思政視角下大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升

陳華蓉 蔡云晨

摘 要：在高等教育已面向大眾的時代背景下，人們在注重大學生數(shù)量的同時，更加需要注重對大學生創(chuàng)新精神的挖掘和引導。研究發(fā)現(xiàn)，當今高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)意識淡薄和缺失、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、思政課教師創(chuàng)業(yè)知識匱乏和創(chuàng)業(yè)教育的教學方式單一等問題。為此，要從提升創(chuàng)業(yè)教育主體的觀念認知、豐富和完善創(chuàng)業(yè)課程體系、組建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師團隊，以及改革創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式等方面培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：思政視角;大學生;創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）01-0134-02

當今社會是進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的黃金時代，國際間的競爭也越發(fā)趨向于創(chuàng)新型的競爭。在高等教育已面向大眾的時代背景下，我們在注重大學生數(shù)量的同時，更加需要注重對大學生創(chuàng)新精神的挖掘和引導。當前的大學生就業(yè)狀況并不容樂觀，學生成為就業(yè)困難戶的現(xiàn)象時有發(fā)生[1]。與此同時，大學生的就業(yè)意識也在發(fā)生變化，對待工作的選擇也更加苛刻。因此，高校教師更加應(yīng)當大力宣傳創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，塑造大學生新型的就業(yè)理念和就業(yè)目標，探索大學生就業(yè)教育的創(chuàng)新模式，以應(yīng)對日趨嚴峻的就業(yè)壓力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境分析

1.創(chuàng)業(yè)意識淡薄和缺失。大學生就業(yè)困難的原因有很多，但我們可以對幾個重要的因素進行分析。在就業(yè)的過程中，家長的意見對于學生有著極其重要的影響。有一些家長始終抱著相對傳統(tǒng)的觀念，將學生在校期間的創(chuàng)業(yè)行為視為不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，對其大加斥責。并且，部分家長給學生灌輸創(chuàng)業(yè)低人一等的觀念，在傳統(tǒng)思想的指導下，更趨向于穩(wěn)定的工作環(huán)境。許多學生在沒有完全弄清楚自己的就業(yè)方向的情況下，跟隨父母的意見選擇公務(wù)員或者事業(yè)單位等“有面子”的崗位。另一方面，當代的大學生，出生比較優(yōu)渥的學生往往缺乏一定的吃苦耐勞的品質(zhì)，不愿意從事風險較大的行業(yè)。而相對較為貧困的學生，雖然具備拼搏的勇氣，卻沒有必要的資金和環(huán)境支持，空有想法卻因外界條件限制而不能落實。其次，當前高校還停留在以理論課程為主的教學理論和模式中，對待就業(yè)培訓的重視程度不足，忽略了就業(yè)指導對學生人生發(fā)展的重要程度。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。目前，高校所設(shè)立的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程基本都已作為選修課或是必修課，并加以考試或考核。如果僅統(tǒng)計課時量，確實呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的趨勢，但其效果還需要進一步考量。目前，大多數(shù)就業(yè)課程講授的知識多為一些書面或是較為基礎(chǔ)的概念知識，沒有與思想政治教育進行完美的融合[2]。我們都知道，思想政治教育一直是高校重點課程之一，目前也取得了較為理想的效果，但思想政治的教學工程中，依舊缺乏與大學生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方向點。經(jīng)過我們的探究，思想政治對于學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的導向具有鮮明的作用，將二者進行有機的結(jié)合能夠促進彼此的發(fā)展。

3.思政課教師創(chuàng)業(yè)知識匱乏。思想政治課程肩負著引導學生樹立正確人生觀和價值觀的重要作用，并且能夠幫助學生樹立完備的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。這就對任課教師的能力提出了更大的挑戰(zhàn)。好的教師資源才是開展好的教育的基本保障。具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷或是案例，給予學生完善的指導。同時，能充分利用啟發(fā)式的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，通過開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)來構(gòu)建學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。然而，當前高校的相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，多為對應(yīng)的輔導員來擔任。輔導員往往具有豐富的思想政治的相關(guān)知識，但是卻不具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的經(jīng)驗，因此不能夠給予學生有效的就業(yè)指導，難以對學生就業(yè)起到本質(zhì)上的幫助作用。

