淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

摘 要：現(xiàn)如今，絕大部分的小學(xué)教學(xué)方法比較死板，總是一味遵循“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師將課本內(nèi)容生搬硬套，沒有進行絲毫教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，總是直接告訴學(xué)生答案，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失思考能力，一直跟著教師走，對問題的分析沒有自己的主張和想法，人云亦云，長此以往，會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣和動力，不利于學(xué)生培養(yǎng)獨立的思維能力和自主動手探究能力，在一定程度上還對學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)造成了巨大的損害，因此，教師要對此引起重視，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。本文針對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生，自主探究，能力

一、 引言

目前，伴隨著自主創(chuàng)新能力的不斷增強，國家十分重視培養(yǎng)具有較強自主探究能力的人才，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)而言。語文是一個人學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提，語文的教學(xué)形式多種多樣，單是文章就分有文言文、散文、記敘文、古詩詞等等，對于每一種類型的學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生通過自己的思考，提出自己獨特的見解，并與教師進行交流才可以掌握的。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，突出學(xué)生的主體地位，作為一個引導(dǎo)者幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握語文知識。接下來，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力做了詳細的闡述。

二、 從教師自身做起，改革創(chuàng)新出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

目前，絕大部分的小學(xué)語文教師都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在對課本內(nèi)容進行一個大致的了解后，直接把考點傳授給學(xué)生，并提供學(xué)習(xí)模板，讓學(xué)生按照模板死記硬背語文知識，而且授課模式一直采取滿堂灌的方式，沒有給學(xué)生留下單獨思考問題和鞏固落實知識的時間，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，無法幫助學(xué)生形成自己獨特的主見和獨立的意識。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師應(yīng)從自身做起，根據(jù)每個學(xué)生的特點，對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，通過采用不同的授課模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，教師可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)查詢收集有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方法，對其進行歸納整理，再結(jié)合每個學(xué)生的特點，創(chuàng)造出與自身教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的教學(xué)方法。同時，教師還可以組成語文學(xué)習(xí)團隊，集思廣益，共同探討教學(xué)方法，還可以與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法的不足之處，保留優(yōu)點，剔除缺點，揚長避短。為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力奠定堅實有力的知識基礎(chǔ)。

教師除了改革創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還應(yīng)對授課模式進行創(chuàng)新，要針對學(xué)生的特點和興趣采取不同類型的授課模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，逐漸培養(yǎng)其自主探究能力。以部編版小學(xué)二年級下冊《小馬過河》這一寓言為例，教師要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開多樣的授課模式。比如，可以采用讓學(xué)生上臺朗誦的方式，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，加深對這則寓言的印象，在朗誦結(jié)束后，教師首先應(yīng)對朗誦的同學(xué)提出表揚，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，增強學(xué)生的自信心，緊接著要讓學(xué)生自己再仔細地瀏覽一遍，然后向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，你們從《小馬過河》這則寓言中明白了什么道理呢？”鼓勵學(xué)生大膽地將自己自主探索出的道理與大家進行分享，教師要承擔起引導(dǎo)者的責任，適當?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自主探究能力。除了上臺朗誦的方式之外，教師還可以通過使用多媒體播放《小馬過河》的動畫視頻，讓學(xué)生處在一個被圖像和聲音環(huán)繞的輕松的學(xué)習(xí)氛圍當中，這樣做不僅可以加深學(xué)生對寓言的印象，還可以在過程中鍛煉學(xué)生的專注力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究分析問題的能力。另外，在學(xué)生真正體會到小馬過河這篇寓言所講述的道理后，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與該道理含義相近的寓言故事，在課堂上供學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在沒有老師的引導(dǎo)下自行完成其他幾篇寓言故事的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束后做出總結(jié)和自己對故事的一些看法，與教師進行交流互動，教師要委婉地指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生加以改善，從而促進學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)與獨立思維的形成。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提在于教師對于教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)從自身做起，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極主動地通過各種方式引進新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點，制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的教學(xué)方法，并且通過采用不同的授課模式來引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究和分析問題。改革創(chuàng)新教學(xué)方法不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和動力，還為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力提供了良好的基礎(chǔ)條件和平臺。

三、 在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，采用多種形式凸顯自主探究的教學(xué)模式

現(xiàn)如今，絕大部分的小學(xué)語文教師上課的模式都采取“滿堂灌”的方式，將所有的語文知識點都一字不落地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要認真聽老師所講的，不用做任何問題的思考與回答，也不需要發(fā)表自己的看法。這種教學(xué)方式實質(zhì)上是以教師為主體進行教學(xué)，學(xué)生在課堂的主體地位逐漸被忽視，這會導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文的最原始的興趣，逐漸喪失了自己的思想，完全按照教師的思路進行學(xué)習(xí)，如同行尸走肉，這十分不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)、獨立性格的養(yǎng)成和身心健康的發(fā)展。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮語文知識內(nèi)容形式的多樣性來進行教學(xué)，凸顯自主探究的教學(xué)模式。

