談心，在與學生深入交談過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時跟進，給予幫助，讓學生真正認識問題，最終改正錯誤。

2.2建立學生定期反饋機制

對違紀學生進行處分只是手段，不是目的。學生在受處分過程中得到教育，認識錯誤、改正錯誤才是違紀處分的目的。要了解學生的心理狀況變化，就要建立學生定期反饋機制。在重慶某職業(yè)學院，要求學生每季度按時進行情況匯報，內(nèi)容涉及學生思想、生活、學業(yè)等各方面，同時，根據(jù)輔導員記錄的違紀學生檔案，兩者互相對比，看到學生的成長狀況。

2.3建立志愿服務學時激勵機制

為幫助違紀學生向善向上，重慶某職業(yè)學院制定了“違紀學生志愿服務抵扣機制”。根據(jù)處分等級不同，需完成不同時長志愿服務，其中警告、嚴重警告、記過、留校察看分別需完成60、80、100、120小時志愿服務，且每天完成時間不能超過2小時。通過志愿服務活動，一方面可以讓學生感受溫情，傳遞愛心，凈化心靈，另一方面，也是通過一定的勞動行為教育，讓學生在志愿服務過程中體會勞動的意義，得到教育。

參考文獻：

[1]方惠玲.高職院校學生違紀的預防和干預機制研究[J].教育教學論壇，2018（13）：99-100.

[2]劉天.高校學生違紀預防體系構建和后續(xù)教育研究[D].重慶：西南大學，2010.