核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

摘 要：隨著新課改的不斷普及深化，教學(xué)的中心任務(wù)由提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，變成了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這樣的大環(huán)境下，高中化學(xué)教學(xué)也必須重新審視學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)和方向做出定位，運用多種教學(xué)模式和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中化學(xué)，化學(xué)教學(xué)，策略分析

高中化學(xué)是一門蘊含豐富變化的學(xué)科，其中包括物理變化和化學(xué)變化，充滿新奇和樂趣，本應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的課，但是在實際中我們發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生大多不喜歡化學(xué)，或者是學(xué)不好化學(xué)，這種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上和教師的教學(xué)是有關(guān)系的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求教師轉(zhuǎn)變思路、改變方法、靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，因此，怎么教？教什么？就成了教師的重點課題。

一、 高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）強制教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，也為了滿足考試的需求，習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，也就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師將所有知識點羅列出來，然后全程進(jìn)行講解，學(xué)生一邊被動聽講，一邊抄筆記，下課進(jìn)行強制記憶。在這樣的課堂教學(xué)中，教師成了教學(xué)的主體，基礎(chǔ)好、思維水平強的學(xué)生，還能在記筆記的同時聽懂老師在講什么，但是基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，在課上很難聽懂，完全跟不上教師的節(jié)奏。而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生發(fā)言的機會少，沒有時間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，時間一長就會形成習(xí)慣，遇到問題的時候懶得去分析，就等著教師上課講。這樣的強制性被動教學(xué)，使學(xué)生一直處在機械的狀態(tài)下，體會不到化學(xué)中存在的樂趣，對于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，學(xué)習(xí)上自然沒有進(jìn)步，這就和我們經(jīng)常說的“牛不喝水強按頭”是一樣的。

（二）高考制度的影響

由于高中生即將面臨高考，課業(yè)壓力非常重，雖然現(xiàn)在我國大力推廣素質(zhì)教育，但高考在很大一方面還是要看考試成績的，因此，教師往往會將化學(xué)課程中的實驗部分進(jìn)行刪減，減少化學(xué)操作的課程安排，注重對于理論和概念的教學(xué)，使得大量“高分低能”的情況出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法通過文字描述產(chǎn)生聯(lián)想，對于化學(xué)反應(yīng)的變化過程、結(jié)果等，沒有深刻的認(rèn)識，很容易將有相似特點的反應(yīng)式或者實驗現(xiàn)象記錯，并且始終更正不過來，而教師在此時不能對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)來放松心情，也很少有時間制定計劃，對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生落下的內(nèi)容越來越多，積壓在一起，使學(xué)生更加不喜歡化學(xué)，從此陷入惡性循環(huán)之中。

（三）教師的方法不正確

有部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也能明白素質(zhì)教育的重要性，在課堂上教學(xué)的時候，也會進(jìn)行提問，但是由于課堂時間實在有限，所以提問的時候都是隨便提出一個問題，找水平中上的學(xué)生回答，或者是全班一起說完答案就過去了，這個和學(xué)生交流的初衷是好的，但方式不正確，沒有進(jìn)行合理的課程計劃和安排，所以最終的情況就是“會的還會，不會的還不會”，有的教師嘗試在課程中使用多媒體教學(xué)，但是卻沒有了解這種教學(xué)方法如何使用才能發(fā)揮最好的效果，只是單純地給學(xué)生看個視頻，或者是把自己的板書做成PPT進(jìn)行播放，在本質(zhì)上和傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有區(qū)別，反而是浪費了時間做課件，出現(xiàn)了“事倍功半”的情況，還有的教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，都是選擇剛講完的課程，以此來應(yīng)對公開課評比和教學(xué)檢查，檢查或者比賽一結(jié)束，馬上恢復(fù)原樣。另外，現(xiàn)在的教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)普遍不重視，而是習(xí)慣于布置大量的課后作業(yè)，用“題海戰(zhàn)術(shù)”“押題”等方式來應(yīng)對考試，使學(xué)生的課業(yè)壓力增加，身心疲憊。

二、 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)簡述

高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)是一項綜合性的內(nèi)容，除了要求學(xué)生掌握化學(xué)理論知識的內(nèi)容之外，還包括對于物質(zhì)變化的認(rèn)知、對于觀念思想的形成、對于化學(xué)模型的建立以及創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、社會責(zé)任感等五個方面的內(nèi)容。

（一）宏觀辨識與微觀探析

要求學(xué)生能從不同的層次，全面地對物質(zhì)的多樣性進(jìn)行認(rèn)識，并且能夠?qū)ξ镔|(zhì)進(jìn)行正確分類，能夠?qū)ξ镔|(zhì)從元素、原子、分子水平等方面認(rèn)識其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，深刻理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念，能夠把宏觀和微觀的視角相結(jié)合，對實際問題進(jìn)行分析與解決。

（二）變化觀念與平衡思想

要求學(xué)生能夠明確物質(zhì)是處在運動和變化之中的，明白“化學(xué)變化需要一定的條件”，任何變化都是遵循一定的自然規(guī)律的，充分認(rèn)識到有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化的過程，就是化學(xué)變化的本質(zhì)，正確認(rèn)識在化學(xué)變化的過程中，是有一定的限度和速率，并可以進(jìn)行調(diào)控的，能從多個角度，全面動態(tài)地對化學(xué)變化進(jìn)行分析、推理、調(diào)查，并運用化學(xué)反應(yīng)原理解決簡單的實際問題。

