高中數(shù)學教學如何結合應試教學與素養(yǎng)教育

摘 要：教學體系結構隨著社會發(fā)展而逐漸改革，社會對人才的需求也逐漸從技術型人才轉變?yōu)樗刭|型人才。學生在高中階段學習到的知識在一定程度上比較有限，所以高中教師就要在為學生答疑解惑的同時，培養(yǎng)學生的情感、價值和態(tài)度，但是在教學過程中也不能完全否定了應試教育，需要在教學過程中促進應試教育與素質教育的結合，逐漸提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生未來學習和發(fā)展奠定良好的基礎，使教學質量逐漸提升，為社會培養(yǎng)新型人才。

關鍵詞：高中數(shù)學，應試教學，素養(yǎng)教育，途徑

一、 素質教育概述

素質教育的主要目的是使學生基本素質逐漸提升，其教育過程中會充分尊重學生的性格特點和個人權利，合理滿足學生的興趣愛好，促進學生智慧和能力的全面發(fā)展，可以使學生的身心發(fā)展更加健康，使學生逐漸形成健全的人格。素質教育與應試教學并不是兩個完全對立的教學模式，應試教學存在著幾百年的教學歷史，其為社會培養(yǎng)了許許多多的人才，但是在社會快速發(fā)展的當代，應試教學要與素質教育相結合，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新型社會人才，從而有效推動社會的穩(wěn)定發(fā)展。

在當前社會快速發(fā)展的背景下，社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)需要素質教育有效實施，充分落實學生的全面教育發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。素質教育與傳統(tǒng)的應試教學存在著很大不同，傳統(tǒng)的應試教學主要是應用填鴨式教學模式，過于注重學生的升學率，忽略了對學生道德素質的培養(yǎng)。素質教育主要是面對校園內的全體學生，而應試教學主要是面對的那些課堂優(yōu)等生，只關注那些名列前茅的學生，忽略了多數(shù)學生。素質教育注重對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，加強學生的實踐活動，而應試教育只是利用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受知識的過程比較被動。

二、 應試教學概述

應試教學是一種比較傳統(tǒng)的教學方式，其具有幾百年的教育歷史，其教學過程中主要是利用填鴨式方法將相關知識灌輸給學生。應試教學的教育制度在近代社會時期受到了極度推崇。但是隨著社會的不斷發(fā)展，技術型人才已經逐漸失去了社會的追捧，因此國家逐漸重視素質教育，對傳統(tǒng)的教育制度逐漸轉變。

應試教學具有幾百年的教育歷史，其中存在著一定的弊端，但是其在社會發(fā)展過程中為社會提供了源源不斷的人才，推動了國家的發(fā)展與建設。由于應試教育的出現(xiàn)，使我國逐漸開啟了公平公正的教育模式，使一些貧困地區(qū)學生具有了接受教育的機會。

教育體系隨著社會發(fā)展而逐漸改革，其中應試教育對文化課知識的學習過于追求，忽略了德育、美術等學科的學習，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展受到制約。在應試教育中，教師過于注重文化課教育中的課程體系，始終強調考試的重點和難點，反復講解易錯點，經常一帶而過那些基礎性知識，從而使學生對知識的理解過于片面。由于應試教育的影響，教師經常會將學生分為不同的等級，并且對不同等級學生的態(tài)度有所不同，教師過于注重對成績優(yōu)異學生的關懷，忽略了其他學生的發(fā)展狀況。應試教學中的教學方法過于單一，導致各個學校間的差距越來越大，使學生的教學工作受到嚴重影響。

三、 在高中數(shù)學教學中應試教學與素質教育的關系

當前的高中數(shù)學教學中教師過于注重學生的數(shù)學分數(shù)，教學的主要目的就是提高學生數(shù)學成績，使應試教學中對學生提出的基本要求得到充分滿足。在素質教育與應試教學的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師會在課堂教學時對不同層次學生進行相應的數(shù)學知識講授，對學生進行具有針對性的教學，使學生在數(shù)學課堂中充分感受到數(shù)學知識的魅力，體會到數(shù)學知識中蘊含的智慧，充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠全身心地投入到數(shù)學學習中，保持良好的數(shù)學學習狀態(tài)，促進學生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學教學過程中結合應試教學與素質教育，可以使學生的數(shù)學學習質量得到明顯提升，但是高中數(shù)學學習的難度相對較大，高中數(shù)學是大多數(shù)學生學習過程中的最難學科，許多學生的自身學習能力不足，在遇到數(shù)學問題時不能有效利用自身知識解決實際問題。因此高中數(shù)學教師在課堂教學過程中要加強對學生的引導，使學生在數(shù)學學習過程中能深入認識到數(shù)學知識的魅力，使學生在數(shù)學學習過程中逐漸提高自身能力，激發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學智慧不斷提升，從而使學生可以在素質教育與應試教學中逐漸尋找到一個相對平衡的點，促進兩種教學方式的均衡發(fā)展。

在高中數(shù)學教學過程中，學生雖然會存在一定的學習壓力，但是在學生的數(shù)學學習過程中依然可以使學生數(shù)學能力逐漸提升，拓寬學生的數(shù)學知識面，使學生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。所以在高中數(shù)學教學中應試教學與素質教育間并沒有明顯的分割點，如果將兩種方式強行分割，就會使高中數(shù)學教學過程中存在漏洞。因此高中數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中就要注重學生學習效率的提升，使學生的學習能力逐漸提高，使學生在數(shù)學知識學習過程中不斷挖掘自身的價值觀，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，使學生逐漸形成良好的理性精神，使當代高中學生在應試教學體質下逐漸提高其綜合素養(yǎng)。

