小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討

摘?要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，我國各行各業(yè)和信息技術(shù)的結(jié)合愈發(fā)緊密，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯露出很多不足，將學(xué)生教育與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，也成了當(dāng)前更新教育模式的新途徑和新方法。但在將兩者進(jìn)行具體整合的過程中，教育人員由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)際教學(xué)存在諸多問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，就其整合現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進(jìn)行了具體探究，望能給我國現(xiàn)代小學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，整合，問題

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國現(xiàn)代教育的重要組成，在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和相關(guān)數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。通過將信息技術(shù)合理的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，不僅能使教學(xué)效率得到大大提升，還能在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提升，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具生命力和想象力。故我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要能進(jìn)行數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)的合理整合，使信息技術(shù)能真正在教育事業(yè)中發(fā)揮出相應(yīng)價(jià)值。

二、 存在的問題

（一）教學(xué)能力不足

對(duì)我國當(dāng)前很多小學(xué)來講，其所組建的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍都存在教學(xué)能力不足的問題，無法有效應(yīng)對(duì)新的教學(xué)模式。這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先缺乏對(duì)信息技術(shù)的有效認(rèn)識(shí)，無法對(duì)其教學(xué)功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)的使用不夠重視，即使學(xué)校為之配備了相應(yīng)的信息設(shè)備，也不會(huì)進(jìn)行使用，其次，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，使得其對(duì)一些先進(jìn)信息技術(shù)的掌握并不夠熟練，在對(duì)這些信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際使用的過程中，常常由于錯(cuò)誤的操作而導(dǎo)致了對(duì)信息技術(shù)的不當(dāng)使用，進(jìn)而對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)造成不利影響。此外，對(duì)于身處小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來講，其各方面的能力也明顯不如高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法的掌握不夠熟練，數(shù)學(xué)教師如果缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒法在教學(xué)過程中做好良好的教學(xué)過渡，也很難讓學(xué)生做好對(duì)新型教學(xué)模式的有效適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方式不當(dāng)

在將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行結(jié)合的過程中，如果數(shù)學(xué)教師沒能采取正確的教學(xué)方式，也會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)效果大打折扣。首先，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，如僅讓教師進(jìn)行課程知識(shí)講解，而學(xué)生則只負(fù)責(zé)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上沒有過多的話語權(quán)，如果數(shù)學(xué)教師通過這種方式來進(jìn)行信息技術(shù)的使用，缺乏相應(yīng)的反饋和交流，就很可能導(dǎo)致其沒辦法了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的準(zhǔn)確定位，進(jìn)而無法做到對(duì)信息技術(shù)的有效使用，其次，信息技術(shù)作為一種功能性非常強(qiáng)的現(xiàn)代技術(shù)，其可以給現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來的便利是非常多的，這也使得很多數(shù)學(xué)教師對(duì)其產(chǎn)生了依賴性，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行過多使用，這也使得一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)沒辦法得到準(zhǔn)確傳授，學(xué)生也因此對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了過多依賴和沉迷，很多情況下都利用信息技術(shù)來解決相應(yīng)學(xué)習(xí)問題，卻忽略了自身數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）考核方式不合理

信息技術(shù)在教學(xué)過程中是否發(fā)揮了應(yīng)有的價(jià)值，可以在一定程度上通過教學(xué)考核來進(jìn)行體現(xiàn)，但就當(dāng)前很多小學(xué)的考核方式來講，其卻沒能有效地做到這一點(diǎn)，使得信息技術(shù)的整合效果很難得到準(zhǔn)確把握。應(yīng)試教育在我國傳統(tǒng)教育中有著非常重要的地位，對(duì)現(xiàn)代教育也有著非常大的影響，很多小學(xué)也將考試作為其主要考核方式，通過學(xué)生所做試卷的得分高低來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，并對(duì)信息技術(shù)的使用價(jià)值進(jìn)行評(píng)判。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，其并非只能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)成績的提升，數(shù)學(xué)教師通過對(duì)信息技術(shù)中的三維影像技術(shù)和交互技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，還能使學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)能力得到有效提升，而這些很難在試卷上得到有效體現(xiàn)，這也使得很多教師低估了信息技術(shù)的作用。

