關(guān)于如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

徐有彪

【摘要】新課程改革明確提出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視并發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)屬于現(xiàn)代教育改革發(fā)展的主導(dǎo)方向，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件.本文主要針對(duì)如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)途徑進(jìn)行了相應(yīng)的分析及探究.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，高中數(shù)學(xué)，整合教學(xué)

高中時(shí)期屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的時(shí)期，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中整合信息技術(shù)展開創(chuàng)新型的教學(xué)能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的、延伸性及拓展性的學(xué)習(xí)資源，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中單一、枯燥的教學(xué)模式及氛圍.學(xué)生在開展信息技術(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能結(jié)合自身實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，有效將重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力及數(shù)學(xué)思維意識(shí)[1].

一、針對(duì)靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的有效整合

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)屬于靜息狀態(tài)中一成不變的，數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有一定的枯燥性、抽象性及復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常產(chǎn)生無趣、枯燥及毫無興趣等狀態(tài)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.教師在實(shí)施信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫、視頻等形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)、靈活的動(dòng)態(tài)知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中理解、掌握，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)[2].

如，在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體展示這樣的問題：“什么叫作空間幾何體？你能說出哪些空間幾何體的實(shí)例？”而后采用播放PPT的方式展示正方體、棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球等，并要求學(xué)生對(duì)以上幾何體進(jìn)行分類，說出它們之間的差異及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在展開相應(yīng)的信息技術(shù)整合靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，教師可以利用動(dòng)態(tài)圖分析旋轉(zhuǎn)體，通過利用直角梯形旋轉(zhuǎn)后形成圓臺(tái)，教師應(yīng)在多媒體課件中用標(biāo)注及畫線功能，標(biāo)注直角梯形的旋轉(zhuǎn)路線，引導(dǎo)學(xué)生在直觀動(dòng)畫視頻的引導(dǎo)下更加清晰地認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境及教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，以往單一的以教師講解為主的教學(xué)給學(xué)生帶來了“審美疲勞”的感受，加上高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象、復(fù)雜及枯燥等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)厭煩、反感等學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)通過整合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，給予學(xué)生不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以創(chuàng)新教學(xué)情境、多元化教學(xué)模式的形式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，如，教師可以采用問題情境、多媒體情境、生活情境、微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作式探究教學(xué)、案例分析教學(xué)法等多元化的教學(xué)情境及模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高[3].

如，在進(jìn)行“函數(shù)與方程”的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)每個(gè)小組通過教案設(shè)計(jì)的形式，發(fā)揮投影儀、PPT、視頻教學(xué)、微課教學(xué)等設(shè)備及信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)概念課、實(shí)驗(yàn)課的教案，在課堂上由小組選擇代表進(jìn)行教案的教學(xué)講解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).

三、整合信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜、枯燥且抽象的，單純依靠教師的口頭講解，教學(xué)效率不高，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是一知半解，無法很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師在整合多媒體的教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)的途徑有效整合重點(diǎn)及難點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況及知識(shí)點(diǎn)掌握情況的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)重點(diǎn)及難點(diǎn)的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容及形式，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[4].

如，在進(jìn)行“冪函數(shù)”的教學(xué)過程中，冪函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為“從具體冪函數(shù)中認(rèn)識(shí)冪函數(shù)的概念及性質(zhì)”“畫出具體冪函數(shù)的圖像并用圖像概括性質(zhì)，感受圖像的變化規(guī)律”.利用信息技術(shù)展示以下問題：“y=x4，y=x-2，y=1，y=2x，y=2x2，y=x3+2是不是冪函數(shù)？”通過問題直觀的探究及解答提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).

四、結(jié) 語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過整合信息技術(shù)的途徑開展靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)途徑及整合重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)等多元化的教學(xué)途徑，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及多媒體素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考與創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（1）：109-110.

[2]申鐵.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐[J].天津教育，2014（21）：67-68.

[3]孫明賢.高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014（8）：109-109.

[4]黃求標(biāo).高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)算法教學(xué)整合的若干思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（5）：137-139.