以部編版小學(xué)三年級下冊中《女媧補天》這一篇文章為例，這篇文章非常具有代表性，因此，教師在開始授課前，應(yīng)先讓學(xué)生對文章有一個大致的了解，知道文章所講述的大致內(nèi)容，緊接著為了突出課堂中學(xué)生的主體地位，教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生自告奮勇用自己的話上臺為大家講述這篇文章的大致內(nèi)容，將自己所理解和思考的想法大膽地表達出來與大家分享，活躍整個課堂的氣氛。然后，教師應(yīng)對文章的背景進行詳細的介紹，讓學(xué)生了解女媧補天的歷史背景和種種原因，幫助學(xué)生進一步加深對文章的印象和學(xué)習(xí)更多更豐富的語文知識點。與此同時，在學(xué)生對文章有了更深入的了解之后，教師就可以對文章進行詳細的講述，可以通過多媒體播放幻燈片的形式來授課，通過文字、聲音、圖像等來刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官知覺，讓學(xué)生完全沉浸其中，在不知不覺中掌握語文知識并且鍛煉出自主探究和分析問題的能力。教師在授課結(jié)束后，還應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考問題和鞏固落實知識的時間，讓學(xué)生抓緊這段時間對問題進行自主探究，并與教師進行交流，教師應(yīng)積極主動地為學(xué)生答疑解惑，同時引導(dǎo)學(xué)生向正確的思路和方向前進，在無形中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

除了突出學(xué)生在課堂中的主體地位之外。語文內(nèi)容從古至今已有上千年的積累和沉淀，可以用包羅萬象來形容。因此，教師要充分利用語文內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)勢展開教學(xué)，并逐漸凸顯出自主探究的教學(xué)模式。

例如，教師可以在一節(jié)課上進行不同類型文章的授課，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)其獨立思考和自主探究的能力。以部編版小學(xué)三年級上冊中的多篇文章為例，第一種類型是以古詩為主題展開教學(xué)。古詩是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，幾句簡短的詩句卻蘊含著無窮無盡的道理，是當代小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的語文知識。以唐代詩人李白的《望天門山》為例，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)將古詩詞中出現(xiàn)的一些地點名稱以及比較難懂的短語翻譯成學(xué)生可以聽懂的語句，然后讓學(xué)生對古詩進行朗誦，在朗誦開始前，教師應(yīng)向?qū)W生提出幾個問題，比如“李白這首詩主要講述的內(nèi)容是什么呀？這首詩主要抒發(fā)了作者什么樣的情感呀？”讓學(xué)生帶著問題去朗誦，一邊朗誦古詩一邊進行思考。在大部分學(xué)生得到答案后，教師可以讓學(xué)生將問題的答案寫到本子上，然后讓教師進行批閱，教師要仔細認真地進行審查，并在其中挑選出幾篇有代表性的出來，在課堂上展示和分享這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并提出表揚，這樣做不僅可以增強學(xué)生的自信心，還可以鼓勵其他同學(xué)更加積極主動地去探究和思考問題。在授課結(jié)束后，教師還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考力和想象力，通過查閱資料以及各種手段，自己寫一首七言律詩。這樣會在最大程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生自主探究和分析問題的能力。第二種類型是以散文為主題展開教學(xué)。以《秋天的雨》為例，它是一篇非常優(yōu)美的散文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)散文可以增強自己對文章情感的理解能力，無形中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師可以先為學(xué)生進行示范，有感情地對這篇文章進行朗讀，在朗讀過程中一定要讓學(xué)生注意教師語氣語速的變化，用心去感受這篇文章所表達的情感。緊接著，可以讓學(xué)生通過對這篇散文的理解來進行朗讀，或許會讀出不一樣的味道，這在一定程度上就會堅定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識的決心，培養(yǎng)學(xué)生自己拿捏感情的能力。同時有助于提升學(xué)生的自主探究能力。

四、 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考問題，培養(yǎng)自主探究能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力除了教師要進行教學(xué)方法、教學(xué)模式等一系列的改革之外，學(xué)生自己還應(yīng)主動加強自主探究能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的思維能力，形成自己的主見。

以部編版小學(xué)三年級下冊中《火燒云》這篇文章為例，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行去閱讀這篇文章，然后提出問題，比如“火燒云是怎樣形成的呀？”學(xué)生應(yīng)積極主動地對問題進行思考和分析。學(xué)生可以自己組成談?wù)撔〗M，大家共同圍繞問題提出自己獨特的見解和看法并與其他同學(xué)進行思想的交流和互換，最終得出一個最好的答案，將大家共同努力思考的成果進行分享。這樣做不僅可以增強學(xué)生的成就感，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和分析問題的能力，有助于學(xué)生形成獨特的思維能力。

五、 總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力是目前語文教育乃至各個教育學(xué)科中最為重要的課題，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，引進新的教學(xué)理念，采用不同的授課方式凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位以及自主探究的授課模式，為學(xué)生提供大量的時間和空間，引導(dǎo)其進行獨立的思考，逐漸形成自己獨特的主見，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

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作者簡介：

余瑞娟，甘肅省酒泉市，瓜州縣西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。