談初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的方法

何曉煦

摘 要：新課標(biāo)在不斷改革和完善，近幾年在新課改的教學(xué)過程中，筆者深深體會(huì)到新教材突出的特點(diǎn)，特別在培養(yǎng)學(xué)生思維方面優(yōu)勢(shì)突顯，深受師生的喜愛。文章主要圍繞如何在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維這一方面做淺要的論述。具體的方法有：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;抓住學(xué)生的需求點(diǎn)，轉(zhuǎn)變提問方法，逆而行之;走出教室，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;精心選擇教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;學(xué)生思維;培養(yǎng)方法

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治學(xué)科有一大特點(diǎn)，就是素材相當(dāng)豐富，有大量的圖片、視頻、案例。作為一位道德與法治教師，如果能利用好這些素材，教學(xué)課堂便不會(huì)枯燥。如何引發(fā)學(xué)生的興趣？如何引起他們的注意？如何讓學(xué)生投入情境中去？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，十分重要。學(xué)生的思維或多或少存在著比較單一、散亂等現(xiàn)象，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，則要從多方面入手。在教學(xué)生涯中，筆者亦走過很多彎路，總認(rèn)為自己講解了，學(xué)生就會(huì)感知，只要把問題拋給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)思考，會(huì)去尋找答案。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯跟不上學(xué)生的發(fā)展。廣州市番禺區(qū)教研室近幾年大力提倡情境教學(xué)，筆者開始體會(huì)到，讓學(xué)生自主想象，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，能使學(xué)生受到深刻的思想教育。比如，視頻在課堂中的作用是一般的圖片無法表達(dá)的，它具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，很多時(shí)候比教師單純的語言陳述效果要好得多。在播放的過程中，能輕易地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。學(xué)生看到活動(dòng)的畫面就如身臨其境，觀看后分析，自然就會(huì)提出很多問題，各抒己見，有問有答，學(xué)生的思維就明顯更活躍。把課本呆板的知識(shí)通過這一過程聯(lián)系實(shí)際生活，能有效地拉近課本知識(shí)與生活的距離。學(xué)生能掌握課本的知識(shí)，實(shí)踐能力得到鍛煉，實(shí)際操作能力也得到提高。當(dāng)然，不能濫用視頻，教師一定要有選擇性地搜集、提取。

二、抓住學(xué)生的需求點(diǎn)，轉(zhuǎn)變提問方法，逆而行之

學(xué)習(xí)道德與法治，學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在系統(tǒng)掌握知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。而學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣和方法，是否具有分析、解決實(shí)際問題的能力，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。因?yàn)榻滩膬?nèi)容在學(xué)生面前直接顯現(xiàn)的是基本知識(shí)，而基本的思維方法則蘊(yùn)含在內(nèi)容的敘述中。學(xué)生可以較快地接受基本知識(shí)，卻很難自覺地轉(zhuǎn)變思維方式。教師的職責(zé)主要是激勵(lì)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。舉個(gè)簡單的例子，很多時(shí)候教師在教學(xué)中常常先提出問題，讓學(xué)生去思考，尋找答案。有時(shí)不妨把答案先拋給學(xué)生，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，當(dāng)一回出題者。例如，在講“發(fā)掘自己的潛能”一課時(shí)，課本清晰地呈現(xiàn)了幾個(gè)發(fā)掘潛能的方法，而在這時(shí)筆者沒有讓學(xué)生直接從書中尋找，而是展示一個(gè)七年級(jí)學(xué)生某某如何提高寫作能力的案例，讓學(xué)生輕而易舉把自己代入案例中去，應(yīng)該如何發(fā)掘自己的潛能。這樣，學(xué)生就能輕易掌握書中的知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際能力也能得到提高。這樣的方式筆者屢試不爽，效果是明顯的。在教學(xué)活動(dòng)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維能力。其中，能否堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的需求點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。

三、走出教室，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

初中有些學(xué)科會(huì)有實(shí)踐課，學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)非常起勁，于是，筆者也嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生上實(shí)踐課。教師的講授與啟發(fā)引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提和基礎(chǔ)，但也不能忽視必要的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的思維能力主要還是靠他們自己“練”出來，而不是靠教師“幫”出來或?qū)W生“聽”出來的。讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的方法，真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。例如：為講好“在實(shí)踐中發(fā)掘潛能”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，細(xì)致走一回學(xué)校的每一個(gè)角落，然后讓幾個(gè)同學(xué)為一小組，為學(xué)校的每一條路設(shè)計(jì)一個(gè)路名，在學(xué)校的宣傳欄上刊登出來。這樣的教學(xué)方式一下子便激發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛投入如何尋找有內(nèi)涵的路名中。源于課本，超出課本，這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和類比思維，有利于學(xué)生理解類相似的問題，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

四、精心選擇教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

人處于極為好奇的狀態(tài)時(shí)，做起事情來會(huì)特別賣力。因而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲也很重要。好奇心與求知欲是培養(yǎng)學(xué)生正向和逆向思維的內(nèi)在動(dòng)力。新教材七年級(jí)最后兩課都是法律的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，法律是陌生的，也是神圣的，如何揭開它的神秘面紗是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)。精心選擇案例教學(xué)內(nèi)容，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能對(duì)具體學(xué)習(xí)的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要，在問題情境中被激發(fā)，從而處于一種困惑、緊張和期待的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)會(huì)引發(fā)學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如：在講犯罪的特征時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系我們所在地區(qū)一個(gè)因犯法而接受懲罰的人，讓學(xué)生必須在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理活動(dòng)。這樣，學(xué)生的求知欲和好奇心得以激發(fā)，思維的積極性主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，這樣可以克服思維的因循性和思維定勢(shì)的不良影響。通過多方面、多角度的探討，既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的靈感，培養(yǎng)了逆向思維的能力，使學(xué)生做事情、看問題能從正反角度思考與分析，有自己獨(dú)到的見解。

道德與法治學(xué)科有其獨(dú)特的地方，要學(xué)好道德與法治，單靠一方的努力是不夠的，師生的合作、生與生之間的合作是必不可少的，所以在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，教師要做到多方面、多角度、多層面地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的思維能力，這必然有助于學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提高自身的道德修養(yǎng)。

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗學(xué)校，廣州510000）