新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價分析

田旭昌 鄧云春 張婷

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在教學(xué)實踐中對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價就顯得尤為重要.在每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，因而，就會出現(xiàn)課標(biāo)的更新和改革，在2017年正式發(fā)布《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)課堂評價也不一樣.因此，本文對新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進(jìn)行簡單的分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效果，評價標(biāo)準(zhǔn)

筆者在中國知網(wǎng)輸入“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價”進(jìn)行檢索，結(jié)果得出2009—2018年文獻(xiàn)篇數(shù)分別為626，694，745，852，855，933，1 046，1 147，1 218，1 092篇，總的篇數(shù)逐年增多，筆者又以關(guān)鍵詞“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價”進(jìn)行檢索，結(jié)果得出的2009—2018年篇數(shù)分別為99，98，144，156，141，164，236，186，241，188篇，顯然，當(dāng)縮小輸入范圍時，得出的總的篇數(shù)數(shù)量變小，但是比較精確，是我們所需要查找的文獻(xiàn)，不過對具體研究而言，數(shù)量也是較多的，因此，第一步需要泛讀，標(biāo)記好哪些文獻(xiàn)是有價值，是我們所需要的，第二步才對圈出來的文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，提取相關(guān)信息，進(jìn)行思考和再創(chuàng)造.

2009—2018年兩種論文發(fā)表數(shù)量

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的意義

從理論方面看，進(jìn)入新時代就會有新要求，本文以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[1]為指南，立足于新課程理念，并結(jié)合我國數(shù)學(xué)課程改革的寶貴經(jīng)驗，構(gòu)建符合我國高中數(shù)學(xué)課堂的評價體系.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略分析有利于改進(jìn)和完善當(dāng)前的評價方式，使得課堂教學(xué)更加符合新時代背景下課程教學(xué)改革的要求.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究分析其意義在于滿足新形勢下的新要求，培養(yǎng)具有中國特色的創(chuàng)新型和素養(yǎng)型人才.

從實踐方面看，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略分析，給一線數(shù)學(xué)教師明確了數(shù)學(xué)學(xué)科的價值與方向.通過肯定的評價來激勵教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，或通過否定的評價來改進(jìn)教師的教學(xué)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其在教學(xué)活動中讓師生體會數(shù)學(xué)文化的核心是數(shù)學(xué)的理性精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)學(xué)習(xí)效果.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系

（一）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價理念

理論指導(dǎo)實踐，先進(jìn)的課堂教學(xué)評價理念指導(dǎo)實踐方能取得與當(dāng)前素質(zhì)教育相適應(yīng)的效果[2].

1.改進(jìn)評價方法

就評價方法而言，一是量化評價，就是用實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行評價的方式，優(yōu)點是高效精準(zhǔn)、客觀性強(qiáng)以及應(yīng)用范圍比較廣，缺點是重結(jié)果、輕過程，評價的信息缺乏靈活性.二是觀察理解評價，優(yōu)點是針對性強(qiáng)、信息靈活和重視評價過程中各要素的共同作用，缺點是主觀性太強(qiáng)，評價結(jié)果的可信度不高.然而，在我國量化評價發(fā)揮了主要作用，但是對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價而言，其中一個評價的主要作用是激勵導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生大膽猜想和用于創(chuàng)新，不乏會有挫折之時，那么觀察理解評價就起到關(guān)鍵作用.因此，教學(xué)評價中要將二者有機(jī)結(jié)合，按照一定權(quán)重比例進(jìn)行評價.

2.調(diào)整評價內(nèi)容

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容要以大概念為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使其學(xué)科內(nèi)容符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)知識情境化以降低學(xué)生的認(rèn)知難度，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在教學(xué)評價時，更加關(guān)注育人目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“四能”的培養(yǎng)，有效把握教學(xué)的深度和廣度，在升學(xué)考評中，教、學(xué)和考有機(jī)銜接，形成育人合力.

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的基本依據(jù)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價立足于立德樹人的教育方針，以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為基本依據(jù)，而該課標(biāo)最新的一大特點就是明確提出高中數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)——數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析，所以評價時必須參考這六大點.

（三）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的基本要求

1.評價結(jié)果時也強(qiáng)調(diào)評價過程[3]

傳統(tǒng)的課堂過于注重評價的結(jié)果而忽視過程評價，使得評價效果比較機(jī)械，沒有使評價起到激勵和導(dǎo)向作用，一味地定量化，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在評價的時候要考慮學(xué)生的個別差異性，畢竟學(xué)生是處于發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，評價要縱向傾斜，因為教育是要立德樹人，既要掌握知識又要發(fā)展能力，成為素養(yǎng)型人才，并不是只會讀書的刻板的人，然而教學(xué)過程中，教會學(xué)生思考，發(fā)展能力這才是更長遠(yuǎn)的方法.

2.定性評價和定量評價兼顧[4]

在以前教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價基本上就只看學(xué)生這一階段的考試成績，如果排名靠前，就對其評價非常好，然而對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在某一階段學(xué)習(xí)成績可能沒太大的變化（畢竟成績的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程），但是其學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣有所提高，如果只看成績的話，那么評價就會不科學(xué)，沒有關(guān)注到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其他方面，就有違背素質(zhì)教育的原則，故在評價時候要把評價數(shù)據(jù)和評價對象的狀態(tài)結(jié)合起來進(jìn)行分析.

（四）新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的重要指標(biāo)[5]

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主要分為兩方面：教師的教和學(xué)生的學(xué).

1.主要從以下事項評價教師的教

（1）教育理念.理念決定教學(xué)行為，在教學(xué)中教師應(yīng)具備全面發(fā)展理念，堅持以人為本，不斷地探索和反思自己的教學(xué)方法和策略是否符合班上絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí).

（2）人文素養(yǎng).數(shù)學(xué)教師不僅要具備數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，而且還需具備較廣的人文素養(yǎng)，因為在交流溝通的過程中，教師的內(nèi)在品質(zhì)能夠潛移默化地影響學(xué)生.

（3）教學(xué)思路.它是教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會和理解數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法的重要渠道，是啟發(fā)學(xué)生思維和教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方法.

（4）學(xué)科功底.教師對學(xué)科知識的全面把握是教師教學(xué)的重要基石，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段的選取以及對學(xué)生學(xué)情的把握.

（5）教學(xué)機(jī)智.靈活處理課堂上的突發(fā)事件，善于控制自身的情緒狀態(tài).

2.主要從以下事項評價學(xué)生的學(xué)

（1）參與狀態(tài).學(xué)生的參與程度直接影響其思考程度以及思維活躍狀態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的心向.

（2）生成狀態(tài).學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)是否把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，是否養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能力的發(fā)展是否有提升等.

三、小 結(jié)

課堂教學(xué)評價有利于提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，讓教師明白自己在教學(xué)中有哪些不足，使其在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維、發(fā)展“四基”和培養(yǎng)“四能”，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，找到一種適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式和策略.此外，課堂教學(xué)評價還有利于教學(xué)管理，通過教學(xué)評價對發(fā)現(xiàn)的問題及時采取有效措施進(jìn)行解決，發(fā)揮管理職能，不斷提高教學(xué)管理水平.最后，有不足之處望批評指正.

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]林向東.新課程背景下的課堂教學(xué)評價研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2005.

[3]劉崗.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007.

[4]徐也農(nóng).新課標(biāo)下課堂教學(xué)評價的探討[J].教育實踐與研究（中學(xué)版），2006（1）：15-16.

[5]龐麗麗.“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2007.