教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中不斷地豐富和發(fā)展自我的教學(xué)體系，為學(xué)生積極地開(kāi)辟出更多的教育資源，從而能夠使得學(xué)生在完成自身的閱讀任務(wù)的過(guò)程中更加從容，也能夠拓展自我的視野，從而能夠得到更大的收獲和進(jìn)步，由此一來(lái)這對(duì)于學(xué)生有著極為重大的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服自身的語(yǔ)文素養(yǎng)的疏失，也能夠消解自我和語(yǔ)文之間的隔膜，從而能夠使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路更加寬闊長(zhǎng)遠(yuǎn)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)資源，平臺(tái)環(huán)境，閱讀教學(xué)，策略研究

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)真正意義上的頭腦靈活、高瞻遠(yuǎn)矚、方法獨(dú)特的教師，從而能夠在未來(lái)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生取得更大的提升和進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)著六年級(jí)的學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該懂得自身的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)使命，從而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，得到更大的幫助和提升。當(dāng)下是一個(gè)信息時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的特征，將教育資源應(yīng)用平臺(tái)推薦給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在教育資源平臺(tái)中得到更大的收獲和提升。

一、 當(dāng)下的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

（一）小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文、以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為樂(lè)的學(xué)生，由此才能夠真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的進(jìn)步和更大的收獲，同時(shí)也能真正轉(zhuǎn)化自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中取得更大的提升和進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展和進(jìn)步意義重大。但是當(dāng)下的小學(xué)生的一個(gè)重大的問(wèn)題在于自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，總是以一種敷衍塞責(zé)的狀態(tài)完成自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從而能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提升和進(jìn)步。

（二）小學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備不足

當(dāng)下的小學(xué)生存在著的另一大問(wèn)題在于自我的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足。由于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，必然難以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上得到更大的提升和進(jìn)步，這是一個(gè)重大的、值得思考的問(wèn)題。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將離開(kāi)小學(xué)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，前往一個(gè)更加廣大的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上學(xué)習(xí)更加深厚的知識(shí)，從而使得自我成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師需要令學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，并且能夠獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，從而能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中成為一個(gè)更加出色的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展意義重大。

（三）小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)亟待提高

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)出具有極高的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)生，由此學(xué)生才能夠真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中取得更大的提升和進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)和發(fā)展也是意義重大的。但是當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體氛圍仍然是以應(yīng)試為主，力圖令全體的小學(xué)生能夠打下深厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能夠在日后把自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)使用到日常的考試和檢測(cè)中去，這種思維模式不可謂不正確，但是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該使得學(xué)生在提高自我的應(yīng)試能力的同時(shí)，成為一個(gè)更加懂得語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)的學(xué)生，并且能夠在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的綜合進(jìn)步和全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該令六年級(jí)的學(xué)生拓寬自我的視野，在汲取更豐富的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文養(yǎng)料的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足進(jìn)步和綜合提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師使用教育資源應(yīng)用平臺(tái)的依據(jù)

（一）符合時(shí)代和教育的發(fā)展趨勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)真抓實(shí)干、志向遠(yuǎn)大、面向未來(lái)的教師，從而能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的更迭不斷地優(yōu)化自我的教學(xué)方法，從而能夠使得全體的小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得到更大的進(jìn)步、體會(huì)和收獲，這對(duì)于全體的小學(xué)生的意義也是極為深遠(yuǎn)的。在當(dāng)今時(shí)代，教育已經(jīng)邁向了信息化，教育對(duì)于信息技術(shù)的依傍已經(jīng)日益明顯，同時(shí)，全體的教學(xué)者也應(yīng)該真正懂得把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厥褂玫秸Z(yǔ)文課程體系中，由此能夠使得學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更大的提升和進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的好教師，真正結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)元素和先進(jìn)質(zhì)素，從而能夠使得自己的教學(xué)手法更加兼容并包，也能夠真正使得學(xué)生在教師的推動(dòng)下，全面地提升自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。究其本質(zhì)，語(yǔ)文屬于教育的一部分，教育是時(shí)代的產(chǎn)物，時(shí)代在發(fā)展，因此教育的靈魂在于創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻跟隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展自我的教學(xué)方法，也能夠使得全體的小學(xué)生得到更大的進(jìn)步和提高。

（二）教學(xué)者的教學(xué)創(chuàng)新的必然選擇

事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅是施教者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該和自己的學(xué)生一同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步，一同發(fā)展自我。從而能夠真正使得學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)生，由此同時(shí)，教學(xué)者也能夠成為一個(gè)更加出色的教學(xué)者。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)自我要求的嚴(yán)格程度勝過(guò)對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)格程度，唯有如此，學(xué)生才能夠真正感受到教師的師道威嚴(yán)，也能嚴(yán)肅地收束自我的散漫作風(fēng)，在小學(xué)語(yǔ)文課上傾盡全力，提升自我，從容不迫，由此能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中取得重大的提升和進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師如果希望自己的學(xué)生能夠成為一個(gè)真正意義上的好學(xué)生，就應(yīng)該首先使自己成為一個(gè)真正意義上的好老師，如果教學(xué)者希望學(xué)生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂上時(shí)刻保持活力，就應(yīng)該時(shí)刻創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，唯其如此，學(xué)生才能夠真正迎來(lái)自我的進(jìn)步。

