現(xiàn)代化、探究化、多元化

摘?要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展、教育理念的變革，初中美術(shù)教學(xué)為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，一直致力于美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，針對以往美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)方式滯后、教學(xué)理念僵化、評價(jià)系統(tǒng)單一的問題，總結(jié)出了將美術(shù)課堂教學(xué)向現(xiàn)代化、探究化、多元化轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新路徑，其主旨在于美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育理念與教學(xué)手段，以此滿足新時(shí)代教育改革的需求。對此，本文就初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)，課堂，創(chuàng)新

一、 引言

我國對于教育革新的發(fā)展力度逐漸深入，在教育過程中，將學(xué)生的全能發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的核心，即針對“德智體美”進(jìn)行綜合教育，加強(qiáng)學(xué)生的整體能力，因此，教師在教學(xué)中，就需要及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，將電子信息技術(shù)以及電子信息平臺(tái)應(yīng)用在教學(xué)中，提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，能夠自主地進(jìn)行知識(shí)獲取，并主導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。

二、 初中美術(shù)課堂發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)科重要性降低，課程比例減小

在部分學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)的地位受到主科課程的沖擊，所以美術(shù)課程的安排受到了嚴(yán)重的阻礙。鑒于美術(shù)學(xué)科的重要性，教育部門明確規(guī)定中學(xué)生美術(shù)學(xué)科的課時(shí)量，但一些中學(xué)為了保證升學(xué)率，減少了美術(shù)課時(shí)，安排其他學(xué)科占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間，美術(shù)課程教學(xué)得不到有效保證，難以發(fā)揮實(shí)際功效。

（二）教學(xué)手段陳舊，難以提高學(xué)生積極性

初中生在面臨新知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)受到其興趣的引導(dǎo)，來決定其對知識(shí)的接受程度，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低的時(shí)候，教師開展教學(xué)是很艱難的，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生吸收學(xué)科知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，不僅難以提升學(xué)生的聽課積極性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)前初中教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)方式創(chuàng)新性不足，沿用書本知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合出的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，對于美術(shù)來講，學(xué)生的特長得不到發(fā)揮，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段陳舊，科技手段難以得到好的利用

隨著新課程改革的不斷推行和現(xiàn)代科技手段的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域不斷革新。部分學(xué)校往往將一些新穎的教學(xué)手段運(yùn)用在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而美術(shù)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。部分教師在課堂教學(xué)中僅通過口耳傳授的方式，向?qū)W生教授簡單的美術(shù)知識(shí)和技能，沒有將信息技術(shù)充分運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中。

（四）教學(xué)思維僵化，教師專業(yè)技能水平亟待提升

美術(shù)的教學(xué)方式與實(shí)際的美術(shù)發(fā)展情況產(chǎn)生脫離，是當(dāng)前影響初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵因素。部分初中教師的教學(xué)思維僵化，缺乏創(chuàng)新思維。模仿是美術(shù)課堂最重要的教學(xué)手段之一。部分教師僅僅根據(jù)課堂主題，將教材中的素材作為指導(dǎo)學(xué)生臨摹的案例，導(dǎo)致基礎(chǔ)不同的學(xué)生無法選擇自身適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅影響學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)影響教師對于教學(xué)成果的評價(jià)。

三、 解決的對策

（一）樹立正確的教學(xué)思想

教學(xué)思想的正確樹立能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行正確的教學(xué)實(shí)踐，因此教師應(yīng)該秉持科學(xué)教學(xué)的觀念，按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，來引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)的方向，認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)為藝術(shù)服務(wù)的精神，將培養(yǎng)學(xué)生向藝術(shù)方向發(fā)展、向綜合能力發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)。樹立正確的教學(xué)思想，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，為美術(shù)教學(xué)的時(shí)間提供理論依據(jù)。

樹立正確的教學(xué)意識(shí)，需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行剔除，并形成自身的教學(xué)觀點(diǎn)，將美術(shù)課堂中的重點(diǎn)部分向欣賞、感受、實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)變，降低教師講述的比例，為學(xué)生創(chuàng)造利用自身主觀感受去欣賞美術(shù)作品的環(huán)境，才能夠達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）更新美術(shù)教學(xué)環(huán)境