四、 在高中數(shù)學教學過程中將素質教育與應試教學相結合的對策

（一）加強對同課異構教學理念的落實

同課異構是當前教學中具有較強創(chuàng)新性的一種理念。雖然不同高中數(shù)學教師其數(shù)學課程相同，教學內容也沒有什么明顯的區(qū)別，但是可以利用不同的教學方法進行數(shù)學教學，使學生在這樣的教學過程中獲得不同的學習體驗。同課異構就是教師在同一課堂中將不同教學方法進行結合，從而有效提高學生的數(shù)學學習興趣，增強課堂的趣味性，使學生的學習積極性顯著上升，引導學生將數(shù)學知識的整個教學過程進行梳理和整合，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。高中數(shù)學教師在課堂教學中采用同課異構的方式，需要教師提前進行教學設計，使教學方案更加巧妙，還需要高中數(shù)學教師將數(shù)學學科進行科學整合，使學生在數(shù)學學習過程中將各個課程間高效整合，引導學生進行深入的思考，更新教師的教學理念，使高中數(shù)學教學過程能夠合理滿足新課改的要求，使學生對數(shù)學知識的被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）加強培養(yǎng)學生對數(shù)學的審美能力

只有不斷提高學生對數(shù)學知識的審美能力，才能使學生在數(shù)學學習過程中獲得更多的快樂，感受到數(shù)學學習的趣味性。高分學生的數(shù)學學習不一定很快樂，相反他們可能更焦慮，而如果學生具有較強的審美能力，逐漸消除學生對數(shù)學課程的抵觸情緒，放下學生的成見，使學生的注意力逐漸轉變到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)中，使學生逐漸獲得較多的幸福感。學生具有較強的審美能力，可以使學生在數(shù)學學習過程中深入體會數(shù)學知識的魅力。只有學生熱愛數(shù)學學習，才能了解到數(shù)學的多種形態(tài)，數(shù)學中集中體現(xiàn)了文化、哲學和素養(yǎng)，所以高中數(shù)學教師在課堂教學過程中就要注重數(shù)學的多種形態(tài)，將數(shù)學的多種形態(tài)進行有效整合，從而使數(shù)學教學更加飽滿，具有更大的活力和生機，提高學生對數(shù)學的審美能力。

（三）在數(shù)學教學中合理應用合作與競爭

在當前的高中數(shù)學知識學習過程中，學生間要進行合理的互動，使學生可以對數(shù)學知識相互交流，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。因此高中數(shù)學教師就需要在課堂教學過程中利用合理教學方式來吸引學生注意力，使學生能夠快速融入數(shù)學課堂中，從而更加深入的交流相關數(shù)學知識。學生在數(shù)學知識溝通過程中可以逐漸獲得合作精神，使學生對數(shù)學問題的解決更加高效，同時教師還要引導學生進行合理競爭，使學生在數(shù)學學習過程中逐漸提高合作精神和競爭意識，使學生的數(shù)學素養(yǎng)顯著提升。因此高中數(shù)學教師就要在課堂教學過程中尊重學生間的溝通與交流，使學生可以逐漸意識到團隊合作的重要性，同時為學生創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍，使學生間可以進行良性競爭，從而逐漸獲得較大的進步。

高中數(shù)學知識點比較混亂，其沒有固定的章法，許多學生在面對冷冰冰的數(shù)字時并不能找到學習興趣。然而數(shù)學學科也具有其獨特的魅力，其可以激發(fā)學生的思維，引導學生的智慧。因此高中數(shù)學教師就需要在課堂教學過程中注重學生數(shù)學學習的過程，減少對數(shù)學結果的關注程度，使學生在數(shù)學問題的不斷探索中感受到數(shù)學魅力，逐漸獲得較大的成就感。

例如，高中數(shù)學教師在進行《等比數(shù)列的前n項和》的講解過程中，教師可以在課前為學生創(chuàng)設合理的教學情境，利用投影儀為學生顯示出這樣一個教學情境：在古印度時一個叫西薩的人發(fā)明了國際象棋，印度國王說可以滿足西薩的任何要求，而西薩讓國王給他棋盤的64個方格上放小麥，第一格放一粒，接下來的每一格都是前一格的兩倍，最后結果讓國王大吃一驚，這是為什么？教師可以通過這樣的情境讓學生進行小組討論，引導學生寫出西薩要了多少粒小麥。教師在學生討論完成后為學生進行相關知識的講解，再引導小組利用類比聯(lián)想來解決問題。最后教師提問每個小組，選擇最優(yōu)秀的小組給予相應獎勵。通過這樣的方式培養(yǎng)了學生的合作精神，同時還鍛煉了學生的競爭意識。

（四）加強師生間互動

在高中數(shù)學教學過程中教師要加強對學生間的互動。例如高中數(shù)學教師在課堂教學過程中可以引導學生進行小組合作探究，使學生可以將自己感興趣的內容與同伴進行交流，教師還要對學生進行適當?shù)奶釂?，對解題思路進行合理探索。在這樣的環(huán)節(jié)中，學生可以獨立進行分析，鍛煉學生的邏輯分析能力，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，使素質教育任務合理完成。學生在小組合作學習過程中可以逐漸發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對自身缺點進行彌補，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而使高中數(shù)學課堂教學質量有效提升。

五、 結語

高中數(shù)學教師在課堂教學過程中要注重應試教學與素質教育的結合，使學生的綜合能力能夠得到有效培養(yǎng)，在注重學生數(shù)學成績的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生的數(shù)學素養(yǎng)明顯提升，為學生未來發(fā)展奠定基礎，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

范彩霞，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。