（三）學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然要求

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高個(gè)人的閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)該懂得結(jié)合外部的先進(jìn)的技術(shù)，真正拓寬自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，也能夠使得本人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意愿得到重大的提升和進(jìn)步。小學(xué)生生活在一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，不能對(duì)于信息技術(shù)持有一種漠不關(guān)心、不知所措的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)未來(lái)必然是籠罩于陰霾之中的。六年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)該在此時(shí)此刻養(yǎng)成“人懷自勵(lì)”的心態(tài)和狀態(tài)，不畏懼任何的挑戰(zhàn)和壓力，能夠在即將告別小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)刻，真正克服自我的形形色色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難題，成為一個(gè)真正出色的小學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)生的意義是極為重大的。

（四）有助于全體師生的共同進(jìn)步

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)成為一個(gè)善于帶動(dòng)學(xué)生的教師，既能夠懂得以身作則的重大的意義，同時(shí)又能夠使得學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下克服自身的形形色色的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，積極地增長(zhǎng)自我的智慧。小學(xué)生應(yīng)該在教師開(kāi)辟的全新的學(xué)習(xí)空間內(nèi)尋找到屬于自我的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該在教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下，推動(dòng)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，從而使得學(xué)生能夠在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找尋得到屬于自我的更大的進(jìn)步空間，也能夠使師生共同打開(kāi)自我的學(xué)習(xí)思路，懂得如何學(xué)習(xí)、如何提升自我、如何發(fā)展進(jìn)步，從而使得本人能夠成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。事實(shí)上，小學(xué)生和小學(xué)語(yǔ)文教師的影響是雙向的，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)資源平臺(tái)的同時(shí)，自己也能夠使用好該平臺(tái)，打造出更加豐富立體的教學(xué)模式，拓展自我的教學(xué)知識(shí)容量，從而使得全體的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大提升，也能夠使得自我的教學(xué)水平得到更大的提升。

三、 教師應(yīng)如何使用好教學(xué)資源平臺(tái)以開(kāi)展閱讀教學(xué)

（一）通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)拓展學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生如果希望自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及閱讀能力都能夠取得本質(zhì)的提升和升華，就有責(zé)任、有義務(wù)、有必要來(lái)拓展自己的語(yǔ)文閱讀量。如果小學(xué)生的閱讀量得到極大的提升，必然能夠在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。事實(shí)上，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程正如同是一輛汽車在跑道上飛馳的過(guò)程，如果不能夠加滿油，如何能夠使得這輛車的前進(jìn)路程更加長(zhǎng)遠(yuǎn)？小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該使得全體的小學(xué)生能夠把握好教育資源應(yīng)用平臺(tái)，從而能夠使得學(xué)生的閱讀能力得到長(zhǎng)足提升。在平臺(tái)上，學(xué)生能夠找尋得到很多的名家名作及相關(guān)的電子書(shū)，從而能夠跨越時(shí)間和空間的阻隔，真正在閱讀上大大地拓展自我，豐富自我，強(qiáng)化自我，使得自己成為一個(gè)更加出色的好學(xué)生。小學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自我的真實(shí)能力和真實(shí)水平去閱讀唐詩(shī)宋詞、琴棋書(shū)畫(huà)、諸子百家、中外經(jīng)典，令自己能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)、更好。

（二）通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)使學(xué)生具備正確的閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而能夠使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到長(zhǎng)足的提升和重大的進(jìn)步，由此一來(lái)學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中收獲滿滿。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課上，小學(xué)語(yǔ)文教師是一個(gè)人，但是在教育資源平臺(tái)上，小學(xué)生能夠根據(jù)自我的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人喜好，聆聽(tīng)到更多的名家名人的演講和座談，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并且使得自己打破狹小的藩籬，堅(jiān)決克服一葉障目的不利局面，真正使得自己成為一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文、積極動(dòng)腦、善于思考、爭(zhēng)取更大進(jìn)步的好學(xué)生，從而使得自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路越走越寬，也能夠真正使得自己的文化素養(yǎng)更加豐厚，能夠在名家名師的幫助下，極大提升自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，成為一個(gè)能夠?qū)W好語(yǔ)文的好學(xué)生。

（三）通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的練習(xí)

小學(xué)生在教學(xué)資源平臺(tái)上能夠找到相應(yīng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合來(lái)鍛煉自我的閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀解題能力。小學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上認(rèn)真地聆聽(tīng)相關(guān)的網(wǎng)課，并且能夠在聽(tīng)完網(wǎng)課后，完成課后的閱讀題目，并且能夠在完成題目后，積極地核對(duì)相應(yīng)的題目，從而能夠明確自我存在著的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，由此成為一個(gè)更加出色的小學(xué)生，也能夠增強(qiáng)自我的閱讀答題能力，使得自己成為一個(gè)善于閱讀又善于完成閱讀題目的學(xué)生，并且能夠在日后的重大考試中獲取重大進(jìn)步。

（四）通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)幫助學(xué)生升華自我的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)資源平臺(tái)上積極地鍛煉自我的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，由此能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中糾正自我的學(xué)習(xí)視野狹窄的問(wèn)題，并且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取長(zhǎng)足的提升和進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并且能夠在教學(xué)資源平臺(tái)上不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，由此學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能夠真正得到重大的提升和進(jìn)步，小學(xué)生也必然能夠收獲到一個(gè)更加美好的明天。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在日后的教學(xué)中對(duì)此加以重視。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師，善于結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，將更多的時(shí)代先進(jìn)技術(shù)引入其中，從而能夠使全體的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的重大提升和綜合進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)使用好教育資源平臺(tái)，從而令學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中拓寬視野，增長(zhǎng)才干，積累學(xué)識(shí)，提高素養(yǎng)，從而能夠使得學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的好學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的意義是極為重大的，小學(xué)語(yǔ)文教師也需通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)來(lái)提升自我的教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙會(huì)玲，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。