（三）證據(jù)推理與模型認(rèn)知

要求學(xué)生具有客觀求實的意識，能夠在尊重證據(jù)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的變化，提出可能的假設(shè)，通過科學(xué)的分析推理進(jìn)行證實或證偽，有較強的邏輯思維能力，建立證據(jù)、觀點和結(jié)論三者之間的邏輯關(guān)系，明白可以通過分析、推理等方法對研究對象的構(gòu)成要素、本質(zhì)特征以及相互關(guān)系進(jìn)行正確認(rèn)識，建立認(rèn)知模型，并能運用模型對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律得到揭示。

（四）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識科學(xué)探究：是對事物進(jìn)行科學(xué)解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動，能夠在學(xué)習(xí)、工作和生活中，發(fā)現(xiàn)并提出有探究價值的問題，能夠根據(jù)問題和假設(shè)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，使用推理、調(diào)查、化學(xué)實驗等方法進(jìn)行探究，具有樂于探究、敢于質(zhì)疑、善于合作、勇于創(chuàng)新、勤于實踐、忠于科學(xué)的精神。

（五）科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任

要求學(xué)生具有安全意識，知道如何在實踐中保護自己，并且有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度以及崇尚真理、探索未知的信念，深刻認(rèn)識化學(xué)在社會發(fā)展中的重要作用：能夠創(chuàng)造更多物質(zhì)和精神財富，在滿足人民的美好生活需要中，做出了重大貢獻(xiàn)，具有“保護環(huán)境、節(jié)約資源從我做起”的可持續(xù)發(fā)展意識，身體力行的養(yǎng)成簡約適度、綠色低碳的生活和休閑方式，能夠?qū)ι鐣狳c問題中，與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，做出正確的價值判斷，并參與有關(guān)化學(xué)問題的社會實踐活動。

三、 核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）使用“微課”，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固知識

將“微課”引入高中化學(xué)，是有很多好處的。微課就是使用微視頻，對教學(xué)內(nèi)容的重點內(nèi)容進(jìn)行展示，除了在課堂教學(xué)的過程中，我們還可以將它使用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)上，一方面提高學(xué)生對知識的掌握，另一方面節(jié)約課堂時間，方便教師進(jìn)行更有價值的教學(xué)安排。舉個例子，我們在學(xué)習(xí)金屬的有關(guān)內(nèi)容時，教室可以提前做好課前、課中、課后所需要的微視頻，在上課前一天把預(yù)習(xí)視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們結(jié)合視頻和教材內(nèi)容，了解上課要講解的內(nèi)容，可以自己提前做筆記，也可以使用思維導(dǎo)圖等，在課上傾聽學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，尤其是學(xué)困生的完成情況，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，把彼此的意見和收獲進(jìn)行分享和論證，在這個階段之后，以小組為單位提出疑問進(jìn)行全班探討，對于學(xué)生始終不能理解的問題，進(jìn)行重點講解。在下課之后，將課后視頻發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在視頻中突出本課的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行例題講解，并布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行有效地鞏固。

（二）增加實驗操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)中，實驗是重要的、必不可少的，化學(xué)實驗不僅能夠更加直觀的展示物質(zhì)的變化過程和結(jié)果等，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為他們和化學(xué)之間的紐帶。所謂“好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于高中學(xué)生來說，化學(xué)之所以學(xué)不好，并不是因為“笨”，而是因為學(xué)習(xí)太過枯燥，使他們失去了學(xué)習(xí)的動力，不愿意主動去了解，所以無法發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題，甚至于對物質(zhì)變化沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此在教學(xué)的過程中，我們首先要做的就是重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于實驗操作課程的安排，最合理的就是一課一做，不要都積累在一起等著，高中化學(xué)教材中的實驗難度都不大，所用時間也比較短，在使用微課等新形式進(jìn)行教學(xué)之后，完全可以在課上完成。對于另外一些因為變化條件苛刻、有危險性、對操作精準(zhǔn)度要求過高的實驗，我們可以使用多媒體進(jìn)行展示，比如說一些氣體爆炸實驗等，既保證了課堂安全，又能夠達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)學(xué)生的模型認(rèn)知感。

（三）創(chuàng)新課堂，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，首先要改變的就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。由于高考本身的獨特性，所以教師和家長都處于極度緊張的狀態(tài)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，總覺得自己講得不夠細(xì)致、不夠明白，往往一節(jié)課整個黑板擦了寫寫了擦，能寫滿好幾次，但是實際上，學(xué)生的消化能力是有限的，“硬塞”是沒有用的。因此，在教學(xué)上必須加快課堂改革，讓學(xué)生能夠參與到課堂之中，踴躍地發(fā)表自己的看法和意見，養(yǎng)成敢質(zhì)疑、敢提問、敢假設(shè)的精神。教師在對學(xué)生進(jìn)行“散養(yǎng)”的過程中，要時刻注意提醒學(xué)生化學(xué)變化存在的危險性，讓學(xué)生有深刻的安全意識，與此同時，引導(dǎo)并幫助學(xué)生思考：我的假設(shè)是否合理？如何證明？有哪些證據(jù)可以用于推理？形成一條完整的思維鏈，并進(jìn)行積極的探究。另外，高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該建立和生活之間的密切聯(lián)系，讓教學(xué)的結(jié)果服務(wù)于解決現(xiàn)實問題。舉個例子，在教學(xué)《化肥和農(nóng)藥》時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，探討對于土地的長期影響，讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性，在教學(xué)《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》后，通過交流身邊的過度開發(fā)和污染問題，讓學(xué)生形成低碳生活的觀念，滲透德育教育的內(nèi)容。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，是沒有絕對固定的方法的，只要符合學(xué)生的身心特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，就能夠達(dá)到很好的效果。在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，采用多種方法綜合教學(xué)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行思考、分析、研究，提升學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，最大限度上提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

寇曉鋒，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學(xué)。