更新教學(xué)環(huán)境需要從教學(xué)機(jī)構(gòu)的角度進(jìn)行分析，初中教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分地分析當(dāng)前教育革新的理念，并將其融合在教學(xué)實(shí)踐中，整合美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，同時(shí)教師需要緊跟美術(shù)領(lǐng)域中的發(fā)展潮流，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來增強(qiáng)自身的教學(xué)技能，不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)方式，提高教職人員的專業(yè)水平，添置美術(shù)器材、設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，相關(guān)的教育部門要及時(shí)地針對教學(xué)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理辦法，例如加大對校園美術(shù)環(huán)境建設(shè)、增加美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新、加強(qiáng)資金成本建設(shè)等，并積極地對美術(shù)教學(xué)人員提供人員、設(shè)備支持，完善信息化的美術(shù)管理基礎(chǔ)設(shè)施，在美術(shù)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建，增強(qiáng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，才能夠完善美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)。

同時(shí)，隨著社會(huì)電子信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中信息技術(shù)成果的融合數(shù)量逐漸增加，因此學(xué)校需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行升級(jí)。首先，通過應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，合理地考慮不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，制訂具備針對性的教學(xué)方案，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠滿足教學(xué)創(chuàng)新的開展。其次，借助信息技術(shù)升級(jí)美術(shù)教學(xué)方式，例如當(dāng)學(xué)生對于美術(shù)臨摹無從下筆的時(shí)候，教師可以播放相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)構(gòu)圖技巧，熟悉繪畫的方式和過程。充分地開發(fā)多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的教學(xué)環(huán)境，還能夠增強(qiáng)其接受多元化美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其藝術(shù)涵養(yǎng)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）健全優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

合理地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新，就需要美術(shù)教師能夠具備更高的專業(yè)技能。首先學(xué)校需要在整合美術(shù)教學(xué)資源的過程中，將師資力量作為教學(xué)資源的一部分，在教師招聘中，嚴(yán)格的考查教師的專業(yè)能力，并圍繞教師的教學(xué)思想進(jìn)行分析，保證教師能夠具備教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，還能夠利用充分的美術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，來完善自身的教學(xué)技能。

教學(xué)機(jī)構(gòu)要針對初中的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的調(diào)整政策，與各個(gè)高校進(jìn)行對接，對藝術(shù)類型的人才進(jìn)行招納，及時(shí)地保證師資力量中的活力，能夠定期地組織教師技能培訓(xùn)活動(dòng)，針對專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)技能、知識(shí)涵養(yǎng)等方面進(jìn)行考量，并將其與教師的薪資進(jìn)行掛鉤，同時(shí)學(xué)校也要正確地對待教師的待遇問題，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)良的崗位，從而達(dá)到吸引人才的目的。

（四）致力于打造美術(shù)新世界

從美術(shù)的教學(xué)實(shí)際情況來看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，但是這種方式應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際中，也需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能夠保證教學(xué)方式具備一定的活力，教師需要在臨摹的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新能夠?yàn)閷W(xué)生打造下新的學(xué)習(xí)世界，使其能夠滿足不同的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用動(dòng)畫資源和教材資源合作的方式，為學(xué)生提供多樣的素材，提升美術(shù)課堂的教學(xué)元素，充分地發(fā)揮美術(shù)素材的價(jià)值，例如針對動(dòng)畫中的二維平面人物，其動(dòng)畫人物的形象為了展現(xiàn)神態(tài)、動(dòng)作等，不同的角度會(huì)具備不同的繪畫技巧，當(dāng)學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)到繪畫技巧之后，再將其應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行繪畫創(chuàng)新。