三、 優(yōu)化方法

（一）提高師生個(gè)人能力

為讓信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)教育中得到充分應(yīng)用，首先就應(yīng)對(duì)師生的個(gè)人能力進(jìn)行有效提升。在提升教師個(gè)人能力方面，我國各小學(xué)就應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的引入，并設(shè)置較高的錄用門檻，確保一些個(gè)人能力明顯不足的數(shù)學(xué)教師被排除在教師隊(duì)伍之外。對(duì)于學(xué)校所現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，也應(yīng)加緊對(duì)其展開培訓(xùn)工作，如開設(shè)專門的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專業(yè)功底扎實(shí)的信息技術(shù)人員對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而確保學(xué)校數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度能不斷得到提升。在提升學(xué)生個(gè)人能力方面，學(xué)校也可開設(shè)專門的信息科學(xué)課程，讓學(xué)生能在該課程上進(jìn)行信息技術(shù)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而使其能掌握基本的信息技術(shù)運(yùn)用方法，在數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，也就有效減少了學(xué)生的適應(yīng)期，使其能更快達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的思想教育，如在學(xué)校內(nèi)張貼相應(yīng)的標(biāo)語、利用校園廣播進(jìn)行實(shí)時(shí)宣傳以及在年級(jí)大會(huì)上進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，從而使全校師生能加大對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)一步了解到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的作用，讓信息技術(shù)在教學(xué)中的地位得到大大提升。

（二）創(chuàng)設(shè)開放式課堂

針對(duì)一些課堂教學(xué)中學(xué)生和老師交流過少的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開放式課堂，讓師生之間的交流能夠更加豐富，從而使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能更好地被找準(zhǔn)定位，也確保了師生關(guān)系能更加融洽，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的思想禁錮。在進(jìn)行開放式課堂的具體建設(shè)過程中，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體了解，如可采取私下溝通的方式來和學(xué)生進(jìn)行交流，從而使其能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和潛力的全面掌握，其次，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中多使用一些交互式的教學(xué)方式，如在進(jìn)行三角形或圓形等幾何圖形的教學(xué)過程中，教師就可讓學(xué)生對(duì)生活中所遇到的一些實(shí)際圖形進(jìn)行舉例，然后再對(duì)學(xué)生所舉的例子進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并應(yīng)用信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行生活實(shí)例的模擬和搜索，從而使學(xué)生能在這種交互學(xué)習(xí)的過程中，更好更快的學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，也讓信息技術(shù)的作用得到充分發(fā)揮。此外，在這種開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建下，學(xué)校也可聯(lián)合教師建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，即讓學(xué)生對(duì)在信息技術(shù)作用下的教學(xué)模式進(jìn)行反饋，從而使學(xué)校和教師能對(duì)其所運(yùn)用的信息技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)判，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的種類進(jìn)行有效選擇。

（三）合理規(guī)劃和運(yùn)用

在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行具體使用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)做好合理規(guī)劃和運(yùn)用，在確保信息技術(shù)使用得當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，也有效避免對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴性，避免過多使用信息技術(shù)而給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響。為此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)在上課之前對(duì)使用信息技術(shù)的時(shí)間長度和次數(shù)進(jìn)行有效制訂，然后在上課時(shí)嚴(yán)格按照制定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，如在進(jìn)行函數(shù)方程的學(xué)習(xí)時(shí)，由于該知識(shí)點(diǎn)講究學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，信息技術(shù)只能為實(shí)際教學(xué)提供一定的輔助作用，并不能讓學(xué)生該方面能力得到顯著提升，故數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在該教學(xué)課堂上對(duì)信息技術(shù)的使用次數(shù)和時(shí)間進(jìn)行有效限制，最好只在例題講解時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行函數(shù)圖像的體現(xiàn)，切不可讓學(xué)生過度依賴信息技術(shù)進(jìn)行方程式的解答。

