小學(xué)音樂(lè)課堂聲勢(shì)訓(xùn)練的有效策略研究

陸冬梅

【摘? 要】? 學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)受音樂(lè)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的直接影響，所以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多側(cè)重于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科是小學(xué)素質(zhì)教育全面落實(shí)中的一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，教師可通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)推動(dòng)“全面發(fā)展人”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文所提出的聲勢(shì)訓(xùn)練，本質(zhì)上屬于一個(gè)音樂(lè)教學(xué)模式。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅取得了顯著的教學(xué)成果，也得到了教育教學(xué)工作者的廣泛認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);聲勢(shì)訓(xùn)練;奧爾夫思想

本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，圍繞聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式引入了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想，側(cè)重于聲勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)用于課堂教學(xué)有效性的研究。全文分為三大部分，第一部分對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，第二部分對(duì)課題研究的基本內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，第三部分針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式的有效應(yīng)用。最后在結(jié)束語(yǔ)的部分簡(jiǎn)要地總結(jié)了聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

一、課題研究相關(guān)概念簡(jiǎn)介

1.奧爾夫思想。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想是目前國(guó)內(nèi)外影響力頗深的一個(gè)音樂(lè)教學(xué)綜合體系，奧爾夫思想融合了音樂(lè)教學(xué)理念和哲學(xué)思想。該教學(xué)思想主要是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中針對(duì)兒童的喜聞樂(lè)見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，主張尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)，提倡教師能夠以兒歌、故事、舞蹈、聲勢(shì)等多個(gè)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。此外奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想還提出了“節(jié)奏第一”的教學(xué)原則，而節(jié)奏第一主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中重視學(xué)生節(jié)奏和樂(lè)感的培養(yǎng)，同時(shí)潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的讀譜能力、試唱能力以及音樂(lè)感知能力等。

2.聲勢(shì)訓(xùn)練。聲勢(shì)訓(xùn)練主要是指教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中將節(jié)奏、動(dòng)作、演奏、朗誦等多種音樂(lè)藝術(shù)形式結(jié)合于一體的綜合性教學(xué)模式。聲勢(shì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想，同時(shí)聲勢(shì)訓(xùn)練也是奧爾夫教學(xué)思想落實(shí)環(huán)節(jié)中的一個(gè)“基礎(chǔ)工程”。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師與學(xué)生之間能夠在良好交互的基礎(chǔ)上提升節(jié)奏感知和教學(xué)效率。所以聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用有助于音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、本課題研究的基本內(nèi)容

1.奧爾夫音樂(lè)教育。首先奧爾夫音樂(lè)教育的基本觀點(diǎn)為“原本性”教育觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)側(cè)重于課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度與生活性教學(xué);其次奧爾夫音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中以歸還學(xué)生的主體地位為主，該教育思想實(shí)施的關(guān)鍵在于趣味課堂的創(chuàng)設(shè)。最后以學(xué)生的角度分析奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)施的基本目標(biāo)為學(xué)生能夠看懂比較簡(jiǎn)單的聲勢(shì)譜、能夠利用拍手等簡(jiǎn)單的動(dòng)作參與課堂學(xué)習(xí)。

2.課題研究方法。本課題研究主要利用了文獻(xiàn)資料法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。文獻(xiàn)資料法主要利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)術(shù)資源針對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了查閱和借鑒;對(duì)比實(shí)驗(yàn)法主要就是選取小學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，將兩個(gè)班級(jí)分為對(duì)照班級(jí)和觀察班級(jí)，對(duì)照班級(jí)選用常規(guī)的教育模式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，而觀察班級(jí)則采用奧爾夫音樂(lè)教育中的聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

3.課題研究理論。通過(guò)上述內(nèi)容可以明確本課題研究的主要理論基礎(chǔ)就是“奧爾夫音樂(lè)教育”。本文將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想作為理論基礎(chǔ)，而后針對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明確聲勢(shì)訓(xùn)練有助于教師提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