四、 教學(xué)手段的優(yōu)化——與現(xiàn)代化結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)科技在不斷地進(jìn)步，教師設(shè)備也在不斷地更新。老師應(yīng)該積極利用科技設(shè)備，借助電教手段，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的閱歷和認(rèn)知能力都是有限的，如果只靠老師講解或者圖片欣賞的話，學(xué)生是不能夠理解美術(shù)作品的真正含義?，F(xiàn)代電教設(shè)備可以有效地把聲音、圖片等相結(jié)合，使靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，讓教師能夠通過圖文并茂的方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥的內(nèi)容變得趣味化，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，給學(xué)生有更豐富的感覺，提高鑒賞能力。不僅會(huì)提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠?yàn)槌踔械拿佬g(shù)教學(xué)打造全新的教學(xué)環(huán)境，將美術(shù)教學(xué)與社會(huì)藝術(shù)職能領(lǐng)域進(jìn)行對接，拓展美術(shù)元素，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對于初中美術(shù)教育起到了填充的作用。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)課堂帶來新的活力，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，將初中的美術(shù)教學(xué)從課堂的領(lǐng)域中向外界進(jìn)行拓展，建立其美術(shù)信息資源共享數(shù)據(jù)庫，針對美術(shù)作品、典型教學(xué)案例等都能夠進(jìn)行整合分享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的空間。

五、 教學(xué)過程的優(yōu)化——體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以老師為課堂主體，大多數(shù)都是采取灌輸式教學(xué)方法，很多時(shí)候?qū)W生都是處于被動(dòng)狀態(tài)，這對教學(xué)方式制約了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力的全面發(fā)展，從而影響學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中老師要堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)其進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的交流，使其邁向全面發(fā)展的目標(biāo)。在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該凸顯學(xué)生的課堂地位，給學(xué)生更多的探索空間，使教學(xué)過程從被動(dòng)到主動(dòng)，讓學(xué)生更好地把握美術(shù)知識(shí)，更體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，提高審美能力，強(qiáng)化綜合能力，促進(jìn)課堂效果的大面積提升。

六、 教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化——與學(xué)生互動(dòng)交流

（一）教學(xué)行為并不是單向的知識(shí)輸出行為，而是師生針對知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)的過程，因此教師不僅要增強(qiáng)教學(xué)方式的質(zhì)量，完善教學(xué)理念，也要就教學(xué)的成果進(jìn)行全面的評價(jià)。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建合理的評價(jià)體系，增強(qiáng)小組之間的合作，采取學(xué)生自主探究的方式來完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，教師要針對學(xué)生的作品進(jìn)行科學(xué)化的評價(jià)。例如當(dāng)學(xué)生的作品尚未達(dá)到教學(xué)要求的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)其做得更好，也要滿足其成就感，另外引導(dǎo)同學(xué)之間對作品進(jìn)行相互評價(jià)，使其能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)的多樣性，并逐漸通過了解對方完善自身，達(dá)到共同進(jìn)步。

（二）隨著新課改的不斷深入，教師也應(yīng)該放手讓學(xué)生積極去開展小組自評與小組互評，老師在課堂中只擔(dān)任協(xié)助者和監(jiān)督者的角色，學(xué)生才是課堂的主角。老師可以采取分組學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況將他們分成小組。每次完成小組活動(dòng)，都要為表現(xiàn)積極的小組及個(gè)人加分，課后總結(jié)核算，評選出優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人。以此來督促學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)以及反思自己在課堂中的表現(xiàn)。

（三）老師在課堂中的給學(xué)生的評價(jià)也是至關(guān)重要的。老師及時(shí)有效的課堂評價(jià)，可以讓學(xué)生感受成功的喜悅。對于學(xué)生作品、課堂表現(xiàn)等方面給出有效地評價(jià)和表揚(yáng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有明顯的幫助。

最后，老師應(yīng)該建立一個(gè)作品角，用來展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。

七、 結(jié)語

在社會(huì)文化發(fā)展的新階段，初中學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的需求逐漸從基礎(chǔ)的繪畫技巧，轉(zhuǎn)向理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，因此教學(xué)的方法已經(jīng)不再滿足于當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。因此，美術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)中的實(shí)際情況，來為學(xué)生制定完善的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，整合出科學(xué)的教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，以展現(xiàn)自我促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，以教學(xué)創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以樹立教學(xué)意識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能促進(jìn)初中的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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作者簡介：劉江紅，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市寧縣和盛初級(jí)中學(xué)。