4.創(chuàng)業(yè)教育的教學方式單一。當代的大學生，需要在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課程上獲得基礎(chǔ)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，也需要在思想政治課程的熏陶下建立完善的結(jié)業(yè)觀和就業(yè)意識。然而，當前高校的思想政治教師并沒有意識到思政課程對創(chuàng)業(yè)課程的影響力和作用。教師逐漸地將實踐性的課程轉(zhuǎn)變成了和理論課程相類似的教學方式，考核方式也多以考試為主。教師的課堂內(nèi)容也逐漸脫離實踐的環(huán)節(jié)，教學方法也趨于死板。另一方面，每個學生的就業(yè)觀念是不同的，教師在教學環(huán)節(jié)中，并沒有考慮到學生個體之間的差異進行因材施教。其次，目前高校就業(yè)課程所使用的課程多數(shù)已相對老舊，以大篇幅的概念為主，缺乏與時俱進的意識，不能引起學生真正的興趣。案例的設(shè)立也已經(jīng)過時，不能結(jié)合最新最熱的話題給予學生深切的體會，教學的效果并不能達到預(yù)期。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，思想政治理論教育課堂發(fā)揮著顯性教育的作用。同時，高校也要積極探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入大學生思想政治教育中，充分利用其春風細雨般的隱性教育優(yōu)勢，從而取得潤物細無聲的效果。

1.提升創(chuàng)業(yè)教育主體的觀念認知。高校要充分發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，重點解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵問題，由學校主要領(lǐng)導帶頭，各院系積極配合，在全校范圍內(nèi)營造一個師生共同關(guān)注、共同發(fā)展“創(chuàng)業(yè)教育”的良好氛圍。這便要求高校改變原有的教育理念，重新審視思政教育的引領(lǐng)作用，積極落實黨和國家的方針政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，根據(jù)自身實際制定相應(yīng)解決方案，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到全體師生觀念中，進一步內(nèi)化為學生的創(chuàng)業(yè)動力。另外，高校教師也要轉(zhuǎn)變教育理念。“傳道者自己首先要明道、信道。”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體實施者，高校教師必須樹立正確的價值觀念，在學生成長特點的基礎(chǔ)上，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的形式，切實提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

2.豐富和完善創(chuàng)業(yè)課程體系。完善成熟的課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障和基礎(chǔ)，不言而喻，擺在高校面前的，是首先要構(gòu)建專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相交叉的教學體系。高?？梢越Y(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的政策，豐富相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育學科。例如通過開展通識教育課，解決創(chuàng)業(yè)教育中產(chǎn)生的各種問題，也是為了全面總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育過程中獲得的經(jīng)驗教訓。不同于社會人士兼職任教的模式，高?？梢栽诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上，選派專職創(chuàng)業(yè)教育的教師到企業(yè)進行兼職，通過企業(yè)掛職、實地考察學習、培訓交流等多類形式，既培養(yǎng)了本校創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，也能夠獲得最真實、最可靠的創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，并與本校開展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀相結(jié)合，出版研究專著或論文，探索具有學校和企業(yè)特色的理論與實踐體系。

3.組建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師團隊。不管是在思想政治理論教育中，還是在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識扎實、富有創(chuàng)新精神的，同時還具有道德修養(yǎng)與管理能力的高素質(zhì)教師隊伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的主要引領(lǐng)者[3]。一方面，提高創(chuàng)業(yè)教師隊伍的教學水平。在課堂教學過程中，教師要將本學科知識同創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識進行結(jié)合，完善與更新教師的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。定期邀請校外專家學者到學校對全體教師進行創(chuàng)業(yè)知識講座，充實教師的創(chuàng)業(yè)知識，提升關(guān)于創(chuàng)業(yè)教學的能力。另一方面，實行雙向互動，引進領(lǐng)域內(nèi)的教育專家、資深教學骨干、或者是知名企業(yè)中的校友等一起去打造一支結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的師資隊伍，以保證思政課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期性和穩(wěn)定性。

4.改革創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式。一是改革與創(chuàng)新教學內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方面，高校思政理論課不可以只局限于教材范圍框架之中，要做到把教學內(nèi)容和現(xiàn)實情況結(jié)合起來，在立足專業(yè)課程基礎(chǔ)上，激發(fā)大學生的專業(yè)興趣，以此為切入點，在日常思想政治教育中有效融入創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容，積極幫助學生依附自己的學科知識，找尋適合去創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和項目。二是改革教學形式。教師要適當跳脫出課堂上的教學，利用社會實踐活動方式，對學生進行創(chuàng)業(yè)實訓、實踐扶持，在社會大課堂中指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和技能，開闊他們的思想境界和專業(yè)視野，提高團隊合作以及溝通交流能力，進一步為學生步入社會做好充足的準備。

三、結(jié)語

思想政治教育是解決社會矛盾的不可或缺的途徑，其本質(zhì)是針對人做好思想工作教育。現(xiàn)如今培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是高校思想政治教育改革的內(nèi)在要求，也是思想政治教育的新目標。只有將二者融合發(fā)展，才能對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到舉足輕重的作用，進而深化高校教育改革，有力推動國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施。

參考文獻：

[1]? 彭軍.高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力教育漫談[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（3）：49-51.

[2]? 饒家輝，欒志偉.中美高校創(chuàng)業(yè)教育比較及經(jīng)驗借鑒[J].中國大學生就業(yè)，2017，（11）：34-39.

[3]? 黃志媛，尹建玉.高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究[J].科教文匯（上旬刊），2019，（3）：28-29.