4.課題研究對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)一班、二班的全體學(xué)生作為本次課題研究的對(duì)象，將一班作為對(duì)照組，采取常規(guī)教學(xué)模式;將二班作為觀察組，采取聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式;對(duì)此實(shí)驗(yàn)時(shí)間設(shè)定為一個(gè)月，通過(guò)月度音樂(lè)課堂考核與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)對(duì)本次對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，具體內(nèi)容如下表格內(nèi)容所述：

三、小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)施策略

1.節(jié)奏模仿教學(xué)

節(jié)奏模仿教學(xué)中教師利用聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式可借助多媒體、計(jì)算機(jī)、鋼琴、口琴等多種教學(xué)輔助工具，一方面豐富課堂教學(xué)形式，另一方面激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生這一年齡階段處于各項(xiàng)認(rèn)知提升的初始環(huán)節(jié)，節(jié)奏模仿教學(xué)主要的任務(wù)就是促使小學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力得到提升，繼而間接地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)素養(yǎng)中音樂(lè)辨識(shí)能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，所以在聲勢(shì)訓(xùn)練中教師可以借助現(xiàn)有的教學(xué)工具結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

例如在課堂教學(xué)開(kāi)展前，教師借助多媒體工具為小學(xué)生播放“七色光”音樂(lè)，隨后引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行聲勢(shì)模仿和節(jié)奏模仿，具體環(huán)節(jié)如下：

提出教學(xué)問(wèn)題，“同學(xué)們是否知道《春曉》中存在幾種音高？分別為？”

開(kāi)展音樂(lè)游戲，主要形式為故事、小組合唱、拍手等。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可運(yùn)用舞蹈、拍手等多種游戲環(huán)節(jié)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合小學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)功底選擇難易程度適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，并將其融入到具體的教學(xué)任務(wù)中去，遵循奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)主張為學(xué)生創(chuàng)辦多樣化的課堂教學(xué)，在提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上潛移默化地促使小學(xué)生感知到音樂(lè)節(jié)奏的魅力。

例如在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可選擇《幸福拍手歌》作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的典型曲目，歌曲中存在拍手、跺腳、伸腰、拍肩等動(dòng)作，教師跟隨歌詞進(jìn)行動(dòng)作演示，要求學(xué)生進(jìn)行模仿并重復(fù)兩次到三次，而后再帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做。這樣的課堂教學(xué)形式不僅歸還了小學(xué)生的主體地位，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感知能力。學(xué)生在趣味性的課堂教學(xué)中其參與度和學(xué)習(xí)興趣都得到了顯著提升。

3.歌曲的選擇。在素質(zhì)教育全面落實(shí)的基礎(chǔ)上，教師需針對(duì)小學(xué)音樂(lè)的特殊性展開(kāi)實(shí)際的教育教學(xué)，將“喜聞樂(lè)見(jiàn)”作為小學(xué)音樂(lè)課堂歌曲教學(xué)和歌曲延伸的選擇原則，也就是說(shuō)教師不能局限于教材課本，還應(yīng)從動(dòng)畫(huà)、小游戲以及課外兒歌、熱門(mén)舞蹈音樂(lè)等方面，在學(xué)生樂(lè)感認(rèn)知上限之內(nèi)選擇難易程度不同的音樂(lè)，并將聲勢(shì)訓(xùn)練融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而促使課堂教學(xué)氛圍得到全面的優(yōu)化。

綜上所述，本課題研究主要側(cè)重于聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式的實(shí)施，文中既介紹了奧爾夫音樂(lè)教育思想，又針對(duì)聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)模式中，聲勢(shì)是外在的表現(xiàn)形式，如動(dòng)作、聽(tīng)覺(jué)等，而訓(xùn)練則是外在表現(xiàn)形式的實(shí)施?？傮w來(lái)看，聲勢(shì)教學(xué)不僅能夠提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外聲勢(shì)訓(xùn)練的應(yīng)用在小學(xué)生節(jié)奏感知能力、觀察能力、肢體協(xié)調(diào)能力等方面都存在積極作用。

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