新技術(shù)條件下小學書法教育再認識

陳立華

摘要：現(xiàn)代書寫工具和信息傳遞手段的改變，導致許多人對小學書法教育的理解有誤區(qū)。書法教育在幫助學生傳承民族優(yōu)秀文化血脈、應對現(xiàn)代社會變遷、促進全面發(fā)展等方面具有重要的價值。要實現(xiàn)這些功能價值，除了機制做保障之外，教師應注意抒發(fā)課程價值導向的調(diào)整，讓教學與興趣融合，為幫助學生形成高品位的生活情趣奠基。

關(guān)鍵詞：小學，書法教育，綜合素養(yǎng)發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，以書法為特征的漢字書寫所具有的信息記錄和傳遞作用已不再成為常態(tài)。雖然黨和國家反復強調(diào)書法教育的重要性，但許多教育工作者仍局限于工具性膚淺理解的誤區(qū)，形成了國家高期望和實踐推進低效的矛盾。

中國書法作為綿延數(shù)千年、經(jīng)歷多次工具和技術(shù)改變而長盛不衰的一種學習工具、藝術(shù)品類和文化載體，無疑與其自身內(nèi)質(zhì)元素和人為努力分不開。筆者長期從事小學書法教育，認真學習國家相關(guān)課程理念和政策，結(jié)合自己的工作和思考，在此談談信息與智能技術(shù)普及化應用下書法教育的價值和意義。

一、國家書法教育課程政策概述

國家的課程政策體現(xiàn)了國家在相關(guān)學科領(lǐng)域的意志和期望，規(guī)限了該學科領(lǐng)域教學的目標和內(nèi)容，表達了對學生相關(guān)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。國家為各學科制定了明確的課程標準，以保障國民教育的方向和質(zhì)量。中小學的“書法（寫字）課程標準”，目前散見于語文和美術(shù)課程標準中，一些有針對性的專項文件則較集中地呈現(xiàn)了書法課程政策。2011年，教育部頒布了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》）;2013年發(fā)布了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）;在2017年《關(guān)于進一步加強學校語言文字工作的意見》中，更明確要求：懂書法會朗誦要成為學生的“基本功”。這一系列的指導性文件可視為當前國家對中小學書法教育的課程標準。

《意見》指出“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容”，針對中小學生的漢字書寫能力有所削弱的現(xiàn)狀，提出“為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學加強書法教育”。其從文化傳承和素質(zhì)教育的高度強調(diào)了書法教育的重要意義。

《綱要》不但對書法教育提出了總體目標，還對不同年級的教學制定了階段發(fā)展目標，指向清晰、要求明確。這一目標體系建構(gòu)，基本遵循新課程改革“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”三維目標架構(gòu)的邏輯，加強了觀念性情感性教育的功能。這一目標系統(tǒng)為中小學書法教育做出了明確的定位，也為教學實踐提供了科學的指引。

二、書法教育的時代價值與使命

根據(jù)國家課程政策精神，深入和具體理解書法在新時代的價值與功能，將有利于一線教育工作者發(fā)揮學科專長，培養(yǎng)一代全面發(fā)展的新型人才。

（一）傳承與弘揚民族文化的精神

中國文字和以中國文字形態(tài)為核心基礎的書法藝術(shù)，是中華民族獨有的一種精神文化標識。漢字是中華民族文化的重要組成部分、是中華民族的象征，植根于寫字基礎上的書法更是世界上獨一無二的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。將一個意義表達符號系統(tǒng)發(fā)展為一種本體自身就完備的哲學、文化和藝術(shù)體系，并且博大精深，源遠流長，成為一個典型的文化精神標識，這是其他文字系統(tǒng)所沒有的。在“白紙黑字”極其簡約的元素中生成基礎啟蒙、審美旨趣、游戲閑適、哲學意蘊，乃至生理調(diào)節(jié)等功能，并且內(nèi)涵豐富深厚，其出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，足以令古往今來無數(shù)人著迷。中國兒童少年要打好“中國的”底色，寫好中國字是必修課程。對于剛?cè)雽W的小學生，教師要讓他們一接觸到漢字時，就能感受到祖國書法藝術(shù)之美。通過書法教育陶冶學生情感、培養(yǎng)學生審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，成為有良好優(yōu)秀傳統(tǒng)素養(yǎng)和現(xiàn)代新人風采的中國公民。

