新課程理念下小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式分析

摘?要：基于新課程理念下語文創(chuàng)新教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛重視，教學(xué)創(chuàng)新是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的發(fā)展的，屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師自身要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)用靈活多元的教學(xué)方法，才能夠使學(xué)生深入思考與探索。在具體教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，能夠引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并探究中華文化，也有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以在具體教育教學(xué)過程中，教師必須要緊貼核心課程改革要求，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，加強(qiáng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念，小學(xué)語文，創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

創(chuàng)造性思維是學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中擺脫原有的思維模式，不斷地進(jìn)行改善和創(chuàng)新，在工作與生活中應(yīng)用創(chuàng)新型思維，能夠創(chuàng)造出前所未有的成果，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維，能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更好地探究知識(shí)點(diǎn)，理解語文知識(shí)，使學(xué)生吸收語文知識(shí)內(nèi)涵。本文從以下幾方面分析，探究當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義，并提出具體的語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)中過于重視學(xué)生的知識(shí)技能傳輸習(xí)慣，采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能夠被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，教師則是課堂的主人。在新課程改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到無論是制定教學(xué)目標(biāo)還是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，但是大部分教師并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。所以導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥煩悶，師生處于零互動(dòng)狀態(tài)，只是進(jìn)行簡單的課堂問答，盡于此情況下無法突出學(xué)生的主體特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分教學(xué)形式趨于流失，為了能夠達(dá)到活躍課堂氛圍的目的且盲目使用多元教學(xué)方法，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果較差，難以取得良好的課堂秩序。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義

對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與思考，為未來發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，并不是簡單的考核學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)地打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠提高創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生了解掌握理論知識(shí)，同時(shí)要深刻探究語文內(nèi)涵，將其應(yīng)用于實(shí)踐生活之中，有效應(yīng)用生活解決問題。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維影響著課程教學(xué)效果。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，結(jié)合語文變化或者是語文現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和推進(jìn)，在當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師由于教學(xué)思想并沒有得到及時(shí)的提升和拓展，很多教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)氣氛難以得到有效的提升。由于先進(jìn)思維的教師主張?jiān)谡n堂教學(xué)當(dāng)中采用多元化的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，使學(xué)生能夠敞開心扉，樹立科學(xué)的探究學(xué)習(xí)心態(tài)。但是由于部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很難利用符合學(xué)生趣味認(rèn)知能力的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)。教師通過讓學(xué)生學(xué)透課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)?zāi)芰Σ粔蜢`活，學(xué)生的知識(shí)探究熱情得不到充分的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)眼光，使學(xué)生能夠?qū)κ澜绯錆M好奇心，才能夠逐步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生做手工時(shí)，我國教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，通過詢問學(xué)生“我們這節(jié)課捏小豬小狗，請(qǐng)大家跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行模仿”。而國外的教師則在實(shí)踐教育當(dāng)中詢問學(xué)生“這一節(jié)我們應(yīng)橡皮泥捏小動(dòng)物，大家喜歡什么小動(dòng)物就捏什么小動(dòng)物”。從以上兩個(gè)案例就可以清楚地認(rèn)識(shí)到，我國部分教師在教育教學(xué)當(dāng)中受到思維定式的影響，難以有效地運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)思維和教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，整體性的教學(xué)理念受到一定的阻礙，所以教師需要不斷的改革自身的教學(xué)弊端，進(jìn)行教育的創(chuàng)新。

五、 新課程理念下小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式分析

（一）教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

當(dāng)前語文教師在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，要積極地響應(yīng)教育部門的號(hào)召，在教學(xué)中推進(jìn)新課標(biāo)的改革，要求，以教學(xué)大綱為教學(xué)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)理念，注重以學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，推進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展。教師也要注重在實(shí)踐教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。教師也要面向全體學(xué)生進(jìn)行教育的提升，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)當(dāng)中的動(dòng)力。教師也要通過新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提升學(xué)生的情感動(dòng)力。語文教師通過以語文的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)的探究和思考當(dāng)中進(jìn)行逐步的提高和思考。教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過和諧平等的師生教學(xué)關(guān)系，在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，貫徹以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念中要成立好的探究思路。

（二）教師要建設(shè)開放靈活的語文教學(xué)課程

教師要使學(xué)生善于融入社會(huì)的實(shí)際活動(dòng)中，讓學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)語文知識(shí)，并且通過動(dòng)態(tài)的互動(dòng)和交流，對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行全方位的理解和思考。教師也可以在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行細(xì)致的觀察和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)當(dāng)中，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。應(yīng)用教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要借助生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)拓展。教師要以新課標(biāo)作為教育教學(xué)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知需求的語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)探究能力。教師要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)融入社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行感悟和思考，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和自我探究能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自我觀察自我探究，對(duì)于各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握有效地促進(jìn)學(xué)生思維上的發(fā)展和完善。教師也要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。語文教師也要利用適應(yīng)新課改的教學(xué)理念改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)看法，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)于語文課堂

全面性理解和把握，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文文章的體會(huì)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維和個(gè)性提升和發(fā)展。

（三）以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，開展具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)

語文教師在語文教學(xué)管理過程當(dāng)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)通過科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)管理，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要引領(lǐng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全方面了解和探究，教師也要在實(shí)踐中遵守學(xué)生的主體地位，并且多與學(xué)生互動(dòng)和交流，通過以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽地思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生在語文知識(shí)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行全方位的思考，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要積極地改變傳統(tǒng)性的教學(xué)思想，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行積極地提升和拓展。教師要使學(xué)生能夠積極地融入活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，就要通過將活動(dòng)與小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教育教學(xué)的結(jié)合，才能夠不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)思維。

（四）實(shí)現(xiàn)語文資源開發(fā)利用，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)的逐步發(fā)展和創(chuàng)新，在語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師要借助新技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新。教師要改善以往的教學(xué)思路和教學(xué)途徑，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容積極地拓展相應(yīng)的素材，從而逐步地提升學(xué)生在素材當(dāng)中的感悟能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教師也要將語文知識(shí)，利用文字圖像動(dòng)畫的形式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠有種身臨其境的感覺，對(duì)于學(xué)生的思維靈活性發(fā)展有著積極的幫助。教師要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)性問題進(jìn)行教育的提升，并且在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中加大對(duì)于語文資源的開發(fā)和利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。教師也要知道學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，教師通過改善以往的教學(xué)思路，用和藹可親的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和道德。

（五）打破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

由于語文教師在當(dāng)前教育實(shí)踐當(dāng)中很容易陷入思維定式當(dāng)中，對(duì)于語文教學(xué)難以有效地進(jìn)行突破和拓展，所以小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)中要改變以往的教學(xué)思路，通過提高自身思維的靈活性和多樣性，擺脫思維定式的影響，創(chuàng)造符合學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生在環(huán)境當(dāng)中的感悟能力和探究能力。教師也要將自身的教學(xué)情感融入語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生在情感當(dāng)中的探究能力。

六、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，教師必須要具有敏銳的眼光，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性，從而培育創(chuàng)新人才。教師必須要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義，加強(qiáng)教學(xué)資源的有效開發(fā)和應(yīng)用，同時(shí)要擺脫思維模式，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出想法和意見，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，通過應(yīng)用開放式手段切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡介：羅朝霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣秦許鄉(xiāng)中心小學(xué)。