（四）優(yōu)化考核方式

針對(duì)應(yīng)試教育的種種弊病，我國各小學(xué)應(yīng)對(duì)其考核方式進(jìn)行有效優(yōu)化，避免將考試成績作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考核項(xiàng)目進(jìn)行重新制訂，小學(xué)生的個(gè)人成長潛力是非常大的，其在小學(xué)階段所吸收的知識(shí)并非只有試卷上的那些規(guī)定知識(shí)，一些做人的基本觀念、身體素質(zhì)以及社交能力都在該階段得到顯著提升，將信息技術(shù)融入現(xiàn)代教育當(dāng)中，也旨在促進(jìn)學(xué)生這些能力的更全面提升，故學(xué)校要將這些方面的能力都納入考核項(xiàng)目當(dāng)中，從而做到對(duì)學(xué)生的全盤考量，其次，由于大部分學(xué)習(xí)成效并非只在期末考試中才能得到體現(xiàn)，故學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，如可適當(dāng)削減期末考試的分值，讓平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎姓紦?jù)更多比重，從而使學(xué)生能更加注重平時(shí)表現(xiàn)，也使數(shù)學(xué)教師能對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的教學(xué)都給予高度關(guān)注，使數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)周期都具有更高效率。由于信息技術(shù)的應(yīng)用成效是一個(gè)長期的過程，在對(duì)相應(yīng)信息技術(shù)進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)校也應(yīng)制訂更長的考核周期，從而能更準(zhǔn)確地評(píng)判信息技術(shù)是否在教學(xué)過程中發(fā)揮了效用。

（五）線上教學(xué)的應(yīng)用

信息技術(shù)除了為課堂數(shù)學(xué)教學(xué)帶來諸多幫助之外，還能將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生在下課之后也能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)教師可對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，如微信、QQ以及微博等，在上面建立學(xué)習(xí)討論組，將班上的學(xué)生都拉入到討論組當(dāng)中，并定期在討論組中分享有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文章和知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些線下交流存在困難的學(xué)生，討論組的建立也為其提供了更多和教師進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，由于不是面對(duì)面和教師進(jìn)行交流，使得這些學(xué)生也勇于提出一些在課堂學(xué)習(xí)中存在疑慮的問題，進(jìn)而幫助他們解決一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。需要注意的是，線上教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但一定要對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行有效監(jiān)控，并嚴(yán)格限制其上網(wǎng)范圍，由于網(wǎng)絡(luò)上的娛樂因素較多，而小學(xué)生的自制能力又相對(duì)較差，使得很多小學(xué)生在上網(wǎng)沖浪的過程中逐漸迷失了自我，進(jìn)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或娛樂節(jié)目，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，這顯然不是現(xiàn)代教育希望看到的。故數(shù)學(xué)教師就應(yīng)聯(lián)合學(xué)生家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生能夠進(jìn)行健康有效的上網(wǎng)，做到對(duì)信息技術(shù)的正確使用，避免小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其的使用不當(dāng)而誤入歧途的現(xiàn)象。

四、 結(jié)束語

在信息技術(shù)井噴式發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，世界各國都開始將信息技術(shù)運(yùn)用在教育事業(yè)當(dāng)中，并大多取得了良好的教學(xué)效果，我國作為一個(gè)教育大國。將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育進(jìn)行有效整合，也是我國教育事業(yè)的必然發(fā)展途徑。故我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要能對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，找出整合過程中存在的各個(gè)教學(xué)問題，并針對(duì)性地進(jìn)行完善和改進(jìn)，確保信息技術(shù)能為當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

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作者簡介：賈財(cái)，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學(xué)校。