（二）積極回應現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變著人類資訊獲取和交往的方式，也給原來的學習、生活習慣帶來極大的沖擊。其為人類提供了巨大方便的同時，往往也在悄然阻礙著人的一些發(fā)展能力?？萍既找孢M步，電腦能為人類代勞許多事情，但是書寫對我們每一個人來說，仍然是不可缺少的。漢字形體獨特，不像許多表音文字，靠著有限的數(shù)十個字母便能拼讀、拼寫，因此，書寫實踐是學習的必由之路。不管使用鍵盤輸入還是音頻輸入，都要有扎實的識字和書寫基礎。如果忽略了寫字，在電腦上輸入也容易出現(xiàn)問題。這恰恰說明新技術(shù)時代更要注意的認字教學新特點。這也有助于我們更好地理解《教育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》強調(diào)“當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學生寫好漢字”的精神。同時，人類社會的高速發(fā)展促使人們的工作節(jié)奏越來越快、生活內(nèi)容越來越豐富。文化觀念是注重自身的價值追求，因此出現(xiàn)了現(xiàn)代的多元發(fā)展的生活和文化景象。書法教育正處于這樣一種“現(xiàn)代化的誤區(qū)”中，走出誤區(qū)，以積極的態(tài)度開展書法教育，不僅可以更好地滿足學字、認字的學習需要，也能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足現(xiàn)代多元生活旨趣的追求。

（三）有力促進學生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成

首先是文化傳承與人格塑造。書法看似簡單，其實它負載的歷史文化內(nèi)涵十分深厚。書法的歷史幾乎和中華民族自身的文明史一樣悠久，在走向民族偉大復興的道路上，“中國的”是我們最值得驕傲的標識。同時，它在“育人”方面也具有“多功能性”。在中國傳統(tǒng)理解中，書法可不光是寫字，它還要“與心”“寫志”，要“如其志，如其學，如其人”（劉熙載語）。從“見字如面”“正字先正心”等可以看出，書法教育與性格熏陶、人格提升緊密結(jié)合，能端正學生行為習慣、提升學生道德情操。

書法學習與訓練是促進各種能力發(fā)展的有效途徑。傳統(tǒng)書法使用軟筆，熟練掌握和運用毛筆能刺激指腕運動系統(tǒng)發(fā)育，從而增進腦反應能力的提高。漢字的筆畫和形體千姿百態(tài)，講究結(jié)構(gòu)的疏密和點畫的輕重，只有仔細觀察，眼、手、腦協(xié)作配合，才能把字寫好，這有利于培養(yǎng)學生的觀察力。書法是訓練特征很強的活動，想把字寫得正確、規(guī)范、端正、整潔、有美感，就要踏踏實實、規(guī)規(guī)矩矩反復訓練，這有利于培養(yǎng)學生沉實、刻苦、堅忍的良好品格。另外，學生在書寫和鑒賞過程中能獲得美的享受，提高審美素養(yǎng)、發(fā)展高雅情趣。書法練習從陌生到熟練、從艱苦走向適意，為學生內(nèi)心帶來寧靜和滿足，具有很好的心理輔導功效。

根據(jù)多元智能和核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析，書法教學對學生多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)有密切的關(guān)聯(lián)。因此，教師既肩負著教好學生語言文字知識的重任，又承擔著通過書法教學促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重擔。

三、結(jié)語

書寫工具和傳遞方式的改變，也使書法教育從實用功利轉(zhuǎn)向素養(yǎng)養(yǎng)成。小學生書法教育課程地位的落實，除了機制的保障外，教師還應注意課程價值導向的調(diào)整，教學要與興趣、情趣融合，才能產(chǎn)生良好的效果。基礎教育階段是未成年人身心發(fā)育的重要時期，學校教育對學生的思想意識、品德修養(yǎng)、行為習慣和生活情趣影響至深?？茖W得法的書法教學是學習和訓練的過程，也是文化涵泳和享受的過程以及興趣與熱情生長的過程，會逐漸地形成習慣傾向，成為一種情趣。許多練過書法的人在離開學校之后，并不從事專業(yè)書法創(chuàng)作或教學，書法興趣卻終身陪伴，成為個人生活的一個特色。書法教育能引導學生傳承民族優(yōu)秀文化血脈，應對現(xiàn)代社會變遷，促進身心全面健康成長;同時，將趣味性、價值性和生命性的教學元素引進課堂教學，向?qū)W生展示更生動豐富的學習前景，為他們營造愉快學習的氛圍，讓他們享受書寫帶來的樂趣，感受深厚的文化所蘊含的藝術(shù)魅力，從而引導他們養(yǎng)成高